Сборник технологических карт уроков в начальной школе ирбит 2015

• Название: Сборник технологических карт уроков в начальной школе ирбит 2015
• Дата: 09.11.2022
• Размер: 1.91 Mb.
• Имя файла: broshyura_tehnokarty.doc
• Тип: Сборник; #780045
• страница: 1 из 6

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД ИРБИТ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

СБОРНИК ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ

УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ




ИРБИТ 2015

Сборник технологических карт уроков в начальной школе
Составители: Сайкова С.И., учитель начальных классов

Сайкова Е.Д., учитель начальных классов

Адамбаева Л.А., учитель начальных классов

Бедулева Л.А., учитель начальных классов

Удинцева К.И., учитель начальных классов

Лежнева Е.С., учитель начальных классов

Толстых Н.С., учитель физической культуры

Для успешной работы в условиях выполнения требований ФГОС учителю требуется ряд особых профессионально- педагогических умений. Среди них – умения по проектированию и проведению уроков, реализующих системно - деятельностный подход и направленных на достижение образовательных результатов Стандарта. Для включения ребёнка в активную познавательную коллективную деятельность современному учителю необходимо так спланировать УРОК, чтобы можно было связать изучаемый материал с повседневной жизнью и интересами учащихся, привлекать их прошлый опыт для обсуждения, использовать всё многообразие форм и методов учебной работы, всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов, а также применять качественную и содержательную систему оценивания достижения учащихся.

Реализуя федеральные государственные образовательные стандарты в начальной школе мы, учителя, пришли к необходимости введения технологических карт в педагогическую практику.

Основополагающей мыслью, определившей визуальный образ создаваемой карты урока для нашего образовательного учреждения, явилось понимание того, что необходима такая форма, которая предоставляет педагогу возможность видеть, что он осуществляет педагогические действия, входящие в целостную деятельность, позволяющую достичь конкретных предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов, что эти педагогические действия связаны в последовательную цепь и не нарушают логику целостной деятельности, что он использует такие приемы, методы и формы деятельности и педагогической поддержки, которые персонифицируют образовательную деятельность.

Редактор: Адамбаева Л.А.

Сайкова С.И.

учитель начальных классов

МБОУ МО г. Ирбит «Школа № 5»,

первая квалификационная категория
Технологическая карта урока «Математика»

Предмет: математика Класс: 1-а Тип урока: общеметодологической направленности УМК: «Школа России»

Модуль «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления»
Тема урока Отношения: столько же, больше, меньше. С.10-11
Целеполагание для ученика: Научиться вести счет предметов в пределах 10, как прямой, так и обратный. Научиться выявлять, не пользуясь счётом, в каких из двух групп предметов больше (меньше) или поровну. Располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения). Строить понятные для партнёра высказывания.				Целеполагание для учителя (управленческие задачи) Раскрыть смысл отношений «столько же», «больше», «меньше». Направлять на получение осознанного знания. Объяснение материала, используя разные модальности. Развивать внимание, наблюдательность, зоркость. Стимулирование детей к полным ответам.
Опорные понятия, термины: справа, слева, вверху, внизу.				Новые понятия, термины: «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»
Домашнее задание:
Этап урока	Время	Цель	Содержание материала		Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Индивидуализация
1.Самоопределение к деятельности	1 мин	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	- Ребята, вам тепло? В классе светло? - Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? - Хотите учиться? Значит можно садиться?		-	-	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Настроить учащихся на деятельность во время урока.
2. Актуализация знаний.	5 мин	Мотивация учащихся на осознание потребности к построению нового способа действий.	«Игры с «бегемотиками».Учитель задаёт вопросы по слайдам презентации (1-4).		- словесный, наглядный.	Ф П	Стимулировать к активной работе.	Учащиеся выполняют задания на доске и индивидуально, используют наглядный материал для решения учебной задачи.	Вовлечь всех учащихся в активную учебную деятельность.
3. Постановка учебной задачи	5 мин	Выявление причин затруднений в классификации речи, постановка цели урока.	- Можно ли сразу сказать – не считая – кого больше? Презентация слайд 5. - Покажите как? - Какую задачу поставим на урок?		-фрон тальная работа, -наглядный.	Ф, П	Стимулировать учащихся к осознанному пониманию изучаемого.	Осуществляют анализ объектов, формулируют задачу урока (учиться сравнивать количество предметов, не считая их).	Работа с использованием наглядности: Б.С., Н.М.
4. «Открытие» детьми нового знания	8 мин	Формирование способности к извлечению новой информации.	Работа со счётными палочками. - У каждого из вас есть счётные палочки. Предлагаю каждой паре, взять какое-то количество палочек (палочки разных цветов, дети не считая, берут их пучком) и положить в одну кучку. - Можно ли сразу ответить на вопрос, кто из вас положил счётных палочек больше, а кто меньше? - В каких случаях мы не сможем ответить на вопрос сразу? - Вам хочется узнать, кто из вас положил счётных палочек больше, а кто меньше? - А как это сделать? (Положить парами). Дети выполняют задание и говорят, кто из них положил счётных палочек больше, а кто меньше. - Ребята, а как сделать так, чтобы у каждого из вас было одинаковое количество счётных палочек? (добавить или убрать палочки)		-практическая работа	Ф	Формировать умение извлекать полезную информацию.	Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Работают в паре. Рассматривают сюжетные картинки в учебнике и отвечают на вопросы учителя.	Работа по инструкции (обучающая помощь медлительным учащимся).
5. Первичное закрепление	8 мин	Усвоение нового способа действий	Работа с учебником с.10-11 - Рассмотрите рисунок 1 на с. 10. - Герои, какой сказки здесь нарисованы? - Сравните количество домиков и количество поросят на рисунке. - Рассмотрите рисунок 2. - Какие геометрические фигуры изображены на нём? - Что можно сказать о количестве красных треугольников и синих квадратов? Докажите, что их одинаковое количество. Рисунок 3 (аналогично). - Как сделать количество кругов одинаковым? - Рассмотрите рисунок 1 на с. 11. - О чём можно сказать: столько же? Больше? Меньше? Докажите.		-практический.	П	Активизировать мыслительные операции, внимание, память, наблюдательность и т.д.,
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	6 мин	Индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха	Работа в рабочей тетради с.6. - Рассмотрите рисунок 1 - Какие листья изображены? - Каких листьев меньше? - На сколько? - Дорисуйте берёзовые листья так, чтобы их стало столько же, сколько дубовых. - Как можно – не считая - проверить правильно ли вы выполнили задание? - Проверьте себя. - Рассмотрите рисунок 2. - Проследите, что меняется? - Можно ли сказать, что больших грибов столько же, сколько маленьких? - Как можно показать, что больших грибов столько же, сколько и маленьких? - Выполните это задание. - Раскрасьте шляпки грибов так, чтобы менялся ещё и их цвет.		-практическая работа.	П	Создание ситуации успеха.	Рассматривают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросы учителя, выполняют задание.	Развитие самостоятельности: С. С., Ч. Н., О. А.
7. Включение в систему знаний и повторение	10 мин	Включение «открытия» в систему знаний, повторения и закрепление ранее изученного	Беседа о сигналах светофора. Р.Т.		- словесный, практический.	Ф,П	Создание ситуации успеха. Развитие умения строит монологические высказывания.	Вспоминают о правилах ПДД, выполняют задание в тетради.	Беседа, составление рассказа: привлечь всех учащихся класса.
8. Рефлексия деятельности.	3 мин	Самооценка результатов деятельности	Рефлексия. - Какую задачу мы перед собой ставили? - Удалось ли нам решить поставленную задачу? - Каким способом? - Где можно применить новые знания? — Все ли вам было понятно? — О каком задании вы расскажете дома?			П	Рефлексия деятельности	Оценивают свою деятельность на уроке, степень усвоения знаний.	Формирование положительного отношение к школе и учебной деятельности.

Сайкова Светлана Ивановна

учитель начальных классов 1 кв. кат.

МБОУ "Общеобразовательная школа №5"

МО город Ирбит Свердловской области
Технологическая карта урока обучения грамоте
Предмет: обучение грамоте Класс: 1 Тип урока: общеметодологической направленности УМК: «Школа России»

Тема урока: "Прощание с "Азбукой. Путешествие в город Букваринск" Цель: создание условий для успешного представления личностных достижений учащихся 1 класса.
Целеполагание для ученика: 1. Представить личностные достижения, обобщить знания по ключевым темам "Азбуки". 2. Читать и анализировать тексты. 3.Повторить правила работы и совершенствовать навыки практической работы в группах. 4. Работать на уроке по предложенному учителем плану.		Целеполагание для учителя (управленческие задачи): 1. Создать условия для успешного представления личностных достижений учащихся 1 класса. 2. Познакомить со страной Литературией. 3. Совершенствовать навык чтения. 4. Развивать навыки практической работы в группах. 5. Стимулировать детей к полным ответам, интерес к чтению.
Планируемый результат: успешная реализация предметных и творческих способностей обучающихся		Личностные: представление уч-ся результатов понимания необходимости учения Регулятивные: освоение способов построения и моделирования при решении проблемных учебных ситуаций Познавательные: обобщение знаний по ключевым темам "Азбуки"; стимулировать интерес к чтению Коммуникативные: осуществление сотрудничества и кооперации с учителем и сверстниками .
Опорные понятия, термины: обучение грамоте, характеристика звука, чтение.		Новые понятия, термины: литературное чтение
Образовательные ресурсы: дидактический материал, мультимедийная презентация
Этап урока	Содержание материала		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Индивидуализация
1.Самоопределение к деятельности (1 мин) Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Учитель: За окном ещё снежинки, День приветливый такой. Нынче праздник в первом классе: День прощанья с азбукой! - Ребята, сегодня к нам пришло очень много гостей. Давайте их поприветствуем.  А как вы думаете, почему именно сегодня мы пригласили гостей. (Ответы учащихся) Учитель: Вы правы, сегодня у нас необычный урок чтения. Мы прощаемся с первой учебной книгой "Азбукой". За шесть месяцев обучения в школе наши первоклашки под руководством славных учителей, дорогих родителей, бабушек, дедушек выучили буквы, научились читать, закончили изучать свой первый школьный учебник. Это – наш первый большой успех.		Создает условия для возникнове ния внутренней потребности включения в деятельность («хочу») и выделения содержательной области «могу»	Эмоциональный отклик на слова учителя, сообщение темы урока	Эмоциональный настрой учащихся на урок.
2. Актуализация знаний. Введение в проблему. (3 мин) Цель: мотивация учащихся на осознание потребности к построению нового способа действий	Учитель: Вы сегодня такие нарядные, красивые, а главное уже умные ученики. Помогла в этом ваша первая книга, которую вы взяли в руки. Учитель: - Сто загадок, сто вопросов  Почему мигают звёзды?  Нам покоя не дают.  Может в гости нас зовут  - Вопросов много и не только у первоклассников, но и у взрослых людей. Где искать ответы из них, что-бы знать всё больше и больше? Вот что об этом го-ворит народная мудрость. Составьте и прочитайте. (Работа в группе: каждой группе предоставляется раздаточный материал для сложения слов в пословицу "Кто много читает, тот много знает"). Учитель: Это и будет девизом нашего урока сегодня. (Ученики рассказывают стихотворения) - Первого сентября мы отправились в плаванье по стране Знаний, делали открытие  за открытием. Нужно отметить, что «Азбука», а по другому называют «Букварь», существует свыше 400 лет. Сменяются поколения, изменяется сам учебник, но остаётся его самое главное назначение - учить детей читать. - Азбука - старшая сестра букваря. Ребята, а может быть вы знаете, почему эта книга носит такое название? (ответы детей) Учитель: Правильно. Сейчас час мы называем буквы «а,бэ, ве» , а раньше букву "а" называли «аз», "б" - «буки», "в" – «веди». Так и получилось - АЗБУКА.		Стимулирует к активной работе.	Читают стихи, составляют пословицу.	Развитие памяти, речи учащихся
3. Постановка учебной задачи (3 мин) Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала	Учитель: А вот хорошо ли вы запомнили все буквы и умеете ли вы складывать слова, мы сейчас проверим. А для этого мы с вами отправимся в славный буквенный город. Азбука – хозяйка в нем. (Показ карты города) Учитель: - Что же за народ живёт в городе Букваринске? (ответы детей) Жители предлагают нам пройти несколько испытаний. Готовы? - Итак, первое испытание. Ответьте мне на самый легкий вопрос: Вы знаете буквы? (Дети отвечают). - Вам придется представить свои умения, чтобы гости могли убедиться в этом. Испытания бу-дем проходить, работая в группах. Такая работа требует особых правил. Познакомьте с прави-лами групповой работы наших гостей. (Учащиеся называют правила групповой работы.)		Организует фронтально- побуждающий диалог	Коммуникативное взаимодействие	Развитие речи
4. "Открытие" новых знаний (10 мин) Цель: содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому результату	Работа в группе "В замке Алфавитинске". Учитель:  - Наше путешествие начинаем с замка "Алфавитинск". Ребята, алфавит - это строгий порядок букв. Вам необходимо вспомнить буквы и расположите их по порядку. У каждой группы будут свои буквы, свои части алфавита. Будьте внимательны. (Каждой группе выдаются карточки с буквами (частичный алфавит). Буквы перемешаны. Группы располагают буквы по порядку алфавита. Группы презентуют результат.) Учитель: Молодцы! Сейчас я попрошу каждую группу подтвердить ваши умения теоретическими знаниями. (Каждой группе задаются по 2 вопроса). - Чего больше в русском алфавите букв или звуков?  - Чем звук отличается от буквы?  - Сколько всего букв? Сколько гласных букв? Сколько согласных букв?  - Чем согласные звуки отличаются от гласных? - Назови буквы, которые не обозначают звуков.  - Молодцы. Послушайте весёлое стихотворение об алфавите. (Ученики рассказывают стихотворение об алфавите) "Найдите лишнюю букву" Учитель: Мы убедились, что алфавит знают все ребята нашего класса. А умеете ли вы классифицировать буквы? Новое задание нашего путешествия. Вам необходимо группой определить лишнюю букву и аргументировать свой выбор. Я А Б О И Ю Я Е Б В А Г Д Ь К Ф (Представление результатов каждой группы). Моделирование «Собери букву». Учитель: У гостей не осталось сомнений, что вы знаете все буквы алфавита. Но нас ожидает новое задание. Вам нужно из частей собрать букву. (Каждой группе выдаются части определенной буквы. Члены группы собирают букву). Моделирование слова Учитель: Молодцы. Я предлагаю вам вновь удивить наших гостей своими умениями и составить из букв слова. (Группам выдается карточка с набором букв "Р А Ж И Ф" (жираф), "Б Е Р З А" (зебра), "А К Б Л Е" (белка), "Е Д М Е Д В Ь" (медведь) и отдельные буквы. Учащиеся составляют слова и презентуют работу). "Звуковой" теремок Учитель: Ребята, вы замечательно работаете, но наше путешествие продолжается и мы с вами попадаем в "Звуковой" теремок. Вот какое задание предлагают звуки.  Замени гласный звук, чтобы получилось новое слово:  СЫН, СОР, КИТ, ДЫМ (Работа в группе. Обучающиеся называют получившиеся слова). Физминутка. Деревушка "Слоговушка" Учитель: Молодцы. На пути у нас деревушка "Слоговушка". Теперь я могу с уверенностью сказать, что своим сестренкам и братишкам вы сможете помочь. Вам предоставляется такая возможность. В школе дети изучали слоги. Придя домой, Маша решила поучить своего братишку Мишу читать. Написала на карточках слова, разрезала их на слоги и предложила Мише составить слова. Помогите Мише выполнить эту работу:  Буд ва бел ры боб ба бук как ка ран бан ран (Каждой группе выдаются одинаковые карточки, но набор слов, составленных учащимися может быть разный. Каждая группа называет слово, составленное ею, но не повторяется).		Формирует взаимодействие в группах, организует фронтально- побуждающий диалог	Вербальная фиксация различных вариантов представления результатов, решение типовых заданий на умение применения действий с проговариванием вслух алгоритма, использование двигательной активности	Привлечь все учащихся.
5. Первичное закрепление (6 мин) Цель: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания	"Словарная" речка. Учитель: Как не похвалить таких замечательных учеников. Вы молодцы! А впереди речка "Словарная". Постоим на мосту посмотрим на течение. Снова задание для групп – расставьте буквы на свои места: найдите ошибки и поменяйте букву.(Учитель каждой группе зачитывает одно двустишие. Группа совещается и отвечает). Тает снег. Течёт ручей. 2) Синеет море перед нами. На ветвях полно врачей. Летают майки перед нами. 3) Ехал дядя без жилета, 4) Старый дедушка Пахом Заплатил он штраф за это. На козе скакал верхом.		Создание учеб-ной ситуации для возможности сделать вывод о преодолении возникшего затруднения с помощью нового способа действия	Коммуникативное взаимодействие, подводящее к представлению результата, мозговой штурм	Привлечь все учащихся
6. Самостоятельная работа (6 мин) Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, создание ситуации успеха	"Где слово?" Учитель: А впереди последнее задание. Каждой группе необходимо выбрать из данного набора только одно слово. ФТЕРУП ОВСОЛ ОЁЛПА СЮПЯР КЛУМ СПАИТ  ПОЖУ   ЗНАНИЯ СПАСИБО  ВЮН БЛАГОДАРИМ ПОСИМТ ВЕСАП АЗБУКА СВАМЕ СЯМЕХ - Что у нас получилось? Прочитайте предложение хором.		Создание учебной ситуации для возможности применить новые способы действий	Читают слова, находят лишнее и составляют предложение.	Развитие навыка осознанного чтения
7. Рефлексия деятельности. (3 мин) Цель: самооценка результатов деятельности	Посвящение в читатели. Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествии по городу Букваринску. Ваши знания, умение работать в команде являются доказательством того, что первая книга Азбука была вам хорошим помощником. Мы поздравляем вас с первой школьной победой. Я думаю, что с этого праздника вы вынесете главную мысль, которая была девизом нашего урока. Назовите его. ("Кто много читает, тот много знает") - Прочли вы Азбуку до корки.  Вам по чтению - пятёрки!  Позади нелёгкий труд  Вам сегодня выдают  Слогового чтения.  У-до-сто-ве-ре-ния!  Вручение удостоверений читателя. Учитель: Мы попрощались сегодня с Азбукой,  но впереди вас ждут удивительные встречи с книгой в стране "Литературии". Научившись читать, вы сможете посещать нашу школьную библиотеку, в которой найдете интересные книги. Слово нашему библиотекарю Ларисе Александровне. (далее дети читают стихи о бережном обращению с книгой). Учитель: Желаем Вам провести много интересных минут и часов с книгой.		Создаёт ситуацию успеха. Организует вручение удостоверений и подарков обучающимся класса. Рефлексия деятельности	Внимательно слушают учителя, получают удостоверения Оценивают свои достижения, планирование дальнейшей деятельности	Эмоционально положительный настрой