Методика организации ДМ ПЗЗ. Седунова Людмила Михайловна Задание занятиетренинг Профилактика девиантного поведения подростков Курс разработан как групповое занятие
 Скачать 362.26 Kb.
|
|
Задание 5. Каждое мероприятие должно исходить из общих целей и задач программы, иметь свои конкретные (частные) цели, решать конкретные вопросы и быть ориентированным на достижение определенных результатов. Содержание культурно-досуговых программ связано с: - Приобщение детей к культуре, особенно к искусству и культуре. - Формирование основ исполнительской и перцептивной культуры. - Развитие творческого мышления, интеллектуальных, художественных и профессиональных навыков. - Обучение навыкам общения, поведения и речи. - Развитие гуманности и терпимости. - Развитие навыков социально приемлемых способов организации собственного досуга и досуга своих сверстников. - Освоение основ культуры быта (особенно во время общественных мероприятий, таких как летние лагеря, экспедиции, многодневные экскурсии, поездки на фестивали, соревнования и конкурсы). Содержание культурно-досуговой программы может составлять та или иная комбинация различных блоков, соответствующих вышеперечисленным областям. Содержание можно разделить как минимум на четыре раздела: - Привлечение детей к искусству и культуре. - Воспитание культуры общения. - Формирование культуры досуга. - Обучение основам культуры в повседневной жизни. Принцип возрастного подхода в выборе содержания остается бесспорным. В специальный раздел культурно-досуговой программы включены характеристики конкретных форм ее реализации, т.е. мероприятий по реализации программы. Наиболее успешная группа деятельности по реализации культурно-досуговой программы (Кульпетдинова М.Е.). Традиционные мероприятия в рамках всего учреждения (фестивали, олимпиады, балы, турниры, конкурсы и т.д.). Досуговые мероприятия самостоятельных детских объединений (классов, кружков системы дополнительного образования) - экскурсии, конкурсы, литературно-музыкальные салоны и т.д. Совместная досуговая деятельность нескольких детских объединений - нескольких классов одного вида, кружков, студий, клубов (вечерние посиделки, костры, КВН, походы, соревнования). "Репертуарные" мероприятия (театр, концерты художественных коллективов и т.д.), в которых одни дети участвуют как исполнители, а другие - как зрители. Основанием для такой классификации является масштаб мероприятия, который на практике определяется количеством участников. Другая классификация мероприятий, реализующих культурно-досуговые программы, построена в соответствии с тремя основными этапами развития личности детей школьного возраста, на каждом из которых в основном используются досуговые и другие формы деятельности, наиболее соответствующие возрасту ребенка (Н.С. Карпова). 1 этап: от 6 до 10 лет. Это период, когда дети усваивают определенные правила и нормы. В этом возрасте дети ждут четких инструкций. Устанавливаются определенные ограничения, как бы очерчивается безопасная зона, в которой маленький ребенок чувствует себя защищенным. Это означает, что основной формой реализации культурно-досуговой деятельности для детей младшего возраста является поведение по образцу, а формами реализации - игры всех видов (игры с правилами, игры с игрушками, одновременные игры), чтение вслух, рисование, коллекционирование, драматизация и праздники. 2 этап - 11-13 лет. Для детей этого возраста очень важна координация своего поведения со сверстниками, они хотят участвовать в общем деле и знают, как их деятельность выражается материально. Молодым людям этого возраста нужны взрослые как организаторы, которые могут направить их энергию энтузиазма на "мирные" дела и помочь им сделать самостоятельные шаги к самоутверждению. Здесь основным методом досуга является организация коллективной творческой деятельности, наиболее популярными формами которой являются игры на местности, игры на взаимное признание, спортивные игры, экскурсии, вечеринки, встречи с кумирами (лицом к лицу, рассказы, видеофильмы), системы какой-то пользы, праздники, драматизация . 3 этап - 14-17 лет. В этом возрасте молодые люди вступают в период становления идентичности, формирования "чувства Я", признания своей индивидуальности и усилий по самовыражению. На этом этапе формируются жизненные цели личности, формируется мировоззрение, приобретаются навыки взаимодействия с противоположным полом. Подростки на этом этапе заинтересованы во взрослых, которые могут быть советчиками, консультантами и старшими, более опытными товарищами. Учитывая эти особенности, как и в предыдущем случае, лучше всего предложить старшим подросткам различные варианты коллективных творческих дел с учетом их потребностей и интересов. Например, вечера современной музыки, дискотеки, вечера авторской песни, спортивные игры, дискуссии, тренинги, все формы общественно полезной деятельности (благотворительные акции, поездки с концертными программами, целевые экспедиции по этнографии, экологии, археологии, фольклору, возможности личного заработка работы и т.д.). Поэтому, планируя любую деятельность и предлагая детям проекты, необходимо руководствоваться объективным процессом развития личности. Таким образом, можно отойти от простого руководства детьми и создать необходимые условия для развития их личности. Принципы, которые должны лежать в основе массовых мероприятий с детьми (М.Е. Кульпетдинова): информационная насыщенность, эмоциональность, активность, самостоятельность, интерактивность, комплексность, дифференцированный подход, непрерывность и последовательность приобщения ребенка к ценностям культуры, разнообразие и вариативность воспитательного воздействия культурно-досуговой деятельности, инструктор и участников в формировании опыта социального общения и взаимодействия. Проиллюстрируем некоторые из них. Принцип информационной насыщенности предполагает наличие в содержании проводимого дела (в зависимости от его целевой установки) сведений и фактов об истории, краеведении, этносе, науке, технике, искусстве и культуре, этике и т.д., например, об организации детского фольклорного праздника. Существует как минимум пять направлений, по которым могут строиться фестивали - Деятельность детей в творческих мастерских. - Участие в конкурсах. - Сочинение участниками фестиваля детских сказок и загадок. - Участие детей в играх. - Театральные представления детей. Таким образом, предлагаемые детям мероприятия являются не просто развлечением, а обеспечивают подлинное пополнение знаний, практических навыков и реальное расширение культуры. Принцип всеохватности включает в себя сочетание познавательных, рекреационных, коммуникативных и других элементов, индивидуальных, групповых и коллективных форм. Принцип массовости предусматривает участие в досуговой деятельности всех желающих. Для обеспечения массового характера мероприятий могут быть использованы следующие приемы Единые тематические мероприятия. Все этапы досуговой деятельности, от создания сценариев и оформления школьных вестибюлей, залов и сцен до участия в реализации конкретных мероприятий в различных ролях - исполнителей, косплееров, артистов, работников сцены, осветителей, диск-жокеев, ведущих и зрителей. Вовлекать детей (особенно подростков) в Принцип диалога подразумевает равное взаимодействие между учителями и учениками в подготовке и проведении всех досуговых мероприятий. Для этого необходимо активное участие не только учителей/организаторов, непосредственно отвечающих за подготовку и проведение досуговых мероприятий, но и учителей-предметников, классных руководителей и родителей, которые хотят и могут участвовать в КтД вместе с детьми. Такое объединение взрослых и детей одной идеей укрепляет педагогическое сообщество и формирует у учащихся чувство ответственности, сплоченности и гордости за то, как они учатся. Существует большое разнообразие способов реализации культурно-досуговых программ. В зависимости от типа и содержания программы могут быть использованы следующие методы: - Игровой метод. - Упражнения. - Дискуссия. - Создание, разыгрывание и анализ ситуаций. - Творческие задания (соревнование на внимание, ловкость, спонтанность, логику, эрудицию и т.д.). - Театр. Культурно-досуговые программы должны быть ориентированы на достижение определенных результатов. Ожидаемые результаты могут быть спланированы следующим образом: - Дети понимают, что досуг является ценным и важным (в пределах их возрастной категории) для их личностного развития и самореализации. - Дети осознают свои способности и таланты и знают пути и средства, с помощью которых они могут использовать их в свободное время. - Изменить отношение детей к методам и формам проведения досуга. - Развивать практические навыки организации досуга и умение содержательно и разнообразно проводить свободное время. - Вооружить детей основными средствами общения и основами визуальной культуры. - Совершенствовать культуру взаимоотношений и поведение детей при взаимодействии со сверстниками и взрослыми. - Изменение атмосферы классов, детских групп и учреждения в целом на основе участия детей в совместном досуге. - Опора на традиции учреждения. Результаты культурно-досуговых программ можно отследить путем систематического наблюдения за детьми и фиксации их изменений, проведения социологических опросов детей и родителей, бесед с родителями, проведения самооценки детей и отслеживания изменений в самооценке (Я-образы), анализа творческой деятельности учащихся и т.д. Эти методики могут быть использованы для полной оценки изменений в культурном уровне участников рекреационных программ. Таким образом, хорошо продуманная и грамотно реализованная культурно-досуговая программа может приобщить детей к миру культуры, способствовать развитию творческого мышления и помочь им приобрести опыт самореализации через совместную творческую деятельность со сверстниками. Задание 6. Особенности проведения новогоднего праздника в раннем возрасте. Музыкальная деятельность. Главная цель праздников, организуемых в детских садах, - доставить детям радость. Праздники должны включать хорошую музыку, новые украшения для места проведения, интересные запланированные игры и различные сюрпризы. Костюмы детей должны быть удобными, красивыми и интересными. Узнайте больше о праздновании Нового года. Новый год - любимый праздник детей. Елки, маски, сказочные персонажи и много других интересных и необычных вещей. Все дети участвуют в хороводах, играх и забавах, производят живое и запоминающееся впечатление и имеют возможность выступить в роли знакомых персонажей из сказок и мультфильмов. Главным героем мероприятия является Дед Мороз, которого дети очень любят. Все мероприятия вращаются вокруг рождественской елки и Деда Мороза. Дети примут участие в хороводах, играх с Дедом Морозом, сюрпризах и небольшом спектакле. Необходимо подчеркнуть особую природу детства. У двухлетних детей активность детей выражается в основном через внимание, улыбку, иногда крики и хлопки. Трехлетние дети обычно более активны, у них более активные реакции, контакт с воспитателями и ответы на вопросы воспитателей. Различные яркие впечатления иногда могут сделать детей вялыми. Способности детей еще нестабильны. Даже при исполнении знакомых танцев они могут забыть порядок движений и построений, поэтому педагоги всегда готовы прийти на помощь. Праздничная программа для младших групп включает более зрелищные моменты в исполнении старших детей и взрослых. Действия детей еще не сложны, но мало показать свою самостоятельность - они поют песни вместе с воспитателями, сначала просто подпевая. В спектакле проводятся танцы и игры. Большая роль отводится моментам удивления - это элементы кукольных представлений, мыльные пузыри и сказочные персонажи. Теперь мы плавно перейдем к особенностям новогоднего подарка для маленьких детей. Маленькие дети еще не способны воспринять идею праздника. Однако их привлекает необычность и красочность поведения. Праздничные дни должны быть необычными и веселыми для маленьких детей. Основой детских праздников является игра. Музыкальный материал, включенный в сценарий праздничного утренника, должен соответствовать уровню развития и способностям детей. Структура праздников для детей младшего возраста отличается. Используется только знакомый материал: одна-две песни, двухчастные танцы, простые игры и знакомые персонажи - зайчики, медведи, лисы, белки, волки. Незнакомые, абстрактные, злые, отрицательные персонажи не используются на праздниках для детей младшего возраста, потому что дети маленькие. В сценарий не включаются большие стихи или монологи. Достаточно небольших слов из четырех букв, которые дети могут понять. Главное - включать больше музыки и пения взрослых и гостей. Мы стараемся использовать более удивительные и интересные музыкальные эффекты, такие как игра на треугольниках, скрипках и металлофонах, зажигание "волшебных" фонарей и использование "волшебной" музыки. Праздничное время для маленьких детей составляет 30 минут, поэтому дети могут больше двигаться, бегать стайками, прятаться за елью, а не сидеть на стульях. Дети также могут сидеть на ковре возле елки или вокруг нее. Дед Мороз играет главную ответственную роль на празднике новогодней елки. Сложность этого действа заключается в том, что Дед Мороз должен развеселить детей и заинтересовать их тем, что он делает. Создать образ Деда Мороза непросто. Одни изображают его дряхлым и слабым, засыпающим на празднике; другие - слишком активным и шумным. Другие изображают Деда Мороза глупым и нелепым. Такая трактовка образа Деда Мороза ошибочна. Дед Мороз - сильный, достойный и в то же время простой, который должен быть честен со своими детьми. Кроме того, в связи с образом Деда Мороза следует отметить и особенности детства. Когда Дед Мороз приходит на праздник новогодней елки, на месте Деда Мороза должен быть воспитатель, который будет вести праздник. Роль Деда Мороза большая и ответственная. Временами он может вести праздник полностью самостоятельно, без МС. До прихода Деда Мороза праздничные номера ведет ведущий воспитатель. Напомним, что в раннем детстве целесообразно ввести игрушечного Деда Мороза или куклу на ширму, заменив его взрослым персонажем. Маленькие дети могут испугаться большого Деда Мороза. Также уделите внимание украшению новогодней елки. Елка, как и Дед Мороз, является главным виновником Нового года. Украшению елки следует уделить особое внимание. Украшения и игрушки должны быть расположены в соответствии с темой, размером и цветом. Сюжетные игрушки следует размещать преимущественно на нижних ветках, чтобы они были видны детям. Блестящие игрушки, такие как шары, бусы и фонарики, следует размещать на более высоких ветках. Если на ветках будет украшено слишком много игрушек, легкость и изящество елки будут потеряны. Зелень на ветках должна обязательно выделяться. Сейчас я начинаю замечать ошибочную тенденцию украшать елку только шарами. Я считаю, что это неправильно. Игрушки на елке - это элемент детской фантазии и мечты. Дети любят угадывать и находить на елке знакомых персонажей. Дети также могут сделать свои собственные игрушки с помощью воспитателей и прийти на площадку для украшения елки. Помните, что вы готовите праздник для детей, а не для взрослых. Елка должна быть надежно закреплена на полу, а гирлянды должны быть электрическими. Используйте только фабричные новогодние гирлянды, имеющие сертификат качества. Следует использовать плавающие свечи. И, конечно, нельзя забывать о главном событии Рождества - подарках. Для маленьких детей следует избегать больших и тяжелых предметов. Главное, чтобы момент поиска подарка был неожиданным и интересным. Здесь есть большой простор для фантазии. Итак, как выяснилось, Новый год не является любимым праздником для У детей они постоянно вспоминают его и повторяют новогодние песни и стихи. Однако для всего персонала это еще и самое трудоемкое и утомительное занятие. Подготовка к Новому году требует больших усилий. Но когда видишь счастливые, удивленные глаза детей, забываешь обо всем этом и понимаешь, что все было не зря. При разработке праздника важно учитывать ключевые моменты подготовки (этап предварительного планирования, этап проектирования, этап подготовки), эксплуатации (этап реализации) и постсобытия (этап диагностики и анализа). Предпроектный этап можно представить в виде следующей таблицы:
На этапе проектирования и подготовки используется методология KtD, разработанная Ивановым. КтД - это деятельность, в которой дети сами думают, планируют и реализуют для группы и окружающих их людей. Первый этап - это предварительная работа учителя/педагога. На этом этапе ставятся перспективные групповые цели. Второй этап - коллективное планирование. Мы проводим стартовую встречу, чтобы обсудить, как и для кого будет осуществляться CTD. Затем я разбиваю группы на микрогруппы для обсуждения деятельности. Я помогаю некоторым группам, направляя их вопросами, подсказывая, советуя, поощряя и предлагая на выбор несколько вариантов. Третий этап - коллективная подготовка, где я готовлю окончательный вариант кейса и распределяю задания в микрогруппах. Четвертый этап - коллективная реализация. Каждая микрогруппа демонстрирует то, что она подготовила. Пятый этап - "взгляд назад", где рассматривается значение деятельности, в том числе, что было хорошо и почему, и что следует учесть в будущем. Что было хорошо, почему это было хорошо и что следует учесть в будущем?". Основное внимание уделяется проведению обсуждений в микрогруппах и выслушиванию того, что говорят дети. Шестой этап является продолжением того, что было начато в других формах деятельности. Этап проектирования включает в себя разработку идей, написание сценариев по образовательным целям, составление композиции и использование средств выразительности. На этапе подготовки все члены группы единомышленников совместно разрабатывают творческие задания, конкурсы, реквизит, оформление класса и готовят призы, в том числе Выбор помощников для участия в празднике. Выбрать праздничную частушку, знак или загадку и подготовиться к ее исполнению. Изготовить новогодние украшения - сделать воздушные шары с помпонами из ткани. Оформить выставку "Новогодний ритуал"". Организуйте классную комнату: поставьте стулья для групп учеников, пустое место посередине, стол для реквизита и стол для конкурсов. Украсьте помещение к Новому году: плакаты и картинки на стенах, снежинки на окнах и стенах, нарядная елка как символ Нового года на центральной тумбе. Обеспечьте сладкие призы (пряники, конфеты, сухари) для участников игр. Взаимодействуйте с родителями в процессе подготовки. Компьютерная презентация "Новогодняя прогулка по Земле" Видеоролик о праздновании Нового года (медиаприложение "Мультикультурный Петербург" в рамках городской программы толерантности). Аккомпанемент: "Времена года" П.И. Чайковского (Времена года: декабрь - канун Рождества), современное музыкальное произведение на тему "Новый год". Наградные значки "Снеговик" и «Морозный папа» Для детей подготовка к празднику часто бывает важнее самого праздника. Для детей младшего школьного возраста важно, чтобы их ценили родители, учителя, воспитатели, школьный персонал и другие люди старшего поколения. В это время года группа "Умелые руки" делает приглашения, елочные игрушки и украшения для класса. Дети очень серьезно относятся к своим приглашениям и украшениям для класса. Они часто делают открытки и снежинки. Иногда помогают и родители. Дети активно участвуют в подготовке реквизита и индивидуальных заданий для конкурса. Творческий конкурс означает оригинальный и нетрадиционный. Здесь участники соревнуются в видах деятельности, характеризующихся креативностью. Ученые (С.П. Афанасьев, С.В. Коморин, А.И. Тимонин и др.) перечислили 10 ключевых элементов успеха, которые следует иметь в виду при организации творческих конкурсов. Они следующие: - Интересные задания - Красивое оформление - Материальная поддержка - Музыкальное сопровождение - Находчивые ведущие - Компетентные судьи - Эмоциональные зрители - Эффективные помощники - Подготовленные команды. - Призы для зрителей. Один из самых сложных аспектов конкурсов - придумать задачи, которые стимулируют воображение. В разработке таких конкурсов большую помощь оказали методы ассоциативного мышления. На этапе подготовки детям показывают презентацию "Новый год шагает по земле", в которой рассказывается о новогодних обычаях разных стран. Дети также получают послание от Деда Мороза и просят "построить" для него снеговика. Снеговик хорошо украшает зимние ночи, но главный снеговик куда-то пропал. Дед Мороз беспокоится, что без снеговика праздник не состоится. На этапе подготовки ученики "Умелых рук" "лепят" снеговика из ткани, раскрашивают его и придумывают историю. Этап реализации включает в себя собственно организацию конкурсно-игровой программы "Новогоднее приключение Снеговика", в которой все участники принимают активное участие и делают ее веселой и запоминающейся. Дети сами становятся "Снеговиком". От конкурса к конкурсу "Снеговик" попадает в различные ситуации. Дети должны помогать друг другу и использовать свою спонтанность и изобретательность, чтобы "склеить" снеговика. Для успешного проведения праздника очень важно эмоциональное и четкое завершение мероприятия. Его суть заключается в том, чтобы вызвать или усилить положительные эмоции и удовлетворенность событием. В конце праздника главного снеговика и его помощников кладут под елку, а детям дарят маленькие значки снеговиков. Затем снеговики начинают помогать Деду Морозу. А какой снеговик чистюля! Вместе с детьми они убирают классную комнату. Дети получают сладкие призы и произносят свои пожелания по кругу. Этап диагностики и анализа представлен в виде фотоотчета о мероприятии на сайте спортзала и в стенгазете. Проводится блиц-опрос, чтобы узнать, что дети думают о мероприятии." Что вам больше всего понравилось?" , "Чему вы научились?" и "Чему вы научились у Снеговика?". Общий результат. Младшие школьники овладевают результатами обучения на трех уровнях. - Первый уровень: овладение социальными знаниями (например, социальные нормы, социальные структуры, социально одобряемые и отвергаемые формы поведения), понимание реальности и повседневной жизни. - Второй уровень - развитие позитивного отношения к основным социальным ценностям (люди, семья, родина, природа, мир, труд, культура и здоровье) и ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения результатов такого уровня особенно важна защитная, просоциальная среда, то есть равноправное взаимодействие учеников с другими учениками на уровне класса и школы. Именно в этой интимной социальной среде дети получают (или не получают) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний и начинают их ценить (или отвергать). - Третий уровень результата - накопление опыта самостоятельного социального действия. Для достижения этого уровня результатов особенно важно, чтобы ученики взаимодействовали с социальными субъектами за пределами школы или класса в открытой социальной среде. Только в самостоятельном социальном действии дети становятся актерами, гражданами и свободными личностями. Программы игрового досуга в форме праздников направлены на достижение определенных уровней результатов и соответствуют возрасту: в 1 классе - приобретение социальных знаний; во 2 и 3 классах - развитие позитивного отношения к основным социальным ценностям; в 4 классе - опыт самостоятельного социального действия. Целями являются. |