5192а - Задание, психология. Семинар 1 3 Семинар 2 15 Семинар 3 24 Семинар 4 26 Семинар 5 30 Список использованных источников 35
 Скачать 84.35 Kb.
|
Семинар 4Посмотрите видео, пример работы психолога с игрушками: https://www.youtube.com/watch?v=c5jvamAShKM Проанализируйте, какие этапы можно выделить в данной игре. Директивная или недирективная игровая терапия здесь приведена? В видеоролике приведена директивная (направленная) игротерапия, которая предполагает выполнение психологом функций интерпретации и трансляции ребенку символического значения детской игры, активное участие взрослого в игре ребенка с целью актуализации в символической игровой форме бессознательных подавленных тенденций и их проигрывание. Этапы игры: 1 этап: установление контакта с ребенком. 2 этап: введение в игру ребенка какой-либо ситуации, напоминающей психотравмирующее событие с помощью специально подобранных игрушек. 3 этап: продолжение игры, включение в игру еще одного участника – брата. 4 этап: обсуждение итогов. Выделите, какие приемы работы с игрушками использует психолог. 1) Моделирование системы отношений в наглядно-действенной форме. 2) Изменение позиции ребенка в преодолении личностного эгоцентризма, благодаря чему происходит осознание собственного «Я» в игре и возрастает способность к разрешению проблемных ситуаций. 3) Формирование реальных отношений, обеспечивающих возможность позитивного личностного роста. 4) Эмоциональное сопереживание ребенку. 5) Отражение чувств и переживаний ребенка в максимально точной и понятной для него форме. 6) Обеспечение в процессе занятий условий, актуализирующих переживания ребенком чувств достижения собственного достоинства и самоуважения. Приемы: - игра-инсценировки; - создание игровой ситуации; - обыгрывание игрушек; - разговор, беседа; - совместные действия психолога и ребенка; Что вы добавили или изменили бы в игре с ребенком? Я бы постепенно направил игру в более свободную, может быть даже недирективную форму, при которой психолог выступал бы только в роли наблюдателя. Перевести игру в недирективную возможно было бы на этапе введения в игру нового участника (брата девочки) с целью стороннего наблюдения и установления более тесного контакта между детьми. Составьте подборку 5-6 игр для работы в группе под следующие задачи (выбрать любую задачу): Развитие эмпатии у детей 5-6 лет 1) «Мое настроение» Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, стимулирование эмпатии. Ход игры: Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка. 2) «Лягушки» Цель: ролевое проигрывание ситуаций, стимулирование эмпатии Ход игры: а) Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и замерли. Поймали комарика, лягушки довольны. А сейчас представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу ее на травку.) Покажите, как вы будете это делать. Б) Две веселые лягушки Ни минутки не сидят, Ловко прыгают подружки, Только брызги вверх летят. Надо добиваться не только развития мелкой моторики рук, но и выражения эмоционального состояния персонажей. 3) «Эмоции героев» Цель: способствовать развитию эмпатии, умения оценить ситуацию и поведение окружающих. Ход игры: Взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных состояний. В процессе чтения ребенок откладывает на стол несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д. В эту игру лучше играть в малой подгруппе. Текст сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей возрастной группы. 4) «Как ты себя чувствуешь?» Цель: развитие внимательности, эмпатии, умения чувствовать настроение другого. Упражнение выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается догадаться, как тот себя чувствует, рассказывает об этом. Ребенок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со сказанным или не соглашается, дополняет. 5) «Маски» Цель: умение различать мимику, самостоятельно сознательно пользоваться мимикой для выражения своих эмоций. Ход игры: Каждому из участников дается задание - выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление... Остальные участники должны определить, что пытался изобразить участник. 6) «Комплименты» Цель: развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстникам. Ход игры: Дети становятся в круг. Педагог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребенок должен сказать «спасибо» и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит «спасибо» и передает его следующему ребенку. Дети, говоря комплименты и слова благодарности, передают мяч сначала в одну, потом в другую сторону. |