Главная страница
Навигация по странице:

  • Профилактика зависимостей в подростковом возрасте Селф-харм или самоповреждения: психологические причины и стратегии помощи

  • Причины и профилактика компьютерной зависимости у подростков

    		•

    5192а - Задание, психология. Семинар 1 3 Семинар 2 15 Семинар 3 24 Семинар 4 26 Семинар 5 30 Список использованных источников 35


    Скачать 84.35 Kb.
    НазваниеСеминар 1 3 Семинар 2 15 Семинар 3 24 Семинар 4 26 Семинар 5 30 Список использованных источников 35
    Дата23.12.2022
    Размер84.35 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла5192а - Задание, психология.docx
    ТипСеминар
    #860758
    страница3 из 3
    1   2   3

    Семинар 5



    Приготовьте сообщение на любую тему:

    Причины и профилактика компьютерной зависимости у детей дошкольного и младшего школьного возраста

    Профилактика зависимостей в подростковом возрасте

    Селф-харм или самоповреждения: психологические причины и стратегии помощи

    Или свой вариант, любая тема, относящаяся к теме семинара

    При подготовке использовать статьи и материалы с сайта гугл академия, киберленинка, современные исследования проблемы.
    Причины и профилактика компьютерной зависимости у подростков

    В настоящее время наблюдается широкое распространение и использование компьютерных технологий. Благодаря им человек может общаться с неограниченным количеством людей в сети Интернет, проходить обучение по различным направлениям, получать образование, совершать разнообразные покупки, создавать продукты интеллектуального труда, осуществлять трудовую и игровую деятельность и многое другое, при этом основную массу пользователей составляет молодое поколение.

    Возможности компьютерных технологий значительно упрощают жизнедеятельность людей, но в то же время есть и обратная сторона процесса компьютеризации. Неотъемлемое присутствие компьютерных технологий в повседневной жизни ведет к постоянному увеличению времени нахождения за компьютером. Человек с каждым днем становится все более зависимым от компьютерных технологий: увеличивается время общения с виртуальными друзьями, пребывания в игровой реальности, использования компьютера как средства проведения досуга и приобретения онлайн - покупок.

    Актуальность данной темы обуславливается тем, что в силу своих возрастных особенностей наиболее подверженными развитию компьютерной зависимости являются подростки. В пубертатный период они эмоционально неустойчивы, склонны к группированию со сверстниками, им необходимо общение, признание их достижений. Подростки находятся в поиске своего «места в жизни», они экспериментируют с внешним видом, с различными видами деятельности, со стилем поведения. Именно компьютерные технологии предоставляют неограниченные возможности для их самореализации, оказывая тем самым непосредственное влияние на развитие личности подростков. Такая ситуация приводит к постепенному развитию психологической зависимости от компьютера.

    Обобщая точки зрения авторов на проблему зависимого поведения можно утверждать, что наиболее общепринятым определением является определение, предложенное В.Д. Менделевичем, о том, что зависимое (аддиктивное) пoвeдeниe – это один из типов отклоняющегося поведения с развитием стремления человека к уходу от действительности путем неестественного изменения психического состояния, благодаря приемам некоторых веществ или заострением внимания на некоторых видах деятельности с целью поддержания эмоций18.

    Компьютерная зависимость определяется как одна из форм аддиктивного поведения, которая имеет место быть в действиях любого рода занятий с использованием компьютера, что приводит личность к снижению социальной активности и любых других видов деятельности.

    Впервые существование зависимости отметили американские ученые М. Шоттон, Ш. Текл. Они утверждали, что становление компьютерной зависимости определяется не только уходом от реальности или личными проблемами, но и личными характеристиками, например, особенностями характера19.

    К. Янг, А. Шень и А. Голдберг выделили ряд причин развития зависимости от компьютера, как попытки человека уйти от действительности, скрыться от реально существующих проблем, отстраниться от людей, от семьи и попробовать себя в роли другого человека, нежелание брать на себя какую-либо ответственность, возможность легкого исправления ошибок в виртуальной реальности. Перечисленные причины зависят в большей мере от негативных установок личности на себя и отрицательных переживаний в различных сферах жизнедеятельности20.

    Характерными особенностями зависимостей различного типа, по А.Е. Войскунскому, являются: стремление заполучить объект зависимости, поведение, направленное на приобретение объекта зависимости, снижение критического отношения к негативным сторонам зависимости, потеря интереса по отношению к социальной стороне жизни, внешнему виду, удовлетворению других потребностей21.

    Для В.Л. Малыгина, Н.С. Хомерики и Е.А. Смирновой факторы риска формирования компьютерной зависимости связаны со следующими личностными характеристиками подросткового возраста: тенденцией к поиску новых ощущений, агрессивностью и тревожностью, эмоциональным отчуждением, низкой коммуникативной компетентностью и другими. Поэтому все подростки, использующие компьютер, находятся в группе риска22.

    Профилактика аддиктивного поведения приобретает особенную значимость в подростковом возрасте. В силу своих психологических и физических особенностей подростки находятся на начальном этапе своего развития и крайне уязвимы перед зависимостями. Особенно важно уделять внимание тем, у кого уход от реальности еще не нашел своего яркого выражения, кто только начинает усваивать аддиктивные привычки поведения, кто потенциально вовлечен в разные виды аддиктивной реализации23.

    Социально-психологическая профилактика компьютерной зависимости заключается в предупреждении социальной дезадаптации подростков при появлении у них социально-психологических проблем, возникающих в результате чрезмерного увлечения компьютерной деятельностью.

    Л.Н. Юрьева и Т.Ю. Больбот поэтапно описывают систему профилактики компьютерной зависимости, которая содержит пять этапов: диагностический, информационно-обучающий, этап модификации поведенческих стратегий, коррекция семейных и социальных отношений, этап преодоления последствий компьютерной зависимости. Профилактика компьютерной зависимости заключается в комплексной системной работе, включающей этапы, технологии профилактической работы24.

    Д.И. Воронов рассматривает профилактику компьютерной зависимости с точки зрения психо-коррекционного тренинга. Профилактика компьютерной зависимости заключается в комплексной системной работе, включающей методы профилактической работы, упражнения, направленные на развитие различных навыков подростков25.

    А.А. Давыдова в программе профилактики компьютерной зависимости определяет следующую цель – предупреждение зависимого поведения у подростков, формирование и развитие полноценной личности26.

    Авторская программа профилактики компьютерной зависимости «Жизнь в реальном мире» С.В. Евстафьевой предусматривает профилактику зависимого поведения подростков путем пропаганды здорового образа жизни, формирования «антизависимых» установок и личной ответственности за свое поведение27.

    Таким образом, решение проблемы профилактики компьютерной зависимости широко обсуждается и является актуальным как для зарубежной, так и отечественной психологии. Предлагаемые авторами программы профилактики компьютерной зависимости направлены на предупреждение зависимого поведения подростков, развитие коммуникации с окружающими людьми, формирование адекватной позиции к проблеме зависимости. Программы реализуются посредством тренингов, факультативных занятий, экскурсий, используются такие методы работы как: мониторинги, опросы, беседы, дискуссии; вовлечение в деятельность, занятия по выработке активной жизненной позиции, исключающей погружение в виртуальный мир в качестве средства ухода от жизненных проблем через проигрывание возможных жизненных ситуаций.

    Список использованных источников





    1. Варашкевич С.А. История конверсии компьютерной игры. – М.: ИП РАН, 2005. – 287 с.

    2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.

    3. Вихерт К. Вальдорфская школа / пер. с нем. О. Каплиной. - М.: Энигма, 2018. - 114 с.

    4. Войскунский А.Е. Интернет-зависимость: психологическая динамика и тенденции развития. - М.: Акрополь, 2009. – 279 с.

    5. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М, 2008. - С 100-131.

    6. Воронов Д.И. Социально-психологические детерминанты компьютерной зависимости и ее профилактика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/773988732 (дата обращения: 23.01.2021).

    7. Давыдова А.А. Особенности психолого-педагогической профилактики компьютерной зависимости в средней школе // ФБГОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». – 2015. - №5. – С. 345-352.

    8. Евстафьева С.В. Программа профилактики компьютерной зависимости «Жизнь в реальном мире» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/programma-profilaktiki-kompyuternoy-zavisimosti-2417605.html (дата обращения: 23.01.2021).

    9. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2012. – 32 с.

    10. Лубовский Д.В. Школьная готовность детей: виды и соотношение с длительностью подготовки к школе // Психологическая наука и образование. - 2019. - Т. 24. № 3. - С. 43-51.

    11. Мкртчян А.М., Тарасова Н.А. Наблюдение как метод педагогического исследования // Нравственное воспитание в современном мире: психологический и педагогический аспект: Сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - 2019. - С. 71-74.

    12. Панарет Д.Д., Стулова Г.П. Основные принципы и методы воспитательного процесса детей в вальдорфской школе // Творчество С.В. Рахманинова в исполнительской подготовке педагога-музыканта: Мат. Междунар. науч.-практ. конф. Под общ. ред. Г.П. Стуловой, А.П. Юдина. - 2018. - С. 309-313.

    13. Петрова С.Н., Сахарова Е.В. Готовим детей к учебной деятельности в условиях стандартизации образования // Методист. - 2018. - № 4. - С. 56-61.

    14. Руководство по аддиктологии / под ред. В.Д. Менделевича. – СПб.: Речь, 2008. – 768 с.

    15. Сборник диагностик, направленных на выявление уровня сформированности социально-коммуникативного развития / сост. М.В. Суровицкая. - Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017. – 70 с.

    16. Степанов П.В. Технология организации педагогического исследования // Классный руководитель. – 2015. - № 3. - С. 117-124.

    17. Уткин А.С., Циркова Т.С. Педагогические идеи Кодая и Штайнера: общность и различия // Среднее профессиональное образование. - 2018. - № 5. - С. 58-61.

    18. Федотова Г.А. Методология и методика психолого-педагогических исследований. - Великий Новгород: НовГУ, 2010. – 114 с.

    19. Чаплин А.В., Минченко А.В. Психологическая готовность старшего дошкольника к обучению в школе // Международный студенческий научный вестник. - 2016. - № 2. - С. 171-179.

    20. Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: монография. – Днепропетровск: Пороги, 2016. – 196 с.


    1 Федотова Г.А. Методология и методика психолого-педагогических исследований. - Великий Новгород: НовГУ, 2010. С. 36.

    2 Мкртчян А.М., Тарасова Н.А. Наблюдение как метод педагогического исследования // Нравственное воспитание в современном мире: психологический и педагогический аспект: Сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - 2019. - С. 71-73.

    3 Мкртчян А.М., Тарасова Н.А. Наблюдение как метод педагогического исследования // Нравственное воспитание в современном мире: психологический и педагогический аспект: Сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - 2019. С. 73.

    4 Степанов П.В. Технология организации педагогического исследования // Классный руководитель. – 2015. - № 3. - С. 117-124.

    5 Панарет Д.Д., Стулова Г.П. Основные принципы и методы воспитательного процесса детей в вальдорфской школе // Творчество С.В. Рахманинова в исполнительской подготовке педагога-музыканта: Мат. Междунар. науч.-практ. конф. Под общ. ред. Г.П. Стуловой, А.П. Юдина. - 2018. С. 310.

    6 Уткин А.С., Циркова Т.С. Педагогические идеи Кодая и Штайнера: общность и различия // Среднее профессиональное образование. - 2018. - № 5. С. 60.

    7 Вихерт К. Вальдорфская школа / пер. с нем. О. Каплиной. - М.: Энигма, 2018. С. 37-38.

    8 Панарет Д.Д., Стулова Г.П. Основные принципы и методы воспитательного процесса детей в вальдорфской школе // Творчество С.В. Рахманинова в исполнительской подготовке педагога-музыканта: Мат. Междунар. науч.-практ. конф. Под общ. ред. Г.П. Стуловой, А.П. Юдина. - 2018. С. 311-312.

    9 Лубовский Д.В. Школьная готовность детей: виды и соотношение с длительностью подготовки к школе // Психологическая наука и образование. - 2019. - Т. 24. № 3. С. 44.

    10 Петрова С.Н., Сахарова Е.В. Готовим детей к учебной деятельности в условиях стандартизации образования // Методист. - 2018. - № 4. С. 57.

    11 Лубовский Д.В. Школьная готовность детей: виды и соотношение с длительностью подготовки к школе // Психологическая наука и образование. - 2019. - Т. 24. № 3. С. 44.

    12 Петрова С.Н., Сахарова Е.В. Готовим детей к учебной деятельности в условиях стандартизации образования // Методист. - 2018. - № 4. С. 58.

    13 Петрова С.Н., Сахарова Е.В. Готовим детей к учебной деятельности в условиях стандартизации образования // Методист. - 2018. - № 4. С. 58.

    14 Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2012. С. 10.

    15 Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2012. С. 12.

    16 Чаплин А.В., Минченко А.В. Психологическая готовность старшего дошкольника к обучению в школе // Международный студенческий научный вестник. - 2016. - № 2. С. 172.

    17 Петрова С.Н., Сахарова Е.В. Готовим детей к учебной деятельности в условиях стандартизации образования // Методист. - 2018. - № 4. С. 59.

    18 Руководство по аддиктологии / под ред. В.Д. Менделевича. – СПб.: Речь, 2008. С. 34.

    19 Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М, 2008. С. 102.

    20 Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М, 2008. С. 110.

    21 Войскунский А.Е. Интернет-зависимость: психологическая динамика и тенденции развития. - М.: Акрополь, 2009. С. 165.

    22 Варашкевич С.А. История конверсии компьютерной игры. – М.: ИП РАН, 2005. С. 98.

    23 Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: монография. – Днепропетровск: Пороги, 2016. С. 148.

    24 Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: монография. – Днепропетровск: Пороги, 2016. С. 156.

    25 Воронов Д.И. Социально-психологические детерминанты компьютерной зависимости и ее профилактика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/773988732 (дата обращения: 23.01.2021).

    26 Давыдова А.А. Особенности психолого-педагогической профилактики компьютерной зависимости в средней школе // ФБГОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». – 2015. - №5. – С. 345-352.

    27 Евстафьева С.В. Программа профилактики компьютерной зависимости «Жизнь в реальном мире» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/programma-profilaktiki-kompyuternoy-zavisimosti-2417605.html (дата обращения: 23.01.2021).
    1   2   3

    написать администратору сайта