|
|
5._Шкала_выраженности_учебно-познавательного_интереса_по_Г.Ю. Шкала выраженности учебнопознавательного интереса (по Ксензовой Г. Ю.) Цель
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.
Оцениваемые УУД:действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.
Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)
Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя. .
Ситуация оценивания:
Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков, характеризующих отношение ученика к учебным задачам и выраженность учебно-познавательного интереса. Шкала предъявляется учителю с инструкцией отметить наиболее характерные особенности поведения при решении задач для каждого ученика.
Критерии оценивания представлены в таблице 1.
Уровень
|
Критерий оценки поведения
|
Дополнительный диагностический признак
|
1. Отсутствие интереса
|
Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал.
|
Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые.
|
2. Реакция на новизну
|
Интерес возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории
|
Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет
|
3. Любопытство
|
Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения.
|
Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает
|
4. Ситуативный учебный интерес
|
Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач)
|
Включается в процессе решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается
|
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес
|
Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала
|
Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу
|
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес
|
Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач.
|
Интерес – постоянная характеристика ученика, проявляет выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительную информацию. Имеется мотивированная избирательность интересов.
|
Уровни:
Шкала позволяет выявить уровень сформированности учебно-познавательного интереса в диапазоне шести, качественно различающихся уровней:
1. Отсутствие интереса,
2. Реакция на новизну,
3. Любопытство,
4. Ситуативный учебный интерес,
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес;
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес.
Уровень 1 может быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного интереса;
уровни 2 и 3 – как низкий,
уровень 4 – удовлетворительный,
уровень 5 – как высокий
уровень 6 как очень высокий.
Уровни
|
Выраженность учебно-познавательного интереса
|
Итоговый уровень сформированности учебно-познавательного интереса
|
Уровень 1
|
.Отсутствие интереса
|
Несформированность учебно-познавательного интереса
|
Уровень 2
Уровень 3
|
Реакция на новизну
Любопытство
|
Низкий
|
Уровень 4
|
Ситуативный учебный интерес
|
Удовлетворительный
|
Уровень 5
|
Устойчивый учебно-познавательный интерес
|
Высокий
|
Уровень 6
|
Обобщенный учебно-познавательный интерес
|
Очень высокий
| |
|
|
Скачать 42.5 Kb.