Отчёт по практике. Психология. Пелешок Елизавета Геннадьевна_отчёт_Б4121-37.03.01_психология1. Школа искусств и гуманитарных наук
 Скачать 101.72 Kb.
|
|
4.Описание задач и основных этапов деятельности психологов данного учреждения. Мы посетили «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Владивостока», где мы узнали об основных задачах и этапах деятельности психологов-педагогов, дефектологов и логопедов, и для начала мы рассмотрим задачи. Основными задачами центра является: - Обеспечение готовности ребёнка к обучению в школе - Определение готовности ребёнка к обучению в школе - Обеспечение адаптации к процессу обучения, к новому коллективу и формату обучения (для младшего школьного возраста) - Повышение интереса и мотивации к обучению в школе Все вышеперечисленные задачи выполняются в основном в самом учреждении и выполняются во время индивидуальной работы с определённым ребёнком. Но работа педагогов-психологов с «Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Владивостока» не ограничивается индивидуальными консультациями с детьми, работники центра также прикреплены к школам города Владивостока, где выполняют следующие задачи: - Повышение стрессоустойчивости учеников - Уменьшение конфликтов среди обучающихся в школе - Повышение коммуникации в детском коллективе Проблема заключается в том, что хоть с детьми и проводятся тренинги, среда обучения не меняется, поэтому помимо бесед с учениками так же проводятся мастерклассы и собрания с родителями и учителями, где выполняются следующие задачи: - Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов - оказание методической и практической помощи специалистами Центра по организации работы с детьми и родителями, педагогами (законными представителями) Также специалисты данного учреждения привлекаются к участию в следственных мероприятиях, гражданских делах, где непосредственно принимают участия дети до 18 лет, где выполняются следующие задачи: Оказание психологической помощи во время проведения мероприятия осуществление мер, облегчающих дачу детьми свидетельских показаний или представление иных доказательств, путем налаживания процесса общения и разъяснения ребенку процесса и процедур расследования Что касается этапов основной деятельности психолога, так тут все зависит от того, какой из вышеперечисленных вид мероприятия будет проходить. Индивидуальная консультация с ребёнком начинается с того, что родитель приводит своего ребёнка в «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Владивостока» с определенным запросом. Специалисту нужно выяснить, что именно тревожит родителя: это может быть проблема, уже сформулированная родителем, а может произойти такое, что детей приводят по направлению врача, а родители сами до конца проблемы не понимают. На этом этапе действия специалиста уже могут отличаться, но вся деятельность будет направлена на выявление проблемы, то есть обследование ребёнка. Проблема может заключаться лишь в поведении ребёнка, как, например, нежелание ходить в школу, замкнутость в себе и др., а может выясниться, что у ребёнка есть заболевания, связанные с отклонениями в центральной нервной системе (ДЦП, СДВГ, невроз, аутизм и др). Во втором случае с детьми работают специалисты с медицинским образованием (клинические психологи), которые получили дополнительное образование педагога-психолога, в первом же случае достаточно участие специалиста без мед. образования. Далее корректировку поведения детей проводят по специальной программе, разработанной в Санкт-Петербурге, в которой есть всё необходимое для работы с детьми. Таких методик несколько для разных случаев, все они прошли утверждение, и все специалисты данного заведения должны обладать каждой из них. Также на основании этого каждый специалист имеет право писать заключение по каждому ребёнку. Что касается процедуры проведения мероприятий в школе, так здесь дела обстоят намного проще: специалист для начала приходит в закрепленную за ним школу и узнаёт атмосферу, которая царит в определённом классе, путём опроса учеников и учителей и наблюдения за школьниками. Далее психолог разрабатывает план работы по основной проблеме класса и проводит психологический интерактив или мини тренинг с детьми за 40 минут. Также для улучшения результата специалист проводит совещания и собрания с родителями и учителями. Помимо «Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Владивостока» мы побывали во Владивостокском клинико-диагностическом центре отделения психопрофилактики, психотерапии и медико-социальной помощи. 5.Описание этики профессиональной деятельности психолога в данной психологической службе. Принципы, входящие в профессиональную этику практического психолога: уважение личности; защита человеческих прав; честность и искренность по отношению к пациенту; осмотрительность в использовании инструментов и процедур. Цель профессиональной деятельности: достижение психической адаптации личности; достижение развития разных индивидов и групп. Этика профессиональной деятельности призвана обеспечить: Решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами; Защиту людей, с которыми психологи вступают в профессиональное взаимодействие; Сохранение доверия между психологом и клиентом; Укрепление авторитета психологической службы образования. Основные этические принципы деятельности психологов в центрах оказания психологической помощи в г. Владивосток: Принцип конфиденциальности; Принцип компетентности психолога; Принцип не нанесения ущерба испытуемому; Принцип беспристрастности; Принцип осведомленного согласия. 6.Описание прав и обязанностей психологов в данной организации. Основные права и обязанности работника. Работник имеет право на: Заключение, изменение и расторжение трудового договора в порядке и на условия, которые -установлены ТК РФ; Предоставление ему работы, обусловленной трудовым договором Рабочее место; Своевременную и в полном объёме выплату заработанной платы в соответствии со своей квалификацией; Отдых, обеспечиваемый установлением нормальной продолжительности рабочего времени, сокращённого рабочего о времени для отдельных профессий и категорий работников, предоставлением еженедельных выходных дней, нерабочих праздничных днем, оплачиваемых ежегодных отпусков, в соответствии с действующим законодательством. - Профессиональную подготовку, переподготовку и повышение своей квалификации в порядке, установленном ТК РФ и коллективным договором, защиту своих трудовых прав, свобод и законных интересов, объединения, создание профсоюза. Работник обязан: Добросовестно исполнять свои трудовые обязанности, возложенные на него трудовым договором; Соблюдать Правила внутреннего трудового распорядка организации; Соблюдать трудовую дисциплину; Выполнять установленные нормы труда; Бережно относиться к имуществу работодателя и других работников, принимать меры к предупреждению и пресечению случаев хищения; Незамедлительно сообщать работодателю либо непосредственному своему начальнику о возникновении ситуации, предоставляющей угрозу жизни и здоровья людей, сохранности имущества организации; Добиваться повышения производительности труда, выполнение установленных производственных заданий и нормативов трудовых затрат, всемерно внедрять новую технику и технологию, научные приёмы и методы работы; Соблюдать требования по охране труда, технике безопасности, производственной санитарии, гигиене труда и противопожарной охране, предусмотренные соответствующими правилами и инструкциями; Принимать меры к немедленному устранению причин и условий, препятствующих или затрудняющих нормальное производство работы (простой, авария), и немедленно сообщать о случившемся директору, заведующей отделением; Выполнять правила и нормы по охране окружающей среды; Содержать своё рабочее место, оборудование и приспособления в порядке, чистоте и исправном состоянии, а также соблюдать чистоту на участке, в отделе и на территории организации, соблюдать установленный порядок хранения материальных ценностей и документов. 7.Описание требований к рабочему месту практического психолога в данной психологической службе. Кабинет психолога должен быть просторным и вмещать в себя 10–12 человек. Также площадь может зависеть от вида консультации. Так при групповых консультациях кабинет не должен быть меньше 25–30 кв.м. Данные центры оказания психологической помощи (Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г.Владивостока; Клинико-диагностический центр отделение психопрофилактики, психотерапии и медико-социальной помощи) работают с детьми и подростками, поэтому кабинет должен располагаться близь учебных заведений. Кабинет должен располагаться на первом этаже здания и не должен быть «проходным двором», чтобы не помешать работе психолога с клиентами. Они должен находиться в видном и удобном месте. В самом помещении должна быть хорошая звуковая изоляция. Чтобы посторонние звуки и шум не мешал работе. Большое значение имеет температура. В кабинете не должно быть жарко и должна быть возможность проветривать помещение. Кабинет должен быть оснащён удобной мебелью, чтобы клиенту было комфортно. Если же рассматривать групповую работу с детьми, к примеру, дошкольного возраста, то в кабинете должны быть парты и стулья, подходящие по размеру. Пространство кабинета должно быть организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из этого, рекомендуется деление кабинета на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны: зона первичного приема и беседы с клиентом; зона консультативной работы; зона диагностической работы; зона коррекционно-развивающей работы; зона игровой терапии; зона релаксации и снятия эмоционального напряжения; личная (рабочая) зона психолога; зона ожидания приема. Зона первичного приема и беседы с родителем или воспитателем оснащается рабочим столом; картотекой с данными о детях, родителях, воспитателях. Рядом со столом психолога целесообразно поместить шкаф, где можно расположить необходимый диагностический, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования. Зона консультативной работы. Эта часть кабинета предполагает создание доверительной и свободной обстановки, помогающей посетителю, пришедшему на прием к психологу, спокойно обсудить волнующие его проблемы. Данная зона должна быть оформлена максимально комфортно. Способствуют этому (помимо профессионализма самого психолога) такие элементы интерьера, как удобные, уютные кресла, композиции из комнатных растений, панно из природных материалов, а также общая цветовая гамма обстановки, выдержанная в мягких, пастельных тонах. Зона диагностической работы. Эта часть кабинета предназначена для проведения обследований (в индивидуальной или групповой форме). Здесь не должно находиться лишних предметов, ярких деталей интерьера, которые могут отвлекать внимание детей, мешать им сосредоточиться на предлагаемых заданиях. Все необходимые психологу материалы для работы, должны быть систематизированы и удобно размещены в специальных шкафах, так чтобы ими было удобно воспользоваться. Зона коррекционно-развивающей работы. Многообразие форм коррекционно-развивающей работы предполагает соответствующее оснащение этой зоны психологического кабинета. Для занятий с детьми здесь могут быть расставлены индивидуальные столы-парты, доска, фланелеграфы, мольберт и пр. Для проведения занятий в игровой форме, которые предполагают свободное размещение детей на полу, в кабинете обязательно должен быть ковер (или ковровое покрытие), а также разнообразный игровой материал (мягкие игрушки, куклы-марионетки и т.д.). Для детей агрессивных может быть предусмотрен специальный уголок, где размещаются подушки, крупные мягкие игрушки, поролоновые мячи и другие предметы. Здесь можно сильно стучать ногами, бить по матрасу, подушкам, мячам и отреагировать таким образом скопившееся негативное напряжение. Зона игровой терапии. Эта зона в кабинете детского психолога приобретает особое значение и поэтому должна быть по-особому оснащена: мягкое покрытие пола, передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в игровом сюжете, игрушки, поделочные материалы, карандаши, альбомы. Здесь уместно яркое оформление интерьера и насыщение его детскими поделками, рисунками на стенах и т.д. Цветовой дизайн и фитодизайн в этой зоне взаимодополняют друг друга в создании «детского пространства». Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию у них напряженности. Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения. Кабинет психолога может служить местом эмоциональной разгрузки как для детей, так и для взрослых. Выполнение этой функции предполагает создание расслабляющей, успокаивающей обстановки. Мягкое, ворсистое покрытие на полу, естественная зелень комнатных растений, большой аквариум с подсветкой, легкое журчание фонтанчика, негромкое звучание спокойной музыки – все здесь должно способствовать успокоению, снятию накопившейся усталости и раздражения. Большое значение для восстановления душевного равновесия ребенка имеет возможность побыть наедине с самим собой, на время отключиться от окружающей действительности. Дети могут сделать это, забравшись в небольшой матерчатый вигвам или домик-теремок. Личная (рабочая) зона психолога. В кабинете обязательно должна быть предусмотрена личная зона психолога, необходимая ему для подготовки к работе (занятиям, консультациям и пр.), обработки данных, хранения материалов обследования, рабочей документации, методической литературы, пособий и пр. Зона ожидания приема. Эта зона выполняет функцию своеобразной приемной, где обращающиеся к психологу взрослые, как с детьми, так и без них могут удобно разместиться и подождать. Здесь могут находиться информационные стенды, библиотечка специальной психолого-педагогической литературы для родителей, подборка популярных тестов для самодиагностики, красочные детские журналы, настольные игры и другие материалы, позволяющие с пользой провести время ожидания.Во время работы психолога с ребенком, родители могут выполнять здесь предназначенные для них задания (заполнение анкет, опросников и т.д.). Зону ожидания приема лучше организовать в пространстве перед кабинетом психолога, с учетом того, что она не должна находиться в районе активного передвижения людей. Сложная зональная организация рабочего пространства кабинета психолога в идеальном варианте предполагает его размещение в нескольких комнатах. Однако проект типовых зданий отечественных школ и детских садов не предусматривает наличие специального помещения для психологической работы. Поэтому кабинет психолога может создаваться как на базе стандартного помещения или располагаться в каком-либо другом помещении, состоящем обычно из единственной комнаты, а может сочетать оба варианта. 8.Описание критериев оценки деятельности практических психологов в данной организации Критерии оценки деятельности психологов складывается из: 1. Знание психологом теоретических основ психологии, педагогики, философии, социологии; 2. Соблюдение этического кодекса работы психолога; 3. Соответствие нормативам временных нагрузок психолога по всем направлениям профессиональной деятельности; 4. умение тактично и корректно высказывать свою точку зрения, обосновывать мировоззренческую позицию; 5. умение выбирать адекватные способы и приемы при решении профессионально важных задач. 6. Качественные изменения в работе с посетителями (детьми, студентами, родителями), определяемые на основе протоколов исследований, наблюдений, бесед, результатов положительных изменений в поведении, личностных характеристиках. 7. Наличие системы психологического просвещения учащихся, студентов, педагогов, родителей, формы и активные методы этой работы (семинары, факультативы, деловые игры, стенд психолога и т.п.). Это не все критерии, которые существуют в организациях в которых мы проходили практику. Большинство критериев регламентируют работу психолога, со стороны этики и эффективности работы. 9.Описание методов, используемых практическим психологом в данной организации. Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Владивостока Современные методы ранней диагностики депрессивного состояния у несовершеннолетних и предупреждение подростковых суицидов. Данные методы предусматривают наличие инструментария в виде опросников. Первичный скрининговый опросник, модифицированный и созданный на основе опросника В.Н. Краснова. Опросник позволяет дать первичную оценку состояния психического здоровья школьников. Опросник состоит из 26 утверждений. Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению (В.В.Бойко). Предлагается 12 вопросов, ориентированных на самопознание личности. Шкала депрессии Бека (подростковый вариант).Опросник депрессии А. Бека предназначен для оценки наличия депрессивных симптомов у обследуемых на текущий период. Опросник основан на клинических наблюдениях и описаниях симптомов, которые часто встречаются у депрессивных психиатрических пациентов в отличие от не депрессивных психиатрических пациентов. Повышение предэкзаменационной уверенности, путем профессионального самоопределения, как профилактика суицидального риска у подростков. Включает в себя: • активизирующие профориентационные опросники и тесты; • читательские конференции по профориентационной тематике; • классные часы-экскурсии на предприятия, где работают родители; • приглашение специалистов тех профессий, которые чаще выбирают подростки; • работа с подгруппами и микрогруппами (в 2-4 человека), где обсуждаются конкретные проблемы профессионального самоопределения; • индивидуальная работа с подростками, требующими особого отношения и внимания; • вовлечение учащихся в работу кружков по интересам; • профориентационные игры с классом. А также работа с родителями: • тематические родительские собрания; • классные часы – пресс-конференции с участием родителей, представляющих ту или иную профессию; • организация родительского лектория по вопросам профориентации с привлечением психолога • индивидуальные беседы • совместные детско-родительские профориентационные игры. Буллинг детей в школе: предотвращение, профилактика. Предполагает ведение педагогом карты наблюдения, включающей в себя: Индикаторы межличностных отношений учащегося (Регулярно подвергается нападкам со стороны других учеников (в т.ч. в сети интернет); инициирует словесные или физические нападки в адрес других учеников, присоединяется к агрессивным действиям в адрес других учеников; гиперактивный, беспокойный, с плохой концентрацией внимания, часто обижает других и провоцирует их на ответную реакцию; школьные принадлежности и личные вещи ученика часто разбросаны по классу, спрятаны, испорчены, отобраны одноклассниками; одноклассники отказываются брать ребенка в коллективные игры, занятия, группы; избегает участия в классных мероприятиях под разными предлогами; отсутствуют друзья в классе; избегает общения с одноклассниками; длящийся конфликт с одним учеником, с группой детей или всем классом.) Индикаторы учебной деятельности. (Снижение уровня успеваемости по 1 и более предметам; длящийся конфликт с педагогом – предметником; пропускает уроки по определенному предмету (предметам) без уважительной причины; интенсивные, эмоционально окрашенные негативные реакции на неудачи в учебной деятельности, низкие оценки; безразличное отношение к неудачам в учебной деятельности, низким оценкам; не выполняет домашнее задание или выполняет не всегда (не успел, забыл, не знал, что задано и т.д.); отказывается от работы на уроке.) Индикаторы поведения. (Резкие перепады в настроении (то веселое, то грустное) в течение недели и более. Продолжительное (более недели) сниженное настроение; Проявления агрессии и раздражительности в адрес одноклассников и/или учителей: демонстративное, агрессивное, вызывающее поведение, ненормативная лексика. • Нарушает дисциплину на уроке; Наблюдаются существенные изменения во внешнем виде и поведении учащегося (причѐска, стиль одежды, манеры речи, и т.д); Общее ухудшение физиологического состояния, проявляющееся 2 и более недели: нарушение аппетита, сонливость, снижение активности, усталость, снижение внимания, жалобы на нездоровье, повышенная утомляемость, резкое похудение; Наличие фактов употребления ПАВ, общение в группе сверстников, употребляющих ПАВ; Интересуется информацией о психоактивных веществах.) Индикаторы семейного состояния. (Кризисная ситуация в семье: переезд, внезапное значительное ухудшение материального положения, потеря работы одним родителем или обоими родителями; Кризисная ситуация в семье: изменение состава семьи (развод родителей, появление братьев/ сестер, отчима, мачехи); Кризисная ситуация в семье: утрата близких, тяжелая болезнь родственников, близких друзей; выраженное беспокойство ребенка за жизнь и здоровье близких людей; Кризисная ситуация в семье: суицид/суицидальная попытка родственников, близких друзей; Кризисная ситуация в семье: наличие любых известных острых или затяжных конфликтов в семье между родителями, между ребенком и родителями и/или другими членами семьи; Завышенные требования со стороны родителей к успешности ребенка, чрезмерная загруженность дополнительными занятиями; Гиперопека ребенка со стороны родителей или близких родственников.) Также в индивидуальном порядке специалисты (практические психологи) обладают методиками: Современные методы коррекции заикания у детей дошкольного возраста; Развитие способностей дошкольников в соответствии с ФГОС ДО, освоение образцов педагогической работы; Выявление, учёт и психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, склонных к деструктивному и девиантному поведению; Методика детско-родительской психотерапии В.Ю. Слабинского "Древо характера" Сказкотерапия в играх детей и взрослых; Методы профессиональной деятельности педагога службы медиации в образовательной организации; Педагогические компетенции инклюзивного образования. Организация системной педагогической работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; Игровые технологии в соответствии с ФГОС ДО; Психологическая поддержка педагогического коллектива как средств сохранения психологического здоровья его участников; Проективные рисуночные тесты в психологии здоровья; Когнитивно-поведенческая терапия химических и нехимических аддикций; Современные технологии арт-педагогики в образовании; КГБУЗ «ВКДЦ». Находящийся по адресу ул. Уборевича 22. Практический психолог обладает следующими методиками: Арттерапия. Терапевтическое направление, связанное с использованием пациентом различных изобразительных материалов и созданием визуальных образов, процессом изобразительного творчества и реакциями организма пациента на создаваемые им продукты творческой деятельности, отражающие особенности его психического развития, способности, личностные характеристики, интересы, проблемы и конфликты. Телесно-ориентрированная терапия. Занятия по телесно-ориентированной терапии помогают человеку научиться трансформировать негативные события прошлого в эмоционально нейтральные воспоминания, избавиться от психосоматических проявлений. Когнитивно-поведенческий подход. Методика, которая выделяет неосознанные мотивации человека, переводит их на сознательный уровень, помогает изменить убеждения и поведение, вызывающие невротические и другие патологические состояния. Динамический подход. Данный метод терапии ориентирован на инсайт терапию. В ней акцентируется внимание на воздействии прошлого опыта на формирование определенного стиля поведения — через особые когнитивные способы, межличностное взаимодействие и восприятие партнера по общению, — которому пациент следует в течение жизни и который таким образом влияет на его здоровье. Гештальт подход. Метод осознанной практики, с помощью которого восприятие, чувство и действие понимаются как способствующие интерпретации, объяснению и концептуализации. Это различие между прямым опытом и косвенной или вторичной интерпретацией развивается в процессе терапии. Песочная терапия. Этот метод терапии является способом общения с миром и самим собой; способом снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия даёт возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира. Эриксоновская терапия. Особое внимание в применении этого метода уделялется тому, как пациент воспринимает реальность – события и явления в своей жизни. Главная задача психотерапевта – повернуть боль и недостаток пациента положительной стороной. Это поможет сделать его слабость силой и основным оружием для борьбы с проблемой. Причем сама дисфункция никуда не девается, она просто изменяет знак – с «минуса» на «плюс». Гипнотерапия. Гипноз использовать для лечения депрессии, тревоги, расстройств пищевого поведения, нарушений сна, игроманий и посттравматического стрессового расстройства. Патопсихологическое обследование. Этот вид клинико-психологической диагностики, направленной на выявление нарушений психических функций (мышления, памяти, внимания, интеллекта, эмоционально-личностной сферы), определение степени и характера этих нарушений с целью постановки патопсихологического диагноза. Психопрофилактика. Представляет собой комплекс мероприятий, направленных на предупреждение развития психических расстройств путем предотвращения действия на организм болезнетворных - прежде всего психотравмирующих - факторов, выявления лиц с признаками нервно-психической неустойчивости, раннего распознания психических расстройств, предупреждения формирования и хронизации психических заболеваний с проведением лечебно-оздоровительных мероприятий. |