Перве шаги ДОП. Сырецких Надежда Владимировна, педагог дополнительного образования с. Петропавловка, 2020 2 Оглавление Комплекс основных характеристик программы пояснительная записка
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
Отдел по образованию, физической культуре и спорту администрации Острогожского муниципального района Воронежской области муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Петропавловская средняя общеобразовательная школа Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа социально-гуманитарной направленности «Первые шаги» Вид программы: модифицированная Уровень освоения: ознакомительный Возраст обучающихся: 5-7 лет Срок реализации: 1 год Автор-составитель: Сырецких Надежда Владимировна, педагог дополнительного образования с.Петропавловка, 2020 2 Оглавление 1. Комплекс основных характеристик программы……………………..3-5 2. Пояснительная записка ……………………………….............................6-10 2.1. Актуальность …………………………………………………….…………..6 2.2. Новизна ……………………………………………………………………..6 2.3. Цель программы…….......................................................................................6 2.4. Задачи программы………...............................................................................6 2.5. Сроки и условия реализации программы…………………………………..7 2.6. Психофизиологические особенности обучающихся …………………….7 2.7. Форма и режим занятий……………………………………………………7-8 2.8. Ожидаемые результаты…………………….….………………….…..…...8-9 2.9. Формы подведения итогов реализации программы………………………10 3. Содержание программы ………………………………………………...10-18 3.1. Программные требования и структура программы…………………...11-15 3.2. Учебно-тематический план …………………………..………………...15-16 3.3. Содержание программы…………………………………………………16-18 3.4. Методическое обеспечение программы ……………………………….18-19 3.5. Кадровое обеспечение…………………………………………………..19-20 3.6. Материально-техническое обеспечение программы ……………….…….20 4. Список нормативных документов………………………………………...21 5. Список литературы для педагога………………………………………….22 6. Список литературы для обучающихся и родителей ……………………23 3 1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Первые шаги» разработана в соответствии со следующими документами: - требования к образовательным программам Федерального закона об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273(п.9 ст.2 273-Ф3); - Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года №1726-р); - Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» №196 от 09.11.2018; - Постановление правительства Воронежской области «О введении на территории Воронежской области механизма персонифицированного финансирования в системе дополнительного образования детей (с изменениями на 30 апреля 2019 года) № 1201 от 26.12.2018 г.; - СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей; - учебный план МКОУ Петропавловская СОШ; - Устав МКОУ Петропавловская СОШ. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Первые шаги» (далее – образовательная программа) относится к социально-гуманитарной направленности. Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта. Первый аспект, отражает психологическую готовность к школе. Исследования показали, что далеко не все дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость словесно- логического мышления, неправильное формирование способов учебной работы, отсутствует ориентировка на способ действия, слабое владение операциональными навыками, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается неразвитость тонкой моторики и слабое речевое развитие. Сокращается количество детей, посещающих дошкольное учреждение. Не все родители обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят дети, не подготовленные даже на уровне элементарной 4 информированности об окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс дальнейшего обучения таких детей сложным, а иногда и не возможным. Базовой основой для разработки программы «Первые шаги» взята дополнительная общеобразовательная программа «Преемственность» (авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др.) Данная программа рекомендована Министерством образования России. В основе подготовки к обучению в школе данной программы лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности. Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия. Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой «Первые шаги», соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий. В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа «Первые шаги» не допускает дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования. Данная программа включает в себя следующие направления деятельности: 1. Развитие внимания и памяти. 2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи. 3.Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте. 4. Развитие умственных способностей. 5.Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими). 6. Развитие волевой готовности ребенка. Принципы работы при подготовке детей к обучению: учет индивидуальных особенностей и возможностей детей; системность и плановость; уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью; 5 занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса; развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления; контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам вариативность содержания и форм проведения занятий; наглядность. 6 2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2.1.Актуальность Актуальность данной программы связана с тем, что учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти. Для того чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации на основании запроса родителей появилась необходимость создания данной программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение. 2.2. Новизна Новизнапрограммы заключается в комплексном содержании занятий. Программа предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Педагогическая целесообразность программы продиктована необходимостью всестороннего развития и подготовки к школе детей, посещающих и не посещающих дошкольные образовательные учреждения. Содержание учебных занятий направлено на выявление индивидуальных возможностей ребёнка, на развитие его интеллектуальной и эмоционально- волевой сферы. Занятия с детьми строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов, что позволяет устранить разного рода перегрузки. 2.3.Цель программы Цель программы: создание условий для подготовки ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности; развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка; социализация и адаптация к жизни в обществе. 2.4.Задачи программы: 1. Сформировать посредством программы навыки учебной деятельности. 2. Воспитать чувство коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь. 3. Развивать у детей наглядно-образное и логическое мышление, произвольное внимание, воображение, познавательный интерес и стимулировать желание учиться в школе. 7 2.5. Сроки и условия реализации программы Программа реализуется в течение 1 года. Программа рассчитана на 34 часа в год, занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Форма занятий групповая, состав групп – постоянный. Содержание программы рассчитано на обучающихся 5-7 летнего возраста. 2.6. Психофизиологические особенности обучающихся Дошкольное детство – это один из возрастных периодов, в котором происходит психологические изменения, решающие для формирования личности. Непосредственно-эмоциональное общение (потребность во внимании, доброжелательном отношении, поддержке, улыбке) возникает с момента рождения, и необходимость в нем всегда сильна. Ребенок 6 – 7 лет остро реагирует на любое невнимание взрослых, на негативную оценку. Необходимо и познавательное общение, которое становится особенно интенсивным. Дети готовы расспрашивать обо всем, им все интересно. Психологическое развитие и становление личности тесно связаны с самосознанием, которое наиболее явно проявляется в самооценке. Именно осознание своего «Я», своих достоинств и недостатков ведет к формированию самооценки. Однако ребенок 6 – 7 лет еще не способен адекватно оценить себя и почти всегда оценка зависит от мнения о нем взрослых. Мотивы, движущие поведением детей 6 – 7 лет, разнообразны. Это мотивы, связанные с повышенным интересом к миру взрослых, к их профессиональной деятельности, чувствам. Дошкольники стремятся выработать, установить положительные взаимоотношения со взрослыми и очень чувствительны к их требованиям и правилам. В числе мотивов деятельности детей – мотивы личных достижений, самоутверждения. Познавательные мотивы во многом определяют развитие дошкольников. Принцип «хочу знать все обо всем» - это принцип их жизни. В связи с этим приоритетным направлением работы программы «Первые шаги» является организация такого пространства, в котором ребенок почувствует себя комфортно, высвободит имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития. 2.7. Форма и режим занятий Основными формами обучения по программе «Первые шаги» являются: фронтальная, индивидуальная, в парах постоянного или сменного состава. В соответствии с возрастом обучающихся основной формой организации работы является дидактическая игра и другие сопутствующие формы обучения: беседы, использование загадок, задач, занимательных стихов, инсценировки сказок, заочные экскурсии и путешествия. Это стимулирует учебно-познавательную деятельность, развивает мышление 8 обучающихся.Каждая тема занятий предполагает организацию активной деятельности обучающихся, а именно проведение подвижных музыкальных пауз и физминуток. При реализации данной программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти) 2.8. Ожидаемые результаты Предметные результаты Ребенок научится: - распознавать первый звук в словах; - внимательно слушать литературные произведения; - называть персонажей, основные события; - отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы; - пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям; - составлять элементарный рассказ по серии картинок; - обсуждать нравственные стороны поступков людей; - участвовать в коллективных разговорах; - использовать принятые нормы вежливого речевого общения; - различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру; - считать от 0 до 9 и в обратном направлении; - определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами; - ориентироваться в пространстве; - ориентироваться в тетради в клетку; - выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге; - правильно использовать кисть при рисовании; - выполнять элементарный орнамент в полосе; - использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.). Ребенок получит возможность научиться: - устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном); - различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами; - различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки); - устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении; - присчитывать и отсчитывать по одному, по два; 9 Личностные результаты У обучающихся будут сформированы: - потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению других; - нравственная позиция (внутренняя мотивация поведения обучающегося (будущего школьника), способного к самоконтролю, имеющего чувство личного достоинства, а также ответственно относящегося к организации учебной деятельности) - толерантность (разновозрастное сотрудничество на основе общего коллективного творчества) Метапредметные результаты Регулятивные УУД У обучающихся будут сформированы действия: - осуществление действия по образцу и заданному правилу; - сохранение заданной цели; - умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; - осуществление контроля своей деятельности по результату; - умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Коммуникативные УУД У обучающихся будут сформированы действия: - овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; - эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; - ориентация на партнера по общению; - умение слушать собеседника; задавать вопросы. Познавательные УУД У обучающихся будут сформированы действия: - знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; - сравнение и сопоставление; - выделение общего и различного; - осуществление классификации; - установление аналогии; - самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 10 2.9. Формы подведения итогов реализации программы Педагогический контроль знаний умений и навыков учащихся осуществляется в результате промежуточного и итогового контроля. Промежуточный контроль – проверка активного уровня усвоения знаний, умений и навыков путем выполнения практических заданий. Педагогический контроль осуществляется с помощью следующих методов контроля: тестов, определяющих психологическую и социальную готовность ребенка к школе; тестов на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций; метода наблюдения за деятельностью, поведенческими и личностными особенностями обучающихся. Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно. Итоговый контроль осуществляется в виде мониторинга усвоения материала по каждому из разделов «Речевое развитие», «Развитие математических способностей», «Подготовка к письму». 11 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3.1. Программные требования и структура программы Содержание занятий опирается на следующие программные требования: 1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте: - Активизировать, расширять и уточнять словарь детей. - Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию. - Учить делить слова на слоги. - Дать первоначальные представления о предложении. - Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста. - Совершенствовать умение составлять рассказы. 2. Развитие элементарных математических представлений: - Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и отношений между числами натурального ряда. - Учить решать стихотворные задачи. - Дать первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной ориентировке. - Учить детей ориентироваться на листе бумаги. 3. Работа по развитию и укреплению мелкой моторики рук. - Штриховка. - Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные. - Лепка, конструирование. - Рисование. - Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики. Данная программа состоит из трех разделов: - развитие математических способностей - подготовка к письму - речевое развитие. Раздел «Речевое развитие» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание раздела направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят: — развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению 12 грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов; — чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок; — беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии); — разучивание наизусть и выразительное чтение. При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности. Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов. При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек. Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия. К концу обучения по программе обучения грамоте у детей формируются следующие умения: - Умения отвечать на вопросы. - Умения составлять небольшие простые предложения, дополнять их недостающими словами. - Умения составлять рассказ по сюжетной картинке, по опорным словам. - Умения отличать звук от буквы, вычленять звуки из слов, правильно их произносить. - Умения различать гласные и согласные. - Умение делить слова на слоги. - Умение делить предложения на слова, слова на слоги. - Познакомить с гласными звуками и буквами: А,О,У, И Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая моторика руки; развиты координация движений и такие процессы, как восприятие пространства, внимание и воображение. Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение 13 букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др. Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения. Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др. К концу занятий по обучению письму у детей формируются следующие навыки: - Умение правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку. - Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально. - Вырабатывается правильная осанка. - Развивается мелкая моторика руки. - Развиваются интеллектуальные и речевые способности ребенка. - Обогащается словарный запас. - Умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. - Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь – осваивают коммуникативную функцию языка. В основу отбора содержания раздела «Развитие математических способностей» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики. В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: - арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.); - геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.); 14 - содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей. В содержание раздела «Развитие математических способностей» входят: - сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению. - числа от 0 до 10; счет предметов; устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10; цифра и число; чтение чисел; сравнение чисел первого десятка; простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг. - содержательно-логические задания на развитие: а) внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.; б) воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.; в) памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала; г)мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др. К концу обучения у детей формируются следующие основные умения: - Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один, умение сравнивать группы предметов содержащие до 10 предметов и соотносить заданное количество предметов с цифрой. - Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов или фигур по цвету, форме, размеру и другим свойствам. - Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10, определять большее и меньшее. - Умение узнавать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. - Умение сравнивать предметы по длине, ширине, толщине. - Определять на слух пропущенное число, называть его, определять предыдущее и последующее число к названному, сравнивать числа. 15 3.2. Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов, тем Всего учебных занятий всего теория пакти ка «Развитие математических способностей» (11ч) 1. Вводное занятие. Выявление подготовленности к обучению математике. 1 час 0,5 0,5 2. Сравнение предметов по цвету, размеру. Счет предметов до 10 и обратно. Знакомство с геометрическими фигурами. 1 час 0,5 0,5 3. Отношение «больше», «меньше», «столько же», «высокий - низкий». 1 час 0,5 0,5 4. Пространственные и временные отношения «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «между», «за». 1час 0,5 0,5 5-6 Понятие «на сколько больше», «меньше», «столько-же» Знакомство со знаком «больше», «меньше», «равно». 2 часа 1 1 7. Закрепление навыков счета в пределах 10. 1 час 0,5 0,5 8. Понятие о линиях: «ломаная», «отрезок», «прямая». 1 час 0,5 0,5 9- 10. Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4. 2часа 1 1 11. Закрепление состава числа 5. 1 час 0,5 0,5 «Речевое развитие». Подготовка к письму (13ч) 12. История возникновения письма. 1 час 0,5 0,5 13. Рабочая строка. 1 час 0,5 0,5 14. Письмо наклонных прямых. 1 час 0,5 0,5 15. Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу. 1 час 0,5 0,5 16. Письмо удлиненной петли вверху и внизу. 1 час 0,5 0,5 17. Письмо правых и левых полуовалов. 1 час 0,5 0,5 18. Письмо овалов. 1 час 0,5 0,5 19. Письмо строчной буквы «а». 1 час 0,5 0,5 20. Письмо заглавной буквы «А». 1 час 0,5 0,5 21. Письмо строчной буквы «о». 1 час 0,5 0,5 22. Письмо заглавной буквы «О» 1 час 0,5 0,5 16 23. Письмо строчной буквы «и». 1 час 0,5 0,5 24. Письмо заглавной буквы «И». 1 час 0,5 0,5 «Речевое развитие». Обучение грамоте (10ч) 25- 26. Речь устная и письменная. История возникновения речи. 2 часа 1 1 27. Предложение. Деление текста на предложения. 1 час 0,5 0,5 28- 29. Слово. Деление предложений на слова. 2 часа 1 1 30- 31. Слог. Деление слов на слоги. Знакомство со звуками «А» «О» «У». 2часа 1 1 32. Звуки гласные и согласные. Развитие речи. Беседа «Весна в природе». 1 час 0,5 0,5 33. Слияние согласного звука с гласным. 1 час 0,5 0,5 34. Итоговое занятие. 1 час 0,5 0,5 3.3.Содержание программы Тема 1. Вводное занятие. Выявление подготовленности к обучению математике. (1 час) Счет предметов на основе наглядности до 10 прямой и обратный. Интерактивная игра «Сосчитай-ка» Знакомство с клеточкой. Работа с бумагой. Складывание бумаги гармошкой. Тема 2. Сравнение предметов по цвету, размеру. Счет предметов до 10 и обратно. Знакомство с геометрическими фигурами. (1 час) Треугольник, прямоугольник, круг. Составление из геометрических фигур: дома, машины. Интерактивная игра «Удивительные фигуры» Тема 3. Отношение «больше», «меньше», «столько же», «высокий - низкий».(1час) Составление геометрических фигур из палочек. Интерактивная игра «Охота за цифрами» Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов. Тема 4. Пространственные и временные отношения «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «между», «за». (1 час) Рисование узора Счет предметов от 1 до 10. Интерактивная игра «Забавное домино» Знакомство со знаком +, -. 17 Тема 5-6. Понятие «на сколько больше», «меньше», «столько же» Знакомство со знаком «больше», «меньше», «равно». (2 часа) Интерактивная игра «Праздничное угощение». Счет предметов от 1 до 10. Знакомство с цифрой 3. Составление узора из геометрических фигур Тема 7. Закрепление навыков счета в пределах 10. (1час) Интерактивная игра «Планеты-картинки» Знакомство с цифрой 4. Составление геометрических фигур из палочек. Рисование узора. Письмо палочек. Тема 8. Понятие о линиях: «ломаная», «отрезок», «прямая». (1час) Прямой и обратный счет предметов. Интерактивная игра «Ряды цифр» Состав чисел 3,4. Тема 9-10. Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4. (2 часа) Интерактивная игра «Веселое сложение» Сравнение предметов. Рисование узора. Прямой и обратный счет. Знакомство с цифрой 5. Тема 11. Закрепление состава числа 5. (1 час) Интерактивная игра «Считаем с пугалом». Тема 12. История возникновения письма. (1 час) Гигиенические правила письма. Правила посадки при письме. Развитие речи. Беседа «Осень в природе». Составление рассказа о картине «Лес». Тема 13. Рабочая строка. (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Интерактивная игра «Эксперт по безопасности». Тема 14. Письмо наклонных прямых. (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Правила раскрашивания. Разучивание скороговорок, потешек. Тема 15. Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу. (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Раскрашивание. Интерактивная игра «Чудесное ожерелье» Тема 16. Письмо удлиненной петли вверху и внизу. (1час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Раскрашивание Тема 17. Письмо правых и левых полуовалов. (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Раскрашивание Тема 18. Письмо овалов. (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка . Раскрашивание Тема 19. Письмо строчной буквы «а». (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Раскрашивание бордюра. 18 Тема 20. Письмо заглавной буквы «А». (1 час) Раскрашивание бордюра. Обведение контура рисунка и его штриховка. Интерактивная игра «Цветные буквы» Тема 21. Письмо строчной буквы «о». (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Интерактивная игра «Футбол с буквами» Тема 22. Письмо заглавной буквы О. (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Интерактивная игра «Футбол с буквами». Тема 23. Письмо строчной буквы «и». (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Интерактивная игра «Футбол с буквами». Тема 24. Письмо заглавной буквы «И». (1 час) Обведение контура рисунка и его штриховка. Интерактивная игра «Футбол с буквами». Тема 25-26. Речь устная и письменная. (2 часа) История возникновения речи. Развитие речи Беседа «Транспорт». Интерактивная игра «Стой, внимание, иди». Тема 27. Предложение. Деление текста на предложения. (1 час) Развитие речи. Беседа «Режим дня» Тема 28-29. Слово. Деление предложений на слова. (2 часа) Развитие речи. Беседа «Мир животных». Интерактивная игра «Где чей дом». Тема 30-31. Слог. Деление слов на слоги. Знакомство со звуками «А» «О» «У». (2 часа) Развитие речи. Беседа «Вода в природе» Интерактивная игра «Обитатели пруда» Тема 32. Звуки гласные и согласные. (1 час) Развитие речи. Беседа «Весна в природе». Тема 33. Слияние согласного звука с гласным. (1 час) Развитие речи. Беседа «Моя любимая игрушка». Разучивание стихотворений. Тема 34. Итоговое занятие. (1 час) Итоговое тестирование 3.4. Методическое обеспечение программы. Учебно-методический комплекс Средства, необходимые для реализации программы: - Программа «Первые шаги»; - рабочие тетради; - прописи; - альбомы; 19 - цветные карандаши; - наглядные пособия; - счетный материал; - ИКТ; - мультимедийные презентации; - обучающие диски «Азбука», «Математика» - наборное полотно; - карточки с предметными рисунками; - карточки с сюжетными рисунками; - касса букв и цифр; - счетные палочки; - набор геометрических фигур. Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, игровой, проектный. Учебно-методический комплекс: № п/п Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу УМК 1 Математика М.И. Моро, С.Н. Волкова «Математические ступеньки» М. «Просвещение», 2012г. 2 Подготовка к письму В.Г. Горецкий Н.А. Федосова «От слова к букве» Ч-1,2 М. «Просвещение», 2012г. 3 Развитие речи В.Г. Горецкий Н.А. Федосова «От слова к букве» Ч-1,2 М. «Просвещение», 2012г. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение», Москва «Просвещение» 1991 г. 3.5. Кадровое обеспечение программы Реализацию программы может осуществлять педагог дополнительного образования, имеющий уровень образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к квалификационному уровню. 20 3.6. Материально-техническое обеспечение № п/п Наименование Количество 1 Учебный кабинет с рабочим местом 1 2 Компьютер персональный 1 3 Мультимедиа (экран с проектором) 1 4 Доска меловая 1 5 Раздаточный материал 1 21 4. СПИСОК НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ 1. Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. 2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989). 3. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 (ред. от 07.05.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». 4. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р. 5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295. 6. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497. 7. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. 8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р. 9. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. 10. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11). 11. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». (Зарегистрировано в Минюсте России 18.09.2017 г. № 48226). 12. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». 13. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». 14. Устав МКОУ Петропавловская СОШ 22 5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА 1. Безруких М.М. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей.- 3-е изд. - М.: Дрофа, 2002. 2. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Развиваем логическое мышление и память: пособ. по обуч. детей ст. дошк. возраста /М.М.Безруких, Т.А. Филлипова.- 10-е изд.,-М.: Дрофа, 2015. 3. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Азбука счёта: пособ. по обуч. детей ст. дошк. возраста /М.М.Безруких, Т.А. Филлипова.- 12-е изд.,-М.: Дрофа, 2015. 4. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Азбука письма: пособ. по обуч. детей ст. дошк. возраста /М.М.Безруких, Т.А. Филлипова.- 12-е изд.,-М.: Дрофа, 2015. 5. Белая А., Гамазакова М. 150 тестов, игр и упражнений для подготовки детей к школе. - М.: АСТ, 2000. 23 6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ 1. Богачкина Н.А. Энциклопедия подготовки к школе. – Ярославль: Академия развития, 2008. 2. Федосова Н.А. Развитие речи. Тетрадь на печатной основе с комплексом упражнений по развитию речи и фонематического слуха. // Владос, 2000. 3. Федосова Н.А. , Игнатьева Т.В. Развитие речи. Дополнительный материал. Сказки, рассказы, стихи для чтения детям. // Владос, 2000. 4. Гаврина С.Е. «Учимся писать». Рабочая тетрадь. 5. Жиренко О.Е. «Прописи для дошкольников».Тетрадь на печатной основе. |