Статья презентация. Система упражнений по обучению сжатому изложению с целью формирования и развития точности и лаконичности связной речи школьников
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
1 СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ СЖАТОМУ ИЗЛОЖЕНИЮ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТОЧНОСТИ И ЛАКОНИЧНОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ Сегодня обучение русскому языку отличается повышенным вниманием учителей к речевой подготовке школьников. Это и понятно. Ведь хорошо развитая (устная и письменная речь) является показателем уровня культуры человека, его интеллекта, кругозора. Только развитая связная речь ребенка позволяет ему свободно общаться с окружающими людьми. Быстро воспринимать и обрабатывать полученную информацию, создавать собственное связное высказывание на основе воспринятой информации. Речевые навыки нужно отрабатывать систематически, опираясь на изученный материал, проявляя настойчивость. Важную роль на уроках русского языка и литературы играет работа с текстом, которая помогает понимать прочитанное, совершенствовать устную и письменную речь, развивает творческий потенциал учащихся, пополняет их словарный запас. Текст приобщает к духовному богатству и красоте родного языка, учит вдумчиво относиться к слову. Поэтому при подборе текстов нужно обращать внимание на то, чтобы они были: − доступными и интересными детям; − познавательными и воспитывающими; − безупречными в языковом отношении. М. Горький писал: «Язык – это инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть». Поэтому на своих уроках учитель – словесник должен учить ребят умело пользоваться языком, его средствами. Это поможет им в решении многих важных задач, в том числе в успешной сдаче экзамена. Написание сжатого изложения по прослушанному тексту - аттестационная форма контроля за курс основной школы. Для многих 9-тиклассников она не является легкой. 2 Большинство учащихся не умеют вычленять главное в информации, правильно, логично и лаконично излагать свои мысли, находить и уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания, также допускают ошибки при составлении плана текста, смешивают прямую и косвенную речь. Поэтому готовить к изложению нужно как можно раньше, используя при этом систему упражнений по обучению сжатому изложению. Работу над сжатым изложением начинаю с 5 класса. Использую рабочую тетрадь к учебному комплексу под редакцией В. Бабайцевой, по которому мы занимаемся. Из этой тетради ребята анализируют различные тексты: художественные, научно-популярные, публицистические, что благоприятно влияет на совершенствование чувства языка, языковой интуиции. Ребята учатся формулировать тему, идею текста, озаглавливать текст, составлять план, вычленять абзацы. Много внимания в работе с текстом уделяю его содержанию. После прочтения перед обучающими ставлю такие вопросы: 1. Что понравилось (не понравилось?) в содержании текста? 2. Хотели бы вы прочитать еще когда-нибудь по этой теме (подобного содержания?) 3. Какой из прочитанных текстов вам больше всего (меньше всего понравился?) Ответы на данные вопросы способствуют не только развитию речи учащихся, но и формированию оценочного отношения к информации, развитию критического мышления, позволяют выйти на уровень личностной значимости изучаемого материала. Работу по обучению сжатому изложению провожу через систему упражнений на уроках русского языка, а также на уроках развития речи (обучение сжатому изложению), контрольные изложения и уроки коррекции. На своих уроках использую упражнения по методике Шапиро, которые складываются в систему подготовки к итоговой аттестации: − упражнения при работе над основными понятиями текста; 3 1. Продолжите следующие предложения. Текст- это… Тема текста- это то,… Основная мысль-это… 2. Определите тип речи по вопросу, заданному к тексту 1) Каков предмет? 2) Почему? 3) Что произошло? − упражнения на восстановление разнообразных синтаксических конструкций; Они помогают сформировать умение грамотно строить текст, использовать разнообразные по структуре предложения, избегать повторов. Каждое упражнение – это «испорченный» текст, в котором много навязчивых повторений и обрубленных предложений. Учащимся дается задание по исправлению текста: − устранить ненужные повторы, употребив предложения с однородными членами; − объединить простые предложения в сложные, используя союзы; − вставить на месте пропусков слова; − определить тип, стиль речи, тип связи между предложениями; − озаглавить; − устно пересказать и т. д. Школьники выполняют дополнительные грамматические задания. − упражнения на понимание прочитанного; Такие упражнения приучают учащихся к внимательному, вдумчивому чтению. Упражнения состоят из текста и нескольких истинных и ложных утверждений, находящихся на другой стороне листа. Определяется время, которое нужно для того, чтобы прочитать 2-3 раза текст, ученики переворачивают листок и читают утверждения, действуя по заданию: 4 выписывают номера правильных и неправильных утверждений, сортируют утверждения. − упражнения на формирование умений учащихся определять типы и стили речи. В работе используются псевдотексты, составленные из отрывков известных художественных произведений, научно-популярных статей, учебников по разным школьным дисциплинам. Учащиеся овладевают умениями практически выделять стилистически единые отрывки произведений, обосновывать их единство. Псевдотекст должен быть на столе у каждого ученика. В процессе работы ребята выбирают предложения, принадлежащие лишь одному автору и имеющие отношение лишь к одному тексту. Конструируя текст-оригинал из «кусочков», школьники тренируют умение занимать позиции читателя и критика. Упражнения по методике Шапиро использую до 9 класса, в каждом классе в зависимости от уровня сложности. Впоследствии тексты использую для контрольного списывания, разных видов изложений, комплексного анализа. В 5-7 классах отрабатываю в основном один способ сжатия текста- исключение подробностей (повтор слов или словосочетаний, второстепенной информации). В предварительную работу над текстами для 7-го класса включаю анализ предложений с однородными членами, предложений с причастными и деепричастными оборотами, анализ видов простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Учащимся предлагается исправить ошибки в употреблении деепричастий, в построении предложений с прямой или косвенной речью, устранить многословие и др. На уроках практикую работу над свободным диктантом. Свободный диктант обогащает словарный запас и грамматический строй речи учащихся, 5 формирует умение ученика пересказывать чужой текст с учетом его темы и основной мысли. Свободный диктант подготавливает ученика к самостоятельному пересказу текста. Большую роль при подготовке к изложению играет словарная работа (лингвистический комментарий). Слово должно закрепиться в сознании, т.е. быть полезным, активным участником речевой коммуникации. Для достижения этого нужно учить видеть слово в контексте. Обращаю внимание учащихся на яркие слова и выражения, которые автор использует в тексте. − Почему автор выбрал именно их? − Какой колорит они придали тексту? − Попробуйте заменить эти слова нейтральными. − Подберите синонимы к слову и др. Так у учеников вырабатывается внимание к слову, формируется ценностное отношение к нему. В беседу включаю слова и словосочетания из текста, употребление которых вызывает затруднение учащихся. Для объяснения учащиеся используют различные типы словарей: толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, фразеологический. Комплексная работа с текстом в течение всего учебного года позволяет вести постепенную подготовку к итоговым заданиям, так как ученик проходит довольно большой путь от подробного воспроизведения небольшого по объему, несложного по содержанию и композиции текста до самостоятельного сжатого воспроизведения материала на заданную тему, значительного по объему, достаточно сложного по композиции и языку. В 8-9 классах учащиеся пользуются памяткой по написанию сжатого изложения, критериями оценивания изложения, стараются использовать все способы и приемы сжатия текста. 6 Работа над любым текстом обязательно должна сопровождаться поиском ключевых слов. Предлагаю учащимся выполнить следующие задания: подчеркнуть ключевые слова; определить смысловые ряды; из смысловых рядов сформулировать основную мысль текста. Предлагаю читать текст в три этапа. − первое прочтение с карандашом в руке, подчеркивание наиболее значимых слов в тексте. − второе прочтение ключевых слов, выписывание на листок смысловых рядов; − на третьем этапе переосмысление смысловых рядов и определение основной идеи текста. После выделения ключевых слов идет составление плана, выделение микротемы. Такой вид упражнений выполняем в системе. Рассматриваем, можно ли объединить несколько абзацев в один? Читаем абзацы. Выясняем, важен ли этот абзац для раскрытия темы? Сжато или подробно его нужно пересказать? Выделяем ключевые слова, даем заглавие. На одном листе дети выписывают ключевые слова и составляют план. После этого работаем над приемами компрессии. Использую на уроках и групповую форму работы. Задание выполняется на листах, карандашом делаются необходимые пометки. Каждый ряд работает со своим заданием 3-4 минуты. 1 ряд: Произведите сжатие фрагмента, используя прием слияния. 2 ряд: Произведите сжатие фрагмента, используя прием замены. 3 ряд: Произведите сжатие фрагмента, используя прием исключения. Каждый ряд читает полученные тексты. Практикую на уроках и самостоятельную работу. Ребята составляют миниатюры с последующей компрессией и нахождением ключевых слов. 7 Использую тексты притч нравственного содержания из методического пособия О.Безымянной и С.Лукьянова «Методика работы над изложениями». Эффективными считаю упражнения, в которых дается задание «от противного» («Обратный отсчет»). По ключевым словам учащимся предлагаю составить свой текст, по микротемам создать свой сжатый текст, насытить его «лишней информацией». С большим удовольствием учащиеся выполняют задания «Собери текст». Им нужно собрать из фрагментов связный текст. В этом случае работа проходит интересно, творчески. В итоге получаются совершенно разные тексты, но подбор фрагментов дети всегда аргументируют. Использование всех рассмотренных упражнений как системы позволяет добиться определенных результатов на экзаменах. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ СЖАТОМУ ИЗЛОЖЕНИЮ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТОЧНОСТИ И ЛАКОНИЧНОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ Учитель русского языка и литературы Сосова Е.А. 1 Упражнения над основными понятиями текста 1. Продолжите следующие предложения. Текст- это… Тема текста - это… Основная мысль - это… 2. Определите тип речи по вопросу, заданному к тексту. • Каков предмет? • Почему? • Что произошло? 2 Упражнения над основными понятиями текста Составить предложения так, чтобы получился текст. А. Ходит царь, любуется на свою дочь, а царица грустная сидит над ребёнком и горюет. Б. Взглянул на неё царь, а придворные и ахнули: краше её никого не видели. В. Скоро родилась у царицы дочь. Г. Побледнела, исхудала, а с люльки глаз не сводит. ( ВБАГ) 3 Упражнения на восстановление разнообразных синтаксических конструкций Они помогают сформировать умение грамотно строить текст, использовать разнообразные по структуре предложения, избегать повторов. Каждое упражнение - это «испорченный» текст, в котором много навязчивых повторений и обрубленных предложений. Учащимся дается задание по исправлению текста: • устранить ненужные повторы, употребив предложения с однородными членами; • -объединить простые предложения в сложные, используя союзы; • - вставить на месте пропусков слова; • -определить тип, стиль речи, тип связи между предложениями; • -озаглавить; • -устно пересказать и т. д. Школьники выполняют дополнительные грамматические задания. Незнайка решил стать художником. Незнайка пригласил своего друга Гуньку. Незнайка принялся его рисовать (1). Незнайке хотелось изобразить Гуньку покрасивее. Незнайка нарисовал ему красный нос, зелёные уши. Синие губы и оранжевые глаза (1). Гуньке захотелось поскорее увидеть свой портрет. Гунька от нетерпения не мог усидеть на стуле. Гунька всё время вертелся ( 2). 4 Упражнения на понимание прочитанного Текст «Часы на Спасской башне» Упражнения состоят из текста и нескольких истинных и ложных утверждений, находящихся на другой стороне листа. Определяется время, которое нужно для того, чтобы прочитать 2-3 раза текст, ученики переворачивают листок и читают утверждения, действуя по заданию: выписывают номера правильных и неправильных утверждений, сортируют утверждения. Такие упражнения приучают учащихся к внимательному, вдумчивому чтению. Часы на Спасской башне Кремля появились в пятнадцатом веке. Они весили шестьдесят пудов, то есть девятьсот шестьдесят килограммов. В восемнадцатом веке на Спасской башне были установлены новые часы, для которых было отлито тринадцать колоколов. Они имели неподвижную часовую стрелку и вращающийся циферблат, на котором было не двенадцать делений, а семнадцать, ибо древнерусские часы отмечали время совсем не так как теперь. Петр Первый велел заменить эти часы на новые - на двенадцать часов. В середине девятнадцатого века часы играли в двенадцать, пятнадцать, восемнадцать и двадцать один час, марш Преображенского полка петровских времен. Его исполняли пятьдесят восемь колоколов, девятнадцать из них сохранились. Цифры этих часов имели высоту семьдесят два сантиметра. 5 Упражнения на понимание прочитанного Запишите номера неправильных утверждений 1. В древних часах вращался циферблат. 2. Стрелка была в виде полумесяца. 3. На циферблате было обозначено семнадцать делений 4. Часы с современным делением выписаны Петром I из Англии. 5. При восходе часы били 6 раз. 6. Часы начинали счет с восхода. 6 Упражнения на формирование умений учащихся определять типы и стили речи • В работе используются псевдотексты , составленные из отрывков известных художественных произведений, научно-популярных статей, учебников по разным школьным дисциплинам. Учащиеся овладевают умениями практически выделять стилистически единые отрывки произведений, обосновывать их единство. • Псевдотекст должен быть на столе у каждого ученика. В процессе работы ребята выбирают предложения, принадлежащие лишь одному автору и имеющие отношение лишь к одному тексту. Конструируя текст- оригинал из «кусочков», школьники тренируют умение занимать позиции читателя и критика. 7 Упражнения на формирование умений учащихся определять типы и стили речи Упражнение-1 Мне стало жаль птицу. Я любила этих первых гонцов весны . Птичка! Нам жаль твоих песенок звонких! Не улетай от нас прочь… Подожди! Наземные килегрудые птицы, гнездящиеся и кормящиеся преимущественно на земле,- курообразные. Этот отряд составляют птицы главным образом растительные, зерноядные, разыскивающие корм на земле, а поэтому малолетающие Бывало, ещё снег кругом, а увидишь грача- значит, следом весна спешит. Милая крошка! Гонят тебя холода и дожди . К ним относят фазанов, индеек, куропаток, перепелов. А теперь этот вестник тёплых дней обречён на гибель, надо чем-то ему помочь. Но чем? • Прочитайте «лжетекст». • Можно ли понять основную мысль? Почему? • Можно ли назвать это текстом? Сколько авторов в лжетексте? • Закрасьте красным карандашом стихотворный текст, синим- научный. Что у вас осталось? • Что помогло решить эту задачу? 8 «Я – редактор» (основные виды упражнений) Перефразируйте предложения так, чтобы избавиться от тавтологии (нужные фрагменты выделены). Эти качества воспитываются годами воспитания и сдержанности. Исправьте ошибки в построении предложений с прямой и косвенной речью. Предупредил Дедал Икара о том, чтобы он не поднимался слишком высоко, а то солнце расплавит воск, и твои крылья разлетятся. Устраните многословие. Здесь он мог вести себе привычный образ жизни. Устраните ошибки в управлении. Этот рассказ об двух людях. 9 Подготовка к сжатому изложению • Что значит «сжать текст?» • (Сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждом абзаце; убрать все лишнее и оставить только главное. При сжатом изложении обязательно сохранение стиля, основных мыслей автора, логической последовательности событий.) СЛОВАРНАЯ РАБОТА • Краткий- предельно сжатый; • Компрессия- сжатие; • Ключевые слова- наиболее важные для понимания текста слова или словосочетания; • Тема- то, о чем говорится в тексте; • Главная мысль - раскрывает цель текста, его назначение, смысл; то, чему учит текст; • Что такое основная мысль? (В основной мысли выражено то, к чему призывает автор) • Что такое тезис ? (Тезис-это мысль или положение, истинность которого требуется доказать) • Что такое микротема ? (Микротема - это то, о чём говорится в определенно отрезке текста) 10 Памятка «Способы сжатия текста» • Исключение: повторов; одного или нескольких синонимов; уточняющих, поясняющих, вводных конструкций; фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение; однородных членов при обобщающем слове; исключение одного или нескольких предложений • Обобщение: однородных членов обобщающим наименованием; предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением. • Упрощение: замена прямой речи косвенной; слияние нескольких предложений в одно; замена предложения или его части указательным местоимением; замена фрагмента предложения синонимичным выражением; сокращение количества частей сложного предложения. 11 Групповая форма работы • Задание выполняется на листах, карандашом делаются необходимые пометки. Каждый ряд работает со своим заданием 3-4 минуты. • 1ряд. Произведите сжатие фрагмента, используя прием слияния: О значении любого слова можно узнать в справочной литературе. Где можно узнать о значении любого общеупотребительного слова? Конечно, в толковом словаре русского языка. А где можно узнать о значении слов общенаучной лексики? Наиболее полно эта лексика отражена в энциклопедических словарях. Вариант ответа: О значении любого слова можно узнать в справочной литературе, а о значении общеупотребительного слова – в толковом словаре русского языка. О значении слов общенаучной лексики в энциклопедических словарях. 12 Групповая форма работы 2 ряд: Произведите сжатие фрагмента, используя прием замены М.В.Ломоносов стал живым воплощением русской науки и культуры с её разнообразием и особенностями. С её богатством и широтой. Он был естествоиспытателем. Философом, поэтом, историком, географом, политическим деятелем. Вариант ответа: Ломоносов стал живым воплощением русской науки и культуры. Он был ученым, философом, поэтом. 3 ряд: Произведите сжатие фрагмента, используя приём исключения • За Красной площадью шли торговые помещения и далее купеческие дома. До конца 17 века торговые помещения были почти исключительно деревянные: самые большие дома были бревенчатые двухэтажные срубы, где на верху жил сам купец, а внизу под навесом располагалась его торговля; но таких домов было немного, и преобладали одноэтажные домики. Каменные ряды были построены в 1596 году, после страшного пожара 1596 года. • Вариант ответа: • За Красной площадью шли торговые помещения и далее купеческие дома. До конца 17 века торговые помещения были почти исключительно деревянные. Каменные ряды были построены в 1596 году, после страшного пожара 1596 года. 13 «Обратный отчёт» Задания «от противного». По данным ключевым словам составить свой текст. Задания, связанные с применением приемов компрессии: - по данным микротемам создать свой текст (сжатый/подробный). - насытить текст «лишней информацией». 14 «Собери текст» На карточках фрагменты разных текстов. Необходимо собрать логически и по смыслу связный текст. На карточке список микротем по порядку. На других карточках с разбросанными фрагментами текста. Составить связный текст по заданному образцу. (Микротемы) Найти соответствия. Микротема-фрагмент. 15 Этапы работы с текстом по написанию сжатого изложения Алгоритм работы с текстом: 1. Этап определения темы текста (О чем текст?) 2. Этап определения основной мысли текста (Зачем автор его написал? Какую мысль хотел выразить?) Что нам помогает сформулировать основную мысль? 3. Этап определения структуры текста. Назовите композиционные части текста. 4. Этап членения текста: выделение микротем и уточнение абзацев. 16 Выделение микротем • Слово «мама» – особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели, с любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово, и на всех языках оно звучит нежно и ласково. • Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиги. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму, и нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы ни была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову жизнь. • Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о матери. «Берегите матерей!» - провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своим мамам. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час, ведь благодарные дети – лучший подарок для них. • Слово «мама» — особое слово. Оно сопровождает нас в течение всей жизни. • Место матери в нашей жизни особое. • Нужно дарить радость матерям постоянно, ведь благодарные дети – лучший подарок для них. 17 Сжатие текста Исходный текст Слово «мама» — особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша и глубокий старец . В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково. 44 слова Сжатый • Слово «мама» особое. Оно сопровождает нас всю жизнь: от колыбели до старости. Это слово есть в любом языке мира, и звучит оно ласково. 23 слова 18 Сжатие текста Исходный текст • Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несём ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придаёт силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовёт мать и верит, что она, где бы не была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь». 66 слов Сжатый Место матери в нашей жизни исключительное. Мы делимся с мамой своей радостью и болью, в сложных обстоятельствах зовём на помощь. Слово «мама» равнозначно слову «жизнь». 22 слова 19 Сжатие текста Исходный текст Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» — провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети — лучший подарок для них. 55 слов Сжатый Многие талантливые люди создали замечательные произведения о маме. Нужно беречь матерей, говорить им хорошие и добрые слова, дарить радость каждый день и час. Ведь благодарные дети — лучший подарок для них. 30 слов 20 Сжатое изложение • Слово «мама» особое. Оно сопровождает нас всю жизнь: от колыбели до старости. Это слово есть в любом языке мира, и звучит оно ласково. 23 слова • Место матери в нашей жизни исключительное. Мы делимся с мамой своей радостью и болью, в сложных обстоятельствах зовём на помощь. Слово «мама» равнозначно слову «жизнь». 22 слова • Многие талантливые люди создали замечательные произведения о маме. Нужно беречь матерей, говорить им хорошие и добрые слова, дарить радость каждый день и час. Ведь благодарные дети — лучший подарок для них. 30 слов Всего 75 слов 21 Работа над изложением • Первое прослушивание Что должны сделать: - отметить начало текста; - уловить паузу, которая обозначает переход ко 2 абзацу; - оставить место для содержания первой микротемы; - после первого прослушивания вписать слова, сочетания слов, которые запомнили. • Второе прослушивание (убедиться, что правильно выделили абзацы) Восстановить содержание текста Начало (первое слово или первые два слова) Второй абзац Третий абзац Концовка (часто помогает понять содержание текста) 22 |