|
|
Склонение имен прилагательных во множественном числе
Урок 103 Тема: Склонение имен прилагательных во множественном числе
Тип урока
|
Освоение нового материала
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершенствовать умение склонять имена прилагательные во множественном числе; способствовать развитию умений
составлять из слов предложения, определять падеж имен прилагательных, выделять их окончания; содействовать
воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Планируемые предметные результаты
|
Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять
из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Личностные
результаты
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение
к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности учащегося
|
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 49).
|
– Прочитайте. Назовите пропущенные буквы.
– Укажите падеж имен прилагательных.
– Выделите окончания имен прилагательных.
|
На зорьке утренн (П. п.) над речкой быстр (Т. п.) умылась яблоня росою чист (Т. п.).
А рядом с нов (Т. п.) зеленью лепечут песню нов (В. п.) и липа бледнолист (И. п.) и бе-
л (И. п.) березонька с зелен (Т. п.) косой.
|
Выделять существенную информацию
из текста за-гадки. Выдвигать гипотезу
и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Слушать
в соответствии с целевой установкой. Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Дополнять, уточнять высказан-
|
Минутка чистописания.
|
– Прочитайте и запишите устойчивые выражения и четверостишие.
– Какой звук повторяется в них?
– Дайте характеристику звукам [х’] и [х].
– Запишите соединения с буквой «х».
– Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «х».
|
Хорошее дело само светится.
Ход конем.
Ходил я в цирк не так давно.
Как было весело, смешно!
Нахохотался я до слез –
Там пес кота в коляске вез.
А. Шибаев
|
|
|
Хозя́ева, христиани́н, ха́ос (в мифологии), хао́с
(полный беспорядок).
|
Работа над словами с непро-веряемым
написанием
|
– Отгадайте загадку:
Грянул гром, веселый гром,
Засверкало всё кругом!
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызни света всюду льют.
Это праздничный … (салют).
САЛЮТ – 1. Торжественная форма приветствия или отдание почестей выстрелами, ракетами, флагами, а также фейерверк в честь торжественной даты, события. 2. Пионерское приветствие, выражающееся в поднятии над головой кисти правой руки с сомкнутыми пальцами. Слово образовано от латинского САЛЮС – «здоровье». САЛЮТ – САЛЮС = «здоровье».
Само слово «салют» пришло к нам из французского языка («salut» – «приветствие»), если копнуть еще глубже, то корень слова – латинский («salus» с тем же значением). Таким образом, основное значение слова «салют» именно такое – приветствие. В Древнем Риме под этим подразумевали абсолютно конкретный жест – вскинутую вверх руку с прямой ладонью и пальцами, плотно прижатыми друг к другу. Это так называемый «римский салют».
|
 Однокоренные слова: салютный, салютовать, отсалютовать.
Синонимы: салют, фейеверк, приветствие.
|
III. Сообщение темы
урока.
Определение целей урока
|
– О каких частях речи можно сказать «Вместе – служба, вместе – дружба»? Почему? кроссворд
– Прочитайте тему урока.
|
– Имена существительные и имена прилагательные всегда стоят в одном числе, роде, падеже. Эта связь называется «согласование».
|
|
– Определите цели урока, используя опорные
слова
|
– Сегодня на уроке мы научимся склонять имена прилагательные во множественном числе
|
IV. Объяснение нового
материала.
Работа по учебнику (упражнение 80)
|
– Назовите по таблице «Склонение имен прила-
гательных во множественном числе» вопросы
и окончания имен прилагательных во множест-венном числе в каждом падеже. В каких падежах имена прилагательные имеют одинаковые окон-чания?
|
Выводят языковые закономерности, лежащие
в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Делают вывод
|
V. Первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику (упражнение 81).
|
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Прочитайте. Просклоняйте, пользуясь таблицей, имена существительные вместе с именами прилагательными.
– В каком падеже окончания данных имен прилагательных будут разными? Почему?
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Склоняют словосочетания.
И. п.
|
голубые весенние
цветы
|
веселые неуклюжие медвежата
|
Р. п.
|
голубых весенних
цветов
|
веселых неуклюжих медвежат
|
Д. п.
|
голубым весенним цветам
|
веселым неуклюжим медвежатам
|
В. п.
|
голубые весенние цветы
|
веселых неуклюжих медвежат
|
|
|
|
Т. п.
|
голубыми весенними цветами
|
веселыми неуклюжими медвежатами
|
П. п.
|
о голубых весенних цветах
|
о веселых неуклюжих медвежатах
|
|
Работа по учебнику (упражнение 82)
|
– Прочитайте загадку и отгадайте ее. Придумайте для нее красивое название. Найдите в загадке синонимы к словам «красный», «бирюзовый», «темный», «желтый», «невиданный».
– Спишите. Укажите падеж каждого имени прилагательного во множественном числе. Объясните, как вы определили падеж. Выделите окончания имен прилагательных
|
Вдруг из черной темноты
В небе выросли кусты,
А на них-то голуб (И. п.),
Пунцов (И. п.), золот (И. п.)
Распускаются цветы
Небывалой красоты.
(Салют.)
Подбирают синонимы.
Красный – пунцовый, бирюзовый – голубой, темный – черный, желтый – золотой, невиданный – небывалый.
(Из) черной (темноты) – прилаг., из какой?,
нач. ф. – черный, ед. ч., ж. р., Р. п., определение.
Делают вывод: падеж имени прилагательного во множественном числе, как и в единственном, определяется по падежу имени существительного, к которому относится это имя прилагательное
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
|
– Просклоняйте словосочетание «колючие ежи». Будьте очень внимательны. В каком падеже возникла трудность?
|
Склоняют словосочетание.
И. п. (какие?) колючие ежи
Р. п. (каких?) колючих ежей
Д. п. (каким?) колючим ежам
В. п. (каких?) колючих ежей
Т. п. (какими?) колючими ежами
П. п. (о каких?) о колючих ежах
|
|
– Поставьте словосочетания в форму винительного падежа, выделите окончания.
Яркие цветы, пушистые котята, маленькие девочки, цветные карандаши, старшие братья, свежие газеты.
– С помощью каких суффиксов образованы прилагательные?
|
Одушевленное сущ.
|
Неодушевленное сущ.
|
пушистых котят
старших братьев
маленьких девочек
|
яркие цветы
цветные карандаши
свежие газеты
|
Делают вывод: если существительное в слово-сочетании одушевленное, то прилагательные
в форме винительного падежа множественного числа имеют окончания -ых, -их.
|
Работа в тетради (задание 50)
|
– Прочитайте. Продолжите склонение данных имен прилагательных и имени существительного.
– Выделите окончания имен прилагательных
|
И. п.
|
какие?
|
голуб син цветы
|
Р. п.
|
каких?
|
голуб син цветов
|
Д. п.
|
каким?
|
голуб син цветам
|
В. п.
|
какие?
|
голуб син цветы
|
Т. п.
|
какими?
|
голуб син цветами
|
П. п.
|
о каких?
|
о голуб син цветах
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
– Что нового узнали на уроке?
– Как проверить безударное окончание прилагательного?
– В чем особенность склонения имен прилагательных во множественном числе?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить упражнение 83
|
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
|
Определение целей урока
– Решите кроссворд.
1. На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах?
2. Назовите окончания имен прилагательных женского рода в именительном падеже.
3. Каким членом предложения являются чаще всего имена прилагательные?
4. Назовите окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
5. Часть речи, которая согласуется с именем существительным.
Учащиеся решают кроссворд.
 |
|
|
Скачать 112.5 Kb.