|
|
урок. РАЗРАБОТКА УРОКАсклонение имён сущ. Склонение имён существительных
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:
Романовская средняя общеобразовательная школа
Разработка урока
по русскому языку в 3 классе
на тему «Склонение имён существительных».
в рамках районного конкурса методических материалов
«Педагогическая идея»
УМК «Перспективная начальная школа»
Подготовила:
Прокопченко Наталья Викторовна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
ст. Романовская
2018 год
Дата проведения: 07.12.2017
Количество часов по теме: 5 часов
Место урока в данной теме: 5
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений;
Цель: Выявление уровня знаний учеников по теме «Склонение имён существительных», систематизации знаний, формулирование обобщения уже известных знаний о грамматических признаках имени существительного, совершенствование умения определять тип склонения у существительных, развитие умения различать падежи, выработка умений и навыков по применению полученных знаний.
.
Задачи урока:
-Организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала.
-Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнение, делать необходимые выводы.
-Обеспечить условия для развития умений грамотно, точно и четко выражать свои мысли, навыков работы с источниками учебной информации, с текстом.
-Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе.
-Создать условия, способствующие формированию творческой активности, сознательной дисциплины и норм поведения, учащихся при работе в группе.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
-положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
- нравственно-этическое оценивание содержания событий и действий;
-формирование самоотношения, самооценки; личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные УУД:
-развитие способности к регуляции учебной деятельности, собственной деятельности;
- формирование способности учащегося к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе;
- развитие способности к волевому усилию в преодолении препятствий, к саморегуляции эмоционального состояния.
Коммуникативные умения:
-работать с в малой группе, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
-находить в учебнике подтверждение своей позиции, оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-вести диалог и строить монологическое высказывание,
Предметные умения:
- умение определять тип склонения у существительных, различать падежи
-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
-умение проверять написанное;
Метапредметные умения:
-умение анализировать учебные тексты;
-умение анализировать, сравнивать, классифицировать;
-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с
целью успешного участия в диалоге;
-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Оборудование и материалы:
1.Учебник: Н.А. Чуракова «Русский язык. 3 класс 2 часть»
2.Раздаточный материал.
3. Компьютер, интерактивная доска, проектор,
4.Презентация Smart Notebook
Структура и ход урока
№
п/п
|
Этап урока,
цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1
|
Организационный этап.
Создание эмоционального настроя.
|
Ребята, к нам на урок русского языка пришли гости. Поприветствуем гостей кивком головы.
Посмотрите каждому гостю в глаза. При помощи мимики лица и выражения глаз постарайтесь выразить чувство и настроение которое вы испытываете в данный момент.
Теперь давайте присядем на свои места так, как будто вы «проглотили аршин». Дел на уроке «непочатый край», поэтому не будем работать «спустя рукава», будем чувствовать себя как «рыба в воде» и пусть жизнь на уроке «бьёт ключом».
Кто понял о чём я сейчас говорила? Как называются выражения, которые я использовала в своей речи?
|
Стараются выразить чувство и настроение. ( Как показал опыт –это страх, тревога, равнодушие. Но в ответ на улыбки гостей на лицах детей тоже появляются улыбки)
Выстраивают устное высказывание, переводя устойчивые обороты речи в обычную речь.
|
2.
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Запишем сегодняшнее число.
Сл.1
 
Посмотрите на схему. Как вы думаете, какова тема урока, и чем мы будем на уроке заниматься.
|
Объясняют выбор орфограмм при записи числа.
Склонение имён существительных.
Будем определять склонение существительных.
|
3.
|
Актуализация знаний.
|
Давайте составим кластер, вспомним всё, что мы уже знаем об имени существительном.
|
     
Учащиеся называют в произвольной последовательности всё, что они знают об имени существительном. (Учитель фиксирует на доске.)
|
4.
5.
6.
7.
8.
|
Обобщение и систематизация знаний:
-подготовка учащихся к обобщенной деятельности;
-воспроизведение на новом уровне.
Применение знаний и умений в новой ситуации:
- работа с текстом
- разноуровневое задание
Сл. 7
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Рефлексия
Домашнее задание.
|
Сл.2
-Прочитайте слова и скажите, что их объединяет.
- Значение каких слов вызывает у вас сомнение?
- Откуда мы можем срочно взять информацию о значении этих слов.
- Мы спросим у подготовленных ребят.
Прежде чем поработать в группах давайте повторим алгоритм определения склонения имени существительного.
Давайте разобьёмся на группы по 4 человека. Первая группа из данных на экране слов находит и записывает в тетрадь только существительные 1 склонения.
Вторая- 2 склонения;
Третья – 3 склонения;
Четвёртая, пятая, шестая группы выполняют такое же задание, выписывая по 4 слова, работая с «Обратным словарём».
Сл.3
Из курса «Доноведения» вам хорошо знакомо очертание этой территории.
На территории нашей области находится множество природоохранных зон: заповедники, заказники, природный парк, часть которого находится на противоположном от нашей станицы берегу Дона.
Мы с вами побываем на одном из островов озера Маныч-Гудило, который является частью Государственного природного заповедника «Ростовский». Как утверждают местные жители озеро Маныч по ночам издаёт странные звуки- гудение. Отсюда произошло название этого озера.
Вам интересно узнать, чем уникально это место?
Тогда прочитайте текст и расскажите, что нового вы узнали, что вас удивило, огорчило, заставило задуматься.
Сл.4
Сколько абзацев в данном тексте?
Найдите во втором абзаце 3 и 4 предложение.
Запишите данные предложения, вставив пропущенные орфограммы.
Проведём проверку выбора пропущенных орфограмм.
В данных предложениях найдите существительные склонение которых мы на уроке ещё не определяли.
Физминутка.
А сейчас мы перенесёмся на солнечную полянку и потанцуем вместе с героями клипа.
На доске слова, постарайтесь в каждой строчке по какому то признаку найти лишнее слово.
Сл. 5
1.День, тень, пень.
2.Стена, доска, ложь.
3.Камыш, тишь, мышь.
4. Озеро, яблоня, дерево.
Сл. 6
Выберите задание, с которым вам нетрудно справиться и выполните в тетрадях.
Перед каждым лежит лист, и вам наверно уже давно интересно, что же это за квадрат, для чего он.
Это игра «Морской бой». Слева столбик названия падежей, вверху номера вопросов.
Я буду зачитывать словосочетания, а вы в нужной клетке ставить крестик.
1.Побывали в заповеднике.
2.Любовались птицей.
3.Подъехал к озеру.
4. Напоил лошадь.
5.Без растений и животных.
6.Охраняемая территория.
С правой стороны листа вы видите линии. На них мы расположим «Цифровой диктант».
В названных мной словосочетаниях вы определяете склонение имени существительного и ставите соответствующую цифру: 1скл.-1, 2скл.-2, 3скл-3.
1строка:
Целебная грязь.
Толстый лёд.
Высокая температура.
Холодная зима.
Трудная жизнь.
2 строка:
Солёным озером.
Приеду на экскурсию.
Любоваться с природой.
Много соли.
На небольшом острове.
Кто допустил ошибки в первой строке? ( где сущ. в начальной форме)
Кто допустил ошибки во второй строке?( Существительные в косвенной форме)
Что вызвало затруднение?
В правой стороне листа вы видите стрелку, которая покажет мне на сколько уверенно по вашему мнению вы чувствуете себя при определении склонения имён существительных. Поставьте на стрелке любой значок.
Кто хочет поставьте себе отметку за урок.
Наш урок подходит к концу. Домашнее задание будет творческим. Представьте, что вам необходимо написать текст для баннера, который будет натянут перед въездом в лес. Тема текста-правила поведения в лесу.
В написанном вами тексте определите склонение существительных.
|
Это имена существительные.
Высказывают предположения о смысловом единении данных слов.
Заповедник, заказник.
Мобильный интернет, толковый словарь, спросить у учителя.
Один ученик объясняет значение слова «заповедник»,
Второй-«заказник»
Все вместе делают вывод в чём различие этих понятий.
Учащиеся делают 2 шага вперёд, 2 назад произнося хором последовательность определения склонения существительного:
1шаг- начальная форма;
2шаг- род;
3шаг-окончание;
4 шаг-склонение.
Объясняют на какую букву будут искать слова ребята, работающие с «Обратным словарём».
Выполняют поставленную задачу.
Выполняют проверку, расставляя слова на доске в нужную группу и каждую группу дополняют устно словами из «Обратного словаря».
Это карта Ростовской области.
Да!
Высказывают своё мнение, свои чувства, предположения, рассуждения.
3
Это предложения с пропущенными орфограммами в словах.
Выходят к доске, объясняют выбор, вставляют буквы.
Зимой, еды, летом, воды. Определяют склонение.
1.Тень
2. Ложь
3. Камыш
4.Яблоня
Проверка под «Документкамерой»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
И.п.
|
|
|
|
|
|
|
Р.п.
|
|
|
|
|
|
|
Д.п.
|
|
|
|
|
|
|
В.п.
|
|
|
|
|
|
|
Т.п.
|
|
|
|
|
|
|
П.п.
|
|
|
|
|
|
| Проверка.(Приоткрываем шторку на слайде)
Сл. 8
Взаимопроверка. 3 2 1 1 3
2 1 1 3 2
| |
|
|
Скачать 0.56 Mb.