cтатья на сайт1. Скороговорение на занятиях и во внеурочной деятельности младших школьников
 Скачать 19.45 Kb.
|
|
Скороговорение на занятиях и во внеурочной деятельности младших школьников. Речь человека обогащается и совершенствуется на протяжении всей жизни. Важным периодом ее развития является период детства, когда идет интенсивное освоение средств языка, пополнение, уточнение, активизация словарного запаса, овладение чтением и письмом. Перед учителем стоит серьезная и ответственная задача -научить детей пользоваться даром живого слова, раскрыть тайны, возможности, хитрости и загадки родного языка. Как известно, в начальной школе игре, в которой Л. С. Выготский видел "неиссякаемый источник развития личности», на уроках отводится значительная роль. Для развития речи младших школьников могут быть использованы разные игровые методы и приемы, но нам хочется остановиться на скороговорении, которое отвечает потребностям младших школьников в игровой и речевой активности, в эмоциональном усвоении окружающей действительности, в создании яркой, неожиданной картины мира, помогает научить управлять своим голосом, своими чувствами, развивает эмоциональность, выразительность речи, артистические данные, отрабатывает чистоту произношения. Использовать метод скороговорения в своей работе могут не только узкие специалисты – логопеды, но и родители, учителя. Что же такое скороговорка? Это-род складной речи, шуточный, небольшой текст, в котором имеется специальный состав слов, обладающих сложным сочетанием звуков, быстро произносимая шуточная поговорка или прибаутка. Скороговорки иногда еще называют «потешками» или «чистоговорками». Скороговорки – своего рода доступный тренажёр, который помогает ребенку быстрее освоить родную речь и научиться хорошо говорить. Вся прелесть этих замечательных фраз в том, что сразу их ни за что не повторишь. Весёлая разнообразная игра звуков, которые меняются местами, путаются, пропадают, подменяют друг друга, зеркально повторяются. Они как будто дразнятся и предлагают померяться с ними силами, испытать наш язык, память и слух. Ведь скороговорки почти всегда воспринимаются на слух, а не читаются по книжке, и от того, как услышишь, что запомнишь и поймёшь, будет зависеть результат. А уж темп, с которым можно совладать, обусловлен лишь подвижностью языка, губ и нижней челюсти, то есть артикуляционного аппарата каждого человека. Скороговорка почти всегда использует знакомые понятия и слова, но соединяет их в весёлые оригинальные коротенькие истории, которые могут быть срифмованы и записаны в двух- или четырёхстишие. Скороговорки кратки, лаконичны, динамичны и ритмичны. Они содержат меткие замечания, комические случаи, анекдотические нелепицы, а завершаются всегда неожиданно, непредсказуемо и оригинально. Скороговорка будит фантазию ребёнка, помогает проявить интерес к многообразию звуков, к познанию и творению слов, к занимательности и богатству языка и, конечно, развивать артикуляционный аппарат, освоить и ощутить красоту чистой речи. Как работаем со скороговорками? 1.Для начала стоит проговорить текст медленно, будто по слогам. Учитель показывает карточку, лучше с рисунком, рассказывает скороговорку. 2. Дети повторяют ее с учителем: сначала медленно и громко, затем тише и быстрее. Важно четко произносить все звуки в словах. 3.Просим объяснить сложные слова в скороговорке или учитель объясняет их сам. 4. Далее произносим текст шёпотом. Не шипя, а шёпотом! Звуки, которые произносит ребёнок, должны быть тихими, но четкими! 5.Когда ребёнок полностью выучил и проработал текст, его можно произнести с разной интонацией. 6.Ритмично подбрасывая и ловя мяч двумя руками на каждое слово или слог, проговорить скороговорку. 7. Проговорить, прохлопывая ритм ладошками, как будто лепишь снежки. 8. Можно попробовать спеть скороговорку. 9. Предложить рассказать скороговорку, отгадав её по рисунку. И только потом продемонстрировать скорость речи. Учиться выговаривать скороговорки надо по одной, пока не научились произносить одну, не начинаем изучать другую. А когда дети смогут произносить скороговорку быстро, то обучение можно превратить в игру. Пока мяч находиться в воздухе, ребёнку можно предложить выговорить небольшую скороговорку. Можно усложнить: произнести первоначальный вариант скороговорки, а затем проговорить, поменяв местами начало и конец. «Снежный ком». Первый игрок произносить первое слово скороговорки, второй – первое и второе, третий – первое, второе и третье и т. д. Игра происходит в быстром темпе. Её удобнее использовать на начальном этапе освоения скороговорки. «Я начну, а ты продолжи». В игре используется мяч. Играющие становятся в круг. Ведущий, стоящий в центре, произносить начало скороговорки и бросает мяч одному из игроков, который должен договорить конец скороговорки и вернуть мяч ведущему. Не справившиеся с заданием из игры выбывают. Игрок, продержавшийся дольше всех, становится ведущим. Такие игры-занятия можно проводить на любом уроке и на удобном для учителя этапе: на математике это может быть физкультминутка, на литературном чтении использовать как подготовку артикуляционного аппарата. На внеклассном мероприятии можно смело планировать игру-соревнование: "Кто больше знает скороговорок?". Так как в процессе этой работы развивается речь, память и мышление, детям становится легче усваивать учебный материал, высказывать свои мысли, общаться со сверстниками. Скороговорение способствует значительному улучшению дикции, развитию коммуникативных навыков младших школьников, вырабатывает речевую ответственность перед собой и товарищами, воспитывает интерес, любовь и уважение к родному слову, к его звуковой и эмоциональной наполненности, дарит хорошее настроение и радость человеческого общения. Использование скороговорок в развитии детей остается актуальным на сегодняшний день. Использованная литература 1.Ефремова Н.Б. Использование скороговорок на уроках в начальной школе//http://festival.1september.ru/articles/582059/ 2.Косинова Е.М. Уроки логопеда. Игры для развития речи// М., 2010 3.Круглов Ю.Т.Русские народные загадки, пословицы, поговорки//М.,1990 4.Рендикова Е.М.Использование методики скороговорения для развития младших школьников//Начальная школа, 2000 №11 |