Главная страница
Навигация по странице:

  • Метапредметные

  • Расскажите историю коня. Каково отношение к нему жителей деревни

  • Роль природы Изменился ли Филька в конце сказки Кто еще помог Фильке исправить свою вину Работа в парах

  • 3 группа - Движение (таял и выпадал снег, вороны толкались, кружились льдинки, вздул снег, запорошил горло, летела мерзлая солома, мороз прошел и т.д.)

  • (жители деревни, ребята, сорока)

  • Ребята, а похож ли Филька на вас или нет Почему А в жизни вы совершали ошибки Трудно было исправить их Кто же вам помогал в этом

  • Ребята, а что можно сказать о человеке, который написал сказку Чем хотел поделиться с нами писатель

    		•

    Урок литературного чтения 3 класс. тех карты по рус 3 кл. Слушание и работа с детскими книгами К. Г. Паустовского


    Скачать 18.25 Kb.
    НазваниеСлушание и работа с детскими книгами К. Г. Паустовского
    АнкорУрок литературного чтения 3 класс
    Дата28.11.2022
    Размер18.25 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлатех карты по рус 3 кл.docx
    ТипКнига
    #817659

    Тема: Слушание и работа с детскими книгами К.Г.Паустовского.

    Дополнительное чтение: «Теплый хлеб»

    Цель: Совершенствовать навыки анализа текса, развивать творческие особенности обучающихся, прививать любовь к чтению произведений К.Г. Паустовского, развивать универсальные учебные действия обучающихся.

    Оборудование: выставка книг К.Г. Паустовского;

    презентация к уроку.

    Этап
    Деятельность учителя
    Деятельность учащихся
    УУД

    1. Самоопределение к деятельности. (Орг.момент)
    Подготовиться к уроку литературы. Познакомиться с листами оценки своей деятельности по сбору информации о героях сказки.
    Обучающиеся готовятся к уроку. Знакомятся с листами оценки своей деятельности.















    2. Актуализация знаний и фиксации затруднений в деятельности

    • Что такое добро, по-вашему?

    • Закончите предложение:

    «Приносить людям добро - это значит...»


    - Что вы знаете о Паустовском?

    (слайд)

    (помогать людям, приносить хлеб из магазина бабушке, кормить животных, помогать маме и папе ...)
    Предметные: Выявить особенности произведений о природе, сравнивать книги с одним и тем же произведением, но разных изданий

    Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения.

    Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем м учащимися класса при работе в парах.

    3. Постановка учебной задачи.
    -назовите главных героев сказки (слайд)



    4. Построение проекта выхода из затруднения.
    Расскажите историю коня.

    Каково отношение к нему жителей деревни? (слайд)


    • Какую историю рассказала бабка?

    • Как вы думаете, какие чувства испытал мальчик, когда слушал этот рассказ?

    • О чем он думал ?
    Участвуют в обсуждении проблемных вопросах, формулируют собственное мнение, анализируют.

    Раненого немецким снарядом вороного коня оставил в деревне командир кавалерийского отряда.

    Ученик зачитывает со слов «Панкрат был скорый на работу…» до конца абзаца.

    Мельнику было трудно его прокормить, поэтому он пустил коня по деревне.

    Филька встретил коня недружелюбно, обидел его.

    Обучающиеся зачитывают со слов «Слеза скатилась у коня из глаз…» до когда рассерженный конь бьет им себя по бокам…».

    Бабушка рассказала о том, что замерзли колодцы, воды нет, а значит, не будет муки, ни хлеба. Все это приведет к голоду.

    Ночью Филька пошел на мельницу к Панкрату.

    Дежурный проводит физкультминутку.

    5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

    Почему Филька, несмотря на сомнения, решил пойти за советом к Панкрату?

    Роль природы

    Изменился ли Филька в конце сказки?

    Кто еще помог Фильке исправить свою вину?
    Работа в парах

    • 1 группа - Звуки

    • (каркали, завыл, засвистел, ломали скворечники, хлопали ставни, неслись, шурша, ревела метель, зашумела роща, со звоном разбились сосульки и т.д.)

    • 2 группа - Цвет

    • (черная вода, небо зазеленело, небесный свод, черные ивы, поседели от стужи, солнце всходит багряное, по седым ивам)

    • 3 группа - Движение

    • (таял и выпадал снег, вороны толкались, кружились льдинки, вздул снег, запорошил горло, летела мерзлая солома, мороз прошел и т.д.)
    1 ряд - Характеристика Панкрата
    2 ряд - Характеристика Фильки


    (жители деревни, ребята, сорока)

    6. Итог урока
    Почему сказка называется "Теплый хлеб"?

    Можно ли ей дать другое название? Какое?

    Объясните смысл слова "теплый"?

    А какие значения подходят нашей сказке?

    Какой антоним употребляет автор к слову "теплый"?

    А может ли быть холодным хлеб?

    Как может быть холодным человек, сердце?

    Какие смыслы имеет название?






    Рефлексия деятельности.

    • Ребята, а похож ли Филька на вас или нет? Почему?

    • А в жизни вы совершали ошибки? Трудно было исправить их? Кто же вам помогал в этом?

    • Можно ли у Фильки чему-либо научиться? Чему?

    • Еще раз прочитаем эпиграф и сделаем вывод: совершить зло очень легко, осознать содеянное, раскаяться и исправиться доступно лишь немногим.

    • Ребята, а что можно сказать о человеке, который написал сказку? Чем хотел поделиться с нами писатель?
    Формируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала, как усвоили его, что получилось, и чего не получилось, почему?

    написать администратору сайта