Практическое задание 3_Нагибина М.В.. Слюсарская Татьяна Вадимовна г. Москва 2021 пояснительная записка
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Специальное (дефектологическое) образование. Организация обучения, коррекция нарушений развития и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья (1080) Дисциплина: Психолого-педагогическая коррекция Практическое задание 3, Модуль 3. Игровые технологии в психолого-педагогической коррекции. Требования к составлению психокоррекционных программ Выполнил: слушатель Нагибина Мария Валерьевна Преподаватель: Слюсарская Татьяна Вадимовна г. Москва — 2021 1. Пояснительная записка Наименование психолого-педагогической программы - Адаптированная рабочая программа «Психокоррекционные занятия с обучающимися РАС » (далее – программа) . Направленность программы – коррекционно-развивающая Уровень освоения - стартовый. Вид деятельности программы: Игровая деятельность, Коммуникативная деятельность, Двигательная деятельность. Познавательная деятельность. Практическая деятельность. Место реализации программы – Хорошо проветриваемое помещение. Актуальностьпрограммы: с первых дней своей жизни включается в социальный, общественно-исторический мир. Его окружают, прежде всего, люди и предметы. Это уже с самого начала выводит человеческого индивидуума за рамки чисто биологического существа, делает его существом социальным, формирует его как человеческую личность. Особенно интенсивно процесс социализации ребенка начинается с того момента, когда он приобщается к человеческой речи, овладевает человеческим языком, несущим в себе общественно-исторический опыт. Нарушение с окружающим миром и коммуникации приводит к искаженному развитию, наиболее типичной моделью которого является ранний детский аутизм. В процессе работы в поведении аутичного ребенка выявляются стимулы, на которые необходимо опираться в ходе коррекционной работы. Например, если ребенку нравится рвать и мять бумагу, то можно попробовать переориентировать его на аппликацию методом обрывания. Если необходимо способствовать развитию навыков самообслуживания можно использовать карточки с описанием последовательных действий. Аутичным детям наиболее доступны схемы, и именно на них необходимо опираться в коррекционной работе. Так же в занятия нужно вводить пальчиковые игры, песочную терапию. Необходимо отметить важный момент: каждую игру или упражнение необходимо проводить несколько раз для закрепления результата. Адресат программы - на обучение принимаются дети с РАС и другими ментальными нарушениями в возрасте 7-10 лет на основании письменного заявления родителей (законных представителей ребёнка) и индивидуальной программы реабилитации ребёнка – инвалида. Объем программы составляет 74 учебных часов. Форма обучения – очная. Формаорганизацииобразовательнойдеятельности– индивидуальное обучение Виды занятий: интегрированные и комплексные занятия. - Интегрированное занятие – это занятие, которое направлено на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение и обогащение - Комплексным является занятие, направленное на разностороннее раскрытие сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые последовательно меняют друг друга Срок освоения программы - 1 учебный год состоящий из 9 месяцев. Режим занятий : 2 раза в неделю по 1 академических часу. Продолжительность одного академического часа - 30 минут, перерыв между академическими часами – 10 минут. Цель программы: - создание специальных образовательных условий (далее - СОУ) для обучающейся с расстройствами аутистического спектра (РАС), включающих использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, дидактических материалов, проведение индивидуальных коррекционных занятий. Задачи программы: - охраны и укрепления физического и психического здоровья ребенка с РАС, в том числе эмоционального благополучия; - создания благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, а также развития его способностей и творческого потенциала воспитанников с РАС; - обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья ребенка с РАС; - развитие целенаправленных предметно-практических действий с предметами в процессе игры; - развитие социально-адаптивных функций, коммуникативных навыков (учить ребенка приветствовать других людей, прощаться, соблюдать правила поведения, выполнять требования взрослых, способствовать обучению различным формам взаимодействия) - формирование эмоционального контакта в процессе эмоциональных игр, создание эмоционально положительного настроя; - повышение активности ребенка в процессе общения с взрослыми и детьми; - преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения; - организация целенаправленного взаимодействия психолога с ребенком в процессе доступной ему игры или другой формы деятельности; - воспитывать интерес к выполнению предметно-игровых действий по подражанию и показу действий педагогом; 1.3. Содержание программы. Учебный план
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||