Практическое задание 3_Нагибина М.В.. Слюсарская Татьяна Вадимовна г. Москва 2021 пояснительная записка
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
2.3. Формы аттестации Виды контроля:
Формы контроля:
2.4. Оценочные материалы Оценка результативности выполнения программы осуществляется по трём уровням освоения учащимися образовательной программы: высокий, средний, ниже среднего. Оценивания практических навыков осуществляется по критериям: 1.уровень ниже среднего - выполняет действие с частичной физической помощью знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы. Пассивное участие ( действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним). 2.средний уровень – навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы; 3.высокий уровень - навык или умение проявляется в половине случаев при значительной помощи взрослого. Оценивания теоретических знаний: Уровень овладения жизненными компетенциями осуществляется по критериям: 1. уровень ниже среднего – большая часть ответов не удовлетворяет требованиям, в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Пассивное участие ( действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним). 2. средний уровень - часть ответов не удовлетворяет требованиям, в ответе обнаруживаются пробелы, препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. допущены неточности в изложении понятий, объяснений взаимосвязей; 3. высокий уровень - навык или умение слушать педагога, выполнять его задание проявляется в половине случаев при значительной помощи взрослого, выполняет самостоятельно некоторое предложенное задание;
2.5. Методические материалы В процессе реализации программы применяются педагогические технологии: 1. игровые технологии 2. информационно – коммуникационные технологи 3. здоровьесберегающие технологии
Информационные источники для педагога 1. Загорная Е.В. Настольная книга детского психолога. – СПб: Наука и Техника, 2010. – 304 с. 2. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка ОВЗ и РАС: Пособие для психологов и педагогов. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 128 с. 3. Веракса А.Н., Гутурова М.Ф. Практический психолог: Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144 С. 4.Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников : Пособие для практических работников детских садов / Автор- составитель И.А. пазухина - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 272 с. 5. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Программа эмоционального развития детей: Практическое пособие. М.: Генезис, 2007 – 208 с. 6. Программа реабилитации и коррекции для детей с ограниченными возможностями здоровья (Синдром Дауна, РАС). Методическое пособие / Л.А. Асламазова, Д.Г. Коблева, А.Н. Сафонова, Е.В. Чайковская; под ред. Л.А. Асламазовой. – Майкоп: издатель А.А. Григоренко, 2013. – 128 с. 7. Широкова Г.А. Справочник психолога.– Изд. 7-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 382 с. 8. Эмоциональное развитие детей: занятие для детей ОВЗ и РАС, дидактические игры, работа с семьей/ авт.-сост. О.А. Айрих. – Волгоград: Учитель, 2011. – 134 с. 9. Шарохина В.Л. психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2011. – 48 с. (Психологическая служба.) 10. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в доу. Программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. Изд.2-е, Волгоград: Учитель, 2013 Список используемой литературы 11. Бердникова Ю. Мир ребенка. Развитие психики, страхи, социальная адаптация, интерпретация детского рисунка. – СПб.: Наука и Техника, 2007. – 288 с. 12. Брязгунов И.П., Касатиков Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 96 с. 13. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка ОВЗ и РАС: Пособие для психологов и педагогов. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 128 с. 14. Веракса А.Н., Гутурова М.Ф. Практический психолог: Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144 С. 15. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей: Пособие-конспект для практических работников ДОУ/ Авт. Сост. И.А. Пазухина. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 96 с. 16. Загорная Е.В. Настольная книга детского психолога. – СПб: Наука и Техника, 2010. – 304 с. 17. Коррекционно-развивающие занятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии ОВЗ / сост. С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л.Снисаренко. – Волгоград: Учитель, 2013. – 164 с. 18. Нифонтова О.В. Учим детей разрешать конфликт. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. 19. Пазухина И. А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет – СПб.: «Детство – Пресс», 2010. 20. Пасечник Л.В. Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.-112 с. 21. Психологическая готовность ребенка к школе/Авт.-сост. Е.А. Грудненко. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 176 с. 22. Развитие познавательной и эмоциональной сфер детей ОВЗ. Методические рекомендации / Под ред. А.В. Можейко. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. 23. Рогалева Н.А. Пихологический клуб для родителй в детском саду. – М.: Издпательство «Скрипторий 2003», 2010. – 120 с. 24. Программа реабилитации и коррекции для детей с ограниченными возможностями здоровья (Синдром Дауна, РАС). Методическое пособие / Л.А. Асламазова, Д.Г. Коблева, А.Н. Сафонова, Е.В. Чайковская; под ред. Л.А. Асламазовой. – Майкоп: издатель А.А. Григоренко, 2013. – 128 с. 25. Романов А. А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей – М: Школьная пресса, 2003. – 48 с. 26. Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!». – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2013. – 64 с. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 7 лет / авт.-сост. Е.В. Шитова. – Волгоград: Учитель 2011. – 169 с. 27. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. 28. Шарохина В.Л. психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2011. – 48 с. (Психологическая служба.) 29. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Г.А. Широкова. – Изд. 7-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 382 с. 30. Эмоциональное развитие детей: дидактические игры, работа с семьей/ авт.-сост. О.А. Айрих. – Волгоград: Учитель, 2011. – 134 с. интернет-источники: 1.Заломаева Н.Б.Опыт обучения аутичных детей начальным школьным навыкам. Режим доступа: http://autist.narod.ru/p045.html; 2. Лебедев В.А. Дидактические аспекты организации учебных занятий Режим доступа: http://www.autism.ru/read.asp?id=96&vol=50 3. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г. № 28- 51-513/16 «О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. Режим доступа: http://omczo.org/publ/303-1-0-2730; 4. Письмо Минобразования РФ от 07.01.1999 N 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/48-normative-documents- russia/140-letter-on-the-practice-of-diagnosing-the-childs-developme |