Социальная работа с неполными семьямив дошкольной образовательной организации
 Скачать 332.74 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Институт социального образования Кафедра технологий социальной работы Социальная работа с неполными семьями в дошкольной образовательной организации Выпускная квалификационная работа Квалификационная работа допущена к защите Зав. кафедрой технологий социальной работы Анисимова А.В. канд. пед. наук, доцент ________ _________________ дата подпись Исполнитель: Антакова Инна Викторовна, студентка БС-41zu группы заочного отделения ________________________ подпись Научный руководитель: Анисимова А.В., канд. пед. наук, доцент кафедры технологии социальной работы ___________________________ подпись Екатеринбург 2018 Оглавление Введение ……………………………………………………………………. 3 Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы с неполными семьями в дошкольной образовательной организации .......................... 6 1.1. Неполная семья: определение, виды, современные проблемы ..... 6 1.2. Социальная работа с неполными семьями: понятие, компоненты, функции .......................................................................... 17 1.3. Формы и методы социальной работы с неполными семьями в дошкольной образовательной организации ....................................... 24 Глава 2. Эмпирические аспекты социальной работы с неполными семьями на примере детского сада «Центр начинающего Академика», г. Екатеринбурга ................................................................ 34 2.1. Анализ социальной работы в детском саду «Центр начинающего Академика» с неполными семьями ...........................................……… 34 2.2. Разработка комплекса мероприятий по социальной работе с неполными семьями в дошкольной образовательной организации ..... 45 Заключение ………………………………………………………….......….... 57 Список использованной литературы …………………………………... 61 Приложения ………………………………………………………………... 66 2 Введение Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям. Именно в семье человеческий индивид получает свои первоначальные знания о мире, именно в семье, как правило, формируются взгляды на мир и то мировоззрение, которое человек пронесет через весь свой жизненный путь. Значительная часть семей, в которых есть дети, являются неполными. По данным Министерства труда и социального развития, каждый 7-й ребенок до 18 лет в России воспитывается в неполной семье. Неполная семья – семья, в которой есть только один родитель, заботящийся о детях. Как правило, это семья, где глава – женщина. Довольно редко встречаются неполные отцовские семьи. Основу исследования неполных семей составляют научные труды следующих авторов: З. Матейчик, Т. С. Зубкова, С. В. Захаров, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина, С. И. Мусиенко, А. О. Гневанов, К. А. Воробьева, А. И. Антонов, В. М. Медков, Ю. В. Василькова и др. Семья во все времена постоянно находится в центре внимания передовой общественной мысли, прогрессивных политических деятелей и ученых, начиная от древних философов и заканчивая современными реформаторами. Это происходит в виду того, что семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества. Она находится в постоянной динамике, меняется не только под воздействием социально-политических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития. Актуальность исследования: социальные проблемы неполных семей и технологии их решения, являются актуальными, т.к. возрастает число внебрачных рождений в общей доле рождений, увеличивается количество разводов, не компенсируемых последующими вступлениями в брак. Социальная работа ориентирована не только на решение данных проблем 3 неполной семьи, но и на ее укрепление и развитие, восстановление внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно - значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социально - экономического положения в России. Анализ данных исследований и практики социальной работы показывают, что пока отсутствуют теоретико-технологические разработки по социальной работе с неполными семьями и именно поэтому данная тема достаточно актуально в настоящее время. Тема исследования: «Социальная работа с неполными семьями в дошкольной образовательной организации». Противоречие исследования: между актуальностью социальной работы с неполными семьями в дошкольной образовательной организации и недостаточной разработанностью её изучения. Проблема исследования: каковы методы социальной работы с неполными семьями в дошкольной образовательной организации? Объект исследования: процесс социальной работы с неполными семьями. Предмет исследования: методы социальной работы с неполными семьями в дошкольной образовательной организации. Цель исследования: на основе анализа теоретических и практических аспектов разработать и частично апробировать комплекс мероприятий по социальной работе с неполными семьями в дошкольной образовательной организации. Гипотеза исследования заключается в предположении, что социальная работа с неполными семьями в дошкольной образовательной организации предполагает - формы: краткосрочные и долгосрочные; - методы: патронаж; беседа; консультирование; лекция и семинар; дискуссионный диалог; - индивидуальный характер мероприятий, основанных на диагностике 4 социальных проблем. Задачи исследования: 1) проанализировать понятие «неполная семья», обозначить виды и современные проблемы неполных семей; 2) рассмотреть понятие «социальная работа», выделить компоненты и функции социальной работы с неполными семьями; 3) изучить формы и методы социальной работы с неполными семьями в дошкольной образовательной организации; 4) проанализировать социальную работу в детском саду «Центр начинающего Академика», г. Екатеринбурга с неполными семьями. Методы исследования: теоретические – анализ, сравнение, обобщение; эмпирические – наблюдение, анализ документов, опрос, математическая и графическая обработка данных. Эмпирическая база исследования: частный детский сад «Центр начинающего Академика», г. Екатеринбург. Структура работы. Выпускная квалификационная работасостоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы из 60 источников и 2 приложений. 5 Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы с неполными семьями в дошкольной образовательной организации 1.1. Неполная семья: определение, виды, современные проблемы Роль семьи в обществе и жизни человека несравнима по своему значению ни с каким другим социальным институтом. Семья как уникальная общность людей, как основная ячейка общества выполняет важнейшие социальные функции, играет значимую роль в жизни, его защите, обеспечение социализации, формировании и удовлетворении индивидуальных потребностей. Семья – группа людей, состоящих из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе [19, с. 76]. С точки зрения социальной работы, семья – это основанная на браке и кровном родстве малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями друг к другу [35, с. 14]. А. В. Мудрик рассматривает семью как основанную на браке или кровном родстве малую группу, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой [42, с. 57]. Семейные отношения регулируются нормами морали и права. Их основу составляет брак – легитимное признание взаимоотношений мужчины и женщины, которые сопровождаются рождением детей и ответственностью за физическое и моральное здоровье членов семьи. Важными условиями существования семьи являются совместная деятельность и определенная пространственная локализация – жилище, дом, собственность как экономическая основа ее жизни, а также общекультурная среда в рамках 6 общей культуры определенного народа, конфессии, государства. Таким образом, семья – это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества – родительства – родства (кровного и духовного), осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержку членов семьи. Существует множество различных вариантов состава, или структуры, семьи [13, с. 24]: - «нуклеарная семья» состоит из мужа, жены и их детей; - «пополненная семья» — увеличенный по своему составу союз: супружеская пара и их дети, плюс родители других поколений, например бабушки, дедушки, дяди, тети, живущие все вместе или в тесной близости друг от друга и составляющие структуру семьи; - «смешанная семья» является «перестроенной» семьей, образовавшейся вследствие брака разведенных людей. Смешанная семья включает неродных родителей и неродных детей, так как дети от предыдущего брака вливаются в новую единицу семьи; - «семья родителя-одиночки» является хозяйством, которое ведется одним родителем (матерью или отцом) из-за развода, ухода или смерти супруга либо потому, что брак никогда не был заключен. А. И. Антонов и В. М. Медков выделяют по составу: нуклеарные семьи, которые в настоящее время наиболее распространены и состоят из родителей и их детей, то есть из двух поколений. В нуклеарной семье имеется не более трех нуклеарных позиций (отец - муж, мать - жена, сын - брат или дочь - сестра); расширенные семьи представляют собой семью, объединяющую две или более нуклеарных семей с общим домохозяйством и состоящую из трех или более поколений – прародителей, родителей и детей (внуков). Е. А. Личко разработал следующую классификацию семей. 1. Структурный состав [24, с. 64]: - полная семья (есть мать и отец); 7 - неполная семья (есть только мать или отец); - искаженная или деформированная семья (наличие отчима вместо отца или мачехи вместо матери). 2. Функциональные особенности: - гармоничная семья; - дисгармоничная семья. Семья играет колоссальную роль в жизни и деятельности общества. Функции семьи можно рассматривать как с позиции реализации целей общества, так и с позиции выполнения своих обязанностей по отношению к обществу. Семья как микроструктура удовлетворяет важные социальные потребности и выполняет важные социальные функции [28., с. 29]. Семья всегда выполняет целый ряд функций, которые имеют социальный характер. Выделяют следующие функции семьи: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно – бытовая, экономическая, рекреативная, коммуникативная и др. Существуют семьи полные и неполные. Подробней остановимся на характеристике неполных семей. Неполной называется такая семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Главными отличительными особенностями неполной семьи являются наличие только одного родителя и несовершеннолетних детей (или одного ребенка) [35, с. 55]. Неполные семьи делятся на следующие виды: 1. Материнские неполные семьи. 2. Отцовские неполные семьи. 3. Неполные простые – мать (отец) с ребенком или несколькими детьми. 4. Неполные расширенные – мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками. 5. Функционально неполные семьи – в этой группе двое родителей, но 8 профессиональные или другие причины оставляют им мало времени для семьи. Такие родители как бы выключены из семейной группы, числятся в ней чисто номинально, а реального участия в формировании личности своих детей не принимают [52, с. 104]. В качестве вариантов неполной семьи могут выступать такие семьи, в которых родители являются не родными, а приемными или опекунами. Соответственно этому такие неполные семьи называются нетипичными, среди них в свою очередь можно выделить неполные семьи с усыновленными детьми и неполные семьи, воспитывающие чужих детей на правах опеки [51, с. 44]. Неполная семья образуется вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. В связи с этим различают следующие разновидности неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся. Рассмотрим более подробно особенности неполной семьи каждого типа: 1. Осиротевшая неполная семья образуется в результате смерти одного из родителей. Несмотря на то, что потеря близкого человека-это страшный удар для семьи, оставшиеся ее члены способны сплотиться и поддержать целостность семейной группы. Родственные связи в таких семьях не разрушаются: сохраняются взаимоотношения семьи со всеми родственниками по линии погибшего (умершего) супруга, которые продолжают оставаться частью семейного округа [27, с. 20]. 2. Жизнь в неполной семье, по мнению специалистов, приводит к тому, что ребенок получает психологическую травму из-за того, что родители по какой-то причине не смогли или не захотели жить вместе. Последствия развода родителей отражаются на психике ребенка, обусловливая появление у него чувства неполноценности, стыда, страха. Поэтому естественны желания, особенно маленьких детей, надежда на воссоединение, восстановление брачных отношений отца и матери. Дети дошкольного возраста считают себя 9 виноватыми в разводе родителей, развивается чувство ненависти и жажда мести. Дети в возрасте 10 лет осуждают обоих родителей или того, кто, по их мнению, лишил их защищенности. Тяжелых последствий не бывает только в тех случаях, если развод родителей воспринимается ребенком как освобождение от кошмара [27, с. 32]. 3. Свои особенности имеет и такая разновидность неполной семьи, как внебрачная (семья матери-одиночки), возникающая, в результате рождения женщиной ребенка вне брака. В силу различных обстоятельств женщина принимает решение родить ребенка, не вступая в брак. Это может быть желание скрасить одиночество, стремление удовлетворить потребность в материнстве или оставить ребенка в качестве напоминания о человеке, которого она страстно любила. Иногда у одинокой женщины ребенок появляется на свет незапланированным [27, с. 37]. Определенные особенности существуют и в психологии матери, которая одна воспитывает ребенка. Во-первых, это ее повышенная тревожность. Она в свое время взяла на себя большую ответственность, решив родить ребенка, и всю жизнь не хочет ни с кем его делить. Во-вторых, женщина, вырастившая ребенка одна, потом включается в его жизнь, семью. Она не хочет ни с кем его делить. В лучшем случае эта одинокая мама возьмет в свою семью жену сына или мужа дочери, т.е. не отдаст кому-то своего ребенка, а примет к себе второго взрослого ребенка; в худшем – не даст сыну или дочери устроить личную жизнь. Мамы разводят своих детей, не сознавая всей пагубности этой деятельности [41, с. 91]. Следовательно, каждый тип неполной семьи имеет свои специфические особенности, связанные с характером внутрисемейных отношений, что не может не сказаться на развитии психики ребенка и формировании его личностных качеств [12, с. 137]. Существует ряд проблем, которые испытывают неполные семьи: 1. Социально-экономические проблемы неполных семей. Социальные проблемы неполных семей связаны в первую очередь с 10 малообеспеченностью, наличием всего одного трудового дохода в семье, как правило, дохода женщины, не говоря уже о тех экстремальных случаях, когда семья не имеет трудового дохода вообще и вынуждена жить на пособия по безработице или на пособие детей. Неполные семьи можно характеризовать как маргинальные. Для таких семей постоянные долги стали жизненной нормой. Совокупный бюджет неполных семей складывается из индивидуальных трудовых доходов самих женщин-матерей, а также из пособий, пенсий, компенсационных выплат и льгот, определяемых государством, - так называемых социальных трансфертов, и частных трансфертов – алиментов на детей после развода, подарков в деньгах или вещами, продуктов от родственников или друзей [42]. В новых экономических условиях, при которых значительно сократился перечень социальных гарантий и снизился уровень социальной защиты, мать, воспитывающая ребенка или детей без отца, сама должна нести ответственность за благосостояние своей семьи. Особую нужду испытывают неполные материнские семьи, семьи в которых растут дети с отклонениями от нормы в физическом или нервно-психическом развитии, а тем более дети- инвалиды. Если ребенок-инвалид, нуждающийся в постоянном присмотре и уходе, воспитывается в семье одинокой незамужней матерью, то женщина- мать не имеет никакой возможности улучшить материальное благосостояние семьи, и им приходится жить на пенсию по инвалидности ребенка и детское пособие. Несмотря на проведение ряда исследований до сих пор не сложилось четкого представления о средствах существования, специфических нуждах и способах выживания неполных семей. 2. Социально-психологические проблемы неполных семей [19, с. 24]. Социально-экономические проблемы присущи не всем неполным семьям; во всяком случае, их разрешить проще, чем социально- психологические проблемы, присутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях членов неполных семей, прежде всего детей. Это, во-первых, обида, угнетенность и чувство собственной 11 неполноценности, которые могут испытывать дети после развода их родителей. Нередко дети винят себя в распаде семьи. Во-вторых, чувство вины перед детьми, нередкое у женщин (поскольку в большинстве случаев неполные семьи - это мать, одна воспитывающая детей), что является причиной их гиперопеки. Стремясь не допустить снижения жизненных стандартов своих детей по сравнению с детьми из благополучных семей, мать берет на себя чрезмерную трудовую нагрузку, но из-за сверхзанятости, в свою очередь, не может уделять им достаточно времени и внимания. Нередки также случаи, когда обиду на бывшего супруга, виновного в распаде семьи, женщина вымещает на своих детях, проявляет жестокость. В любом случае благоприятный психологический климат в семье отсутствует [19]. Самая же большая сложность – затруднения в правильной полоролевой идентификации и ориентации детей. Ребенок формирует стереотипы своего восприятия и поведения, руководствуясь образцом, которым для него являются взрослые, в первую очередь родители. Хотя полоролевое поведение людей в различных культурах изучено далеко не полно, в семейных взаимоотношениях оно проявляется наиболее явно. Социально-психологический стереотип предписывает социальной роли мужчины такие черты и признаки, которые не присущи социальной роли женщины. Сама по себе жесткая определенность этих ролей может оказать неблагоприятное воздействие, если человек слаб, а стереотип требует от него доминирования, силы, мужественности или наоборот. Но в неполной семье (тем более, если она стала таковой на ранних стадиях социализации ребенка или изначально была неполной) ребенок лишен образца того, как должны вести себя мужчины и женщины в различных ролевых ситуациях, поэтому в будущем, в своей собственной семье - далеко не всегда сможет продемонстрировать адекватное полоролевое поведение; это приводит к дисфункциональности и конфликтам и, возможно, тоже к распаду семьи. Основная причина статистически значимой связи неблагополучия распадающейся молодой семьи с неблагополучием семьи родителей одного 12 из молодых супругов (или обеих супругов) – их неадекватная полоролевая социализация [45, с. 47]. Специфичны проблемы отцовской неполной семьи. Это не вполне традиционная модель, поэтому весь уклад жизни, включая привычки общественного восприятия, не вполне к ней приспособлены. Кроме того, отец с ребенком (детьми) более бракоспособен по сравнению с одинокой матерью, у него больше шансов создать новую семью. Поэтому одной из проблем такой семьи будет строительство отношений между ребенком (детьми) и новой женой отца (возможно с ее детьми) [18, с. 7]. 3. Проблемы воспитания и социализации детей в неполной семье [17, с. 29]. Среди проблем неполных семей особенно остро представляет проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. Семья с одним родителем - собирательный термин, охватывающий различные типы семей и семейных обязательств. Семьи, возглавляемые матерями, не похожи друг на друга. У некоторых выше риск бедности, некоторые семьи имеют больше возможности для получения социальной помощи. Одиночное материнство в настоящее время – четко установленный феномен, который, вероятно, сохранит свое значение, даже если скорость его распространения замедлится. Дети, проживающие в неполных семьях, часто становятся свидетелями и участниками таких семейных событий или обстоятельств психотравмирующего характера, как развод родителей, проживание с отчимом или мачехой, жизнь в конфликтной семье и т.д. Все это, естественно, негативно сказывается на воспитательном потенциале семей и процессе социализации детей [20, с. 21]. Следующая характеристика, которая требует внимания общества к неполной семье с несовершеннолетними детьми, связана с качеством здоровья детей. Ученые-педиатры, исследующие уровень здоровья детей, пришли к выводу: дети из неполных семей значительно чаще, чем дети из полных семей подвержены острым и хроническим заболеваниям, протекающим в более 13 тяжелой форме. При этом специалисты связывают неблагополучные показатели здоровья детей не только с влиянием стрессов развода, сколько с послеразводной адаптацией матери, требующей от нее выполнения прежде всего функции материального обеспечения семьи в ущерб традиционно материнским обязанностям воспитания и укрепления здоровья детей. Медики также отмечают существенные различия в образе жизни неполной семьи по сравнению с полной, которые определяются наличием в неполной семье вредных привычек: курения, употребления алкоголя, социально-бытовой и жилищной неустроенностью, несоблюдением гигиенических норм жизни, самолечением и необращаемостью к врачам в случае болезни детей и т.д. [27, с. 58]. Следовательно, специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе детей. Примечательно, что американские психологи, анализируя особенности возникающих в неполной семье проблем воспитания, предостерегают от прямого увязывания этих проблем с отсутствием отца. По их мнению, издержки воспитания в неполной семье являются, прежде всего, следствием ограниченных материальных ресурсов и низкого социального статуса такой семьи. Точку зрения о косвенном влиянии на воспитательный процесс фактора отсутствия отца поддерживает и ряд отечественных исследователей, подкрепляя свою позицию аргументом о необходимости развития в России медико-социальной помощи семье в кризисной ситуации. Матерям далеко не всегда удается осуществлять полноценный контроль за детьми и влиять на их поведение. Эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин. Во-первых, разрушается привычная триада в семье: отец + мать - дети; во-вторых, мать испытывает чувство вины перед ребенком за развод; в-третьих, ребенок считает мать виновной за потерю отца. И, наконец, в-четвертых, и главная причина – чрезмерная занятость матери на работе, не позволяющая уделять детям достаточно внимания [21, c. 61]. Одним из основных критериев эффективности семейного воспитания 14 является показатель идентификации детей со своими родителями. Уход отца из семьи ведет к отчуждению ребенка, к формированию негарантированного, порой даже враждебного отношения к покинувшему семью родителю. В подобных условиях возрастает авторитет матери как единственного оставшегося в семье взрослого и кормильца. Но существует и такая ситуация, когда дети из неполных семей продолжают рассматривать в качестве образца для подражания в равной степени отца и мать, сохраняя доброе отношение к отцу, причинившему ему боль и страдания. Наиболее драматичным свидетельством действия фактора развода на ребенка представляется значительное число детей из неполных семей, не желающих быть похожими на кого-либо из родителей. Они пользуются советами своих друзей и подруг, авторитет старших братьев или сестер менее значим, наконец, значительная часть детей из неполных семей принимает важные для себя решения, самостоятельно, отвергая всех советчиков. Так, можно говорить о феномене массового социального одиночества детей из неполных семей, их невысокой способности строить конструктивное взаимодействие [34, с. 32]. Среди последствий, вытекающих из воспитания в монородительской семье, можно выделить следующие проблемы [43, с. 32]: 1) в последнее время значительно сократился перечень социальных гарантий для неполной семьи и снизился их уровень социальной защиты. Женщина-мать, воспитывающая ребенка без отца, сама должна нести ответственность за благосостояние своей семьи; 2) отсутствие одного родителя в семье может явиться причиной неполноценного, неудачного воспитания детей, которые не видят правильный формат семейных отношений «мать-отец-ребенок»; не сформировано в процессе их социализации адекватного представления о ролевых функциях мужчины, мужа отца или женщины, жены, матери; 3) нежелание бывшего супруга общаться со своим ребенком, что также вызывает у него чувство ненужности своим родителям, что губит психику ребенка; 15 4) у детей из неполных семей проявляется чувство собственной неполноценности (обида, угнетенность, вина за распад семьи), что ведет за собой психологическую травму; 5) трудности в общении ребенка с родителем, который ушел из семьи; с другим ребенком, который рожден от другого брака одного из родителей и на этом фоне у ребенка от первого брака начинают проявляться психологические проблемы, а в некоторых случаях развивается чувство ненависти и неполноценности. Таким образом, неполная семья – семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполная семья образуется в результате расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. В связи с этим различают следующие разновидности неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся. Неполные семьи делятся на следующие виды: материнские неполные семьи; отцовские неполные семьи; неполные простые (мать (отец) с ребенком или несколькими детьми); неполные расширенные (мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками); функционально неполные семьи. Неполная семья имеет ряд проблем, таких как: экономические, социально-психологические, проблемы социализации и воспитания детей. Некоторые проблемы неполных семей можно решить средствами социальной работы. |