реферат. МОЙ РЕФЕРАТ. Социальнопсихологический климат в группе как условие успешной работы воспитателя Выполнил студент 1курса группы 8691з
 Скачать 120.34 Kb.
|
  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема»Кафедра педагогики Тема: «Социально-психологический климат в группе как условие успешной работы воспитателя Выполнил студент 1курса группы «8691з» Дёмина Е.А. Проверила преподаватель Голубь И. Б. 2020г. Содержание Введение стр.2-3 Понятие «социально-психологический климат»…………………… стр. 4-5 Сущность социально-психологического климата…………………….стр. 6-7 Факторы формирования социально-психологического климата……..стр.8 Показатели социально-психологического климата……………………стр. 9-10 Способы формирования и поддержания благоприятного психологического климата в детском коллективе…………………………………………..стр. 11-13 Вывод……………………………………………………………………...стр. 14 Список используемой литературы……………………………………….стр. 15 Введение Человеку любого возраста важно комфортно чувствовать себя в коллективе, но именно дошкольном возрасте происходит активное развитие личности, формирование ее базисных качеств, во многом зависящее от той социальной атмосферы, членом которой является ребенок. Поэтому руководителям детских коллективов необходимо осознавать ложащуюся на них ответственность по поддержанию благоприятного психологического климата, поскольку это является залогом спокойного, уверенного и комфортного самочувствия ребенка на занятиях, дает ему возможность раскрыть свои личностные качества, снижает риск появления проблем в общении. Определение здоровья, данное Всемирной организацией здравоохранения, звучит так: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических недостатков» Здоровье психологическое включает способность адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители; общий душевный комфорт, адекватное поведение, умение управлять своими эмоциональными состояниями, преодолевать стресс, это психическая активность, потребность в саморазвитии, в познании себя. В настоящее время никто не может поспорить с тем, что позитивный и устойчивый психологический климат является мощным двигателем по формированию здоровой, морально и психологически устойчивой личности маленького ребенка. Формирование благоприятного психологического климата коллектива является одним из важнейших условий для достижения целей в условиях ДОУ – целей обучения, воспитания, развития личности, и усвоению общеобразовательной программы. Целью практической работы с детьми в ДОУ является психическое здоровье ребенка, а его психическое и личностное развитие – условием, средством достижения этого здоровья. Цель исследования - изучение формирования благоприятного психологического климата в ДОУ. Понятие «социально-психологический климат». В психологию понятие «климат» пришло из метеорологии и географии. Сейчас это установившееся понятие, которое характеризует невидимую, тонкую, деликатную, психологическую сторону взаимоотношений между людьми. В отечественной социальной психологии впервые термин «психологический климат» использовал Н.С. Мансуров, который изучал производственные коллективы. Одним из первых раскрыл содержание социально-психологического климата В.М. Шепель. Психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Он считал, что климат отношений между людьми состоит из трех климатических зон. Первая климатическая зона – социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи общества, насколько здесь гарантированно соблюдение всех конституционных прав и обязанностей работников как граждан. Вторая климатическая зона – моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми. Третья климатическая зона – психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между работниками, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. Психологический климат – это климат, зона действия которого значительно локальнее социального и морального климата. В целом этот феномен принято называть социально-психологическим климатом коллектива. При его изучении внимание ученых концентрируется на трех основных вопросах: - какова сущность социально-психологического климата? - какие факторы оказывают влияние на его формирование? - по каким показателям можно оценить состояние климата? Сущность социально-психологического климата. В отечественной психологии наметились 4 основных подхода к пониманию природы социально-психологического климата. Представителями первого подхода (Л.П. Буева, Е.С. Кузьмин) климат рассматривается как общественно-психологический феномен, как состояние коллективного сознания. Климат – отражение в сознании людей комплекса явлений, связанных с их взаимоотношениями, условиями труда, методами его стимулирования. Под социально-психологическим климатом необходимо понимать такое социально-психологическое состояние первичного трудового коллектива, которое отражает характер, содержание и направленность реальной психологии членов коллектива. Сторонники второго подхода (А.А. Русалинова, А.Н. Лутошкин) подчеркивают, что сущностной характеристикой социально-психологического климата является общий эмоционально-психологический настрой коллектива. Климат – настроение группы людей. Авторы третьего подхода (В.М. Шепель, В.А. Покровский) анализируют социально-психологический климат через стиль взаимоотношений людей, находящихся в непосредственном контакте друг с другом. В процессе формирования климата складывается система межличностных отношений, определяющих социальное и психологическое самочувствие каждого члена коллектива. Создатели четвертого подхода (В.В. Косолапов, А.Н. Щербань) определяют климат в терминах социальной и психологической совместимости членов коллектива, их морально-психологического единства, сплоченности, наличия общих мнений, обычаев и традиций. При изучении климата необходимо иметь в виду 2 его уровня: Первый уровень – статический, относительно постоянный. Это устойчивые взаимоотношения членов коллектива, их интерес к работе и коллегам по труду. На этом уровне социально-психологический климат понимается как устойчивое, достаточно стабильное состояние коллектива, которое, однажды сформировавшись способно долгое время не разрушаться и сохранять свою сущность, несмотря на те трудности, с которыми сталкивается коллектив. С этой точки зрения, сформировать благоприятный климат в коллективах довольно трудно, но в тоже время легче поддерживать его на определенном уровне, уже сформированном ранее. Второй уровень – динамический, меняющийся, колеблющийся. Это каждодневный настрой работников в процессе работы, их психологическое настроение. Этот уровень описывается понятием «психологическая атмосфера». В отличие от социально-психологического климата психологическая атмосфера характеризуется более быстрыми временными изменениями и меньше осознается людьми. Изменение психологической атмосферы влияет на настроение и работоспособность личности в течение рабочего дня. Изменение же климата всегда более выражены, заметны, они осознаются и переживаются людьми более остро; чаще всего человек успевает адаптироваться к ним. Многие психологи утверждают, что социально-психологический климат – это состояние психологии трудового коллектива как единого целого, которое интегрирует частные групповые состояния. Климат – это не сумма групповых состояний, а их интеграл. Факторы формирования социально-психологического климата. На формирование социально-психологического климата оказывает влияние ряд факторов макро- и микросреды. Факторы макросреды – это тот общественный фон, на котором строятся и развиваются отношения людей. К этим факторам относятся: общественно-политическая ситуация в стране, экономическая ситуация в обществе, уровень жизни населения, организация жизни населения, социально-демографические факторы, региональные факторы и этнические факторы. Факторы микросреды – это материальное и духовное окружение личности в трудовом коллективе. К микрофакторам относятся: объективные – комплекс технических, санитарно-гигиенических, организационных элементов. субъективные – характер официальных и организационных связей между членами коллектива, наличие товарищеских контактов, сотрудничество, взаимопомощь, стиль руководства. Благоприятный климат переживается каждым человеком как состояние удовлетворенности отношениями с товарищами по работе, руководителями, своей работой, ее процессом и результатами. Это повышает настроение человека, его творческий потенциал, положительно влияет на желание работать в данном коллективе, применять свои творческие и физические силы на пользу окружающим людям. Неблагоприятный климат индивидуально переживается как неудовлетворенность взаимоотношениями в коллективе, с руководителями, условиями и содержанием труда. Это сказывается на настроении человека, его работоспособности и активности, на его здоровье. Показатели социально-психологического климата. Социально-психологический климат как интегральное состояние коллектива включает в себя целый комплекс различных характеристик. Поэтому его невозможно измерить по какому-либо одному показателю. Разработана определенная система показателей, на основании которых оказывается возможным оценить уровень и состояние социально-психологического климата. Характеристики благоприятного социально-психологического климата: В коллективе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между работниками, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; членам коллектива нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями. Основными признаками благоприятного социально-психологического климата являются: хорошее настроение детей в течение всего дня; свободное отправление детьми всех естественных потребностей, в том числе и потребности в движении; доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым; способность детей занять себя интересным делом; возможность беспрепятственно отдохнуть или уединиться; отсутствие давления и манипулирования детьми со стороны взрослых; информированность детей о том, как будет спланирован их день и что каждый из ребят намерен осуществить в этот день интересного; высокая степень эмоциональной включенности, взаимопомощи, сопереживания в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-либо из воспитанников; желание участвовать в коллективной деятельности; удовлетворенность детей принадлежностью к группе сверстников. В коллективе высоко ценят такие черты личности как принципиальность, честность, трудолюбие и бескорыстие. Члены коллектива активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в труде и профессиональной деятельности. Успехи или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива. В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество. Характеристики неблагоприятного социально-психологического климата: Преобладают пессимизм, наблюдаются конфликтность, агрессивность, антипатии друг к другу, присутствует соперничество; члены коллектива проявляют отрицательное отношение к друг к другу; критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов, ребята позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных. Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство. Способы формирования и поддержания благоприятного психологического климата в детском коллективе. Любой коллектив представляет собой общность людей, отличающуюся наличием общественно полезных целей, совместной деятельности, личных и групповых интересов, сознательной и устойчивой организацией своей жизни, а психологический климат, с одной стороны, отражает, а с другой, обуславливает характер взаимодействий между членами коллектива. Знание о способах формирования психологического климата и управления коллективом является необходимым для педагогов. Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата являются следующие: - так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности, межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность; - находить общие интересы, которые объединили бы детей и на их основе организовывать общие дела; - формировать традиции группы; - создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь группы каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и группе; - поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению; - создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в ДОУ и сохранению стабильно - положительных отношений между собой; - развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества; - развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение. Формирование, поддержание и совершенствование психологического климата — это постоянная практическая задача руководителей детских коллективов. Данная деятельность — дело не только ответственное, но и творческое, поскольку руководитель должен умело управлять поведением детей, помогать каждому ребенку занять определенную позицию в коллективе, формировать здоровое общественное мнение. Для детей дошкольного возраста ведущий вид деятельности-игровая деятельность , и для создания благоприятного психологического климата можно проводить игротерапию (игра образами). Игры могут быть самыми разнообразными: импровизированный диалог, театрализация рассказа (сказки), ролевые, сюжетные игры, т. е. все, что связано с перевоплощением. Для создания благоприятного психологического климата в детском коллективе можно широко использовать интерактивные игры. О значении игры для развития ребенка написано достаточно много: благодаря ей дети учатся осваивать новые для них социальные роли, познают окружающий мир, взаимодействуют с другими людьми и т. д. Не менее важным условием формирования благоприятного психологического климата является создание ситуации успеха. «Ситуация успеха — это переживание субъектом своих личностных достижений. С педагогической точки зрения ситуация успеха — это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом» . Важность использования ситуации успеха в работе руководителя детского любительского коллектива определяется тем, что даже разовое переживание успеха может кардинально изменить как психологическое самочувствие воспитанника, так и стиль его взаимоотношений с окружающими. «Технологически создание любого типа ситуации успеха состоит из последовательности следующих операций: снятие страха, авансирование успешного результата, скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности, внесение мотива, персональная исключительность, мобилизация активности или педагогическое внушение, высокая оценка детали» . Существуют несколько основных типов ситуации успеха: неожиданная радость, общая радость, радость познания. Удовлетворение, радость, гордость от того, что результаты деятельности превзошли ожидания, — неожиданная радость. Прием «Эврика»- радость познания. Суть его состоит в том, что руководителем создаются условия, при которых ребенок, выполняя творческое задание, получает результат, раскрывающий ему новые «горизонты» в познании, творчестве, общении, самореализации. Руководитель же должен не только заметить и по заслугам оценить этот результат, но и заинтересовать ребенка вовремя поставленными задачами, направленными на его дальнейшее развитие. Вывод Очень важно помнить и осознавать, что отношение взрослых к ребенку влияет не только на становление личности, но и на психологическое здоровье детей. Ребенок должен расти и воспитываться в благоприятных условиях. Отношения родителей и педагогов к дошкольнику должны строиться на принятии ребенка, на педагогическом оптимизме и доверии, на эмпатии, уважении его личности. Список используемой литературы Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Учеб. пособие – 2-е изд., Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб.: Питер, 1999г. Робер М., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 1988г. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения. — М.: Просвещение, 2001. —145 с. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми младшего школьного возраста. Психологические игры и упражнения, сказки. — М: Генезис, 2003. — 93 с. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. — М.: Просвещение, 1991. — 168 с. Интернет ресурсы: http://www.vseodetishkax.ru/rabota-psixologa-v-detskom-sadu/31-psixodiagnostika-v-detskom-sadu/945-analiz-soczialno-psixologicheskogo-klimata-v-detskom-kollektive https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2017/05/05/sotsialno-psihologicheskiy-klimat-v-dou https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00419414_0.html |