Реферат по немецкому языку. Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях семьи и доо
 Скачать 23.09 Kb.
|
|
государственное бюджетное учреждение Калининградской области профессиональная образовательная организация «Педагогический колледж» Реферат на тему: «Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях семьи и ДОО» Выполнила студентка: Рахимова Надежда Сергеевна Группа: 42- дошк. Преподаватель: Корюкина О.И. г.Черняховск Содержание: Введение Понятие социализации детей с ограниченными возможностями. Социализация детей с ОВЗ в условиях образовательной организации. Взаимодействие детского сада и семьи. Заключение Список литературы Введение Главной задачей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является вовлечение таких детей в детский коллектив. В дошкольном возрасте увеличиваются требования к обучающей деятельности педагога, ее целенаправленности. Необходимость формировать навыки, значимые для дальнейшей жизни ребенка, ставит перед взрослым задачу обучения ребенка способам усвоения и присвоения общественного опыта. Она может быть решена при одновременной реализации таких условий, как готовность педагогов к созданию благоприятной социокультурной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их особенностей и возможностей, тесное взаимодействие педагогов группы, специалистов, родителей. Важен правильный подбор методов и приёмов и адаптация детей, ранняя диагностика, наблюдение за ребенком и подбор индивидуальных стратегий развития, трансформация среды в соответствии с потребностями детей. Для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад – это место, где ребенок может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое. Для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может оказаться практически единственным местом, где созданы условия для полноценного развития ребенка. Понятие социализации детей с ограниченными возможностями. В средствах массовой информации очень часто мы можем слышать фразы: «особый ребенок», «родители особых детей», «инклюзивное образование» и пр. Эти термины стали неотъемлемыми спутниками категории детей, которая сегодня называется «дети с ограниченными возможностями здоровья». К сожалению, количество факторов, вызывающих ограничение в здоровье у детей постоянно увеличивается, и вслед за этим увеличивается и количество детей с ОВЗ. «Социализация – это развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества». Под социализацией понимают процесс усвоения человеком социального опыта, приобщения его к общественным отношениям. В процессе социализации личность приобретает качества, необходимые для жизни в обществе, усваивает определённые ценности и формы поведения. При этом человек сам активно участвует в освоении норм социального поведения и межличностных отношений, в приобретении умений и навыков, необходимых для успешной реализации соответствующих социальных ролей и функций. [1] Отечественные психологи, П.С. Выготский; С.Я. Рубинштейн; П.Я. Гальперин, в качестве доминирующей стороны в развитие личности называют социальный опыт, выражающийся в продуктах материального и духовного производства, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности. В процессах социализации определяющее значение имеют опыт ранних этапов онтогенеза, связанный с формированием психических функций и первоначальных форм социального поведения; передача социального опыта через систему обучения и воспитания; и, наконец, взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности. В процессе социализации человек формируется как член общества, к которому он принадлежит. Успешная социализация - это не только эффективная адаптация человека в обществе, но и способность в определённой мере противостоять обществу, части жизненных коллизий, мешающих его развитию и самореализации. Современное общество продуцирует в той или иной мере два типа жертв социализации: человек полностью адаптированный в обществе, но не способный ему противостоять и человек не адаптированный в обществе, противостоящий ему.[1] Таким образом, социализация детей с ограниченными возможностями заключается в интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определённые ценности и общепринятые нормы поведения необходимые для жизни в обществе. Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во «взрослую жизнь». Социализация детей с ОВЗ в условиях образовательной организации. Ребенку с абсолютно любым ограничением по здоровью так же, как и всем «обычным» детям, хочется тепла, любви и заботы. Это обеспечивает семья, а в дальнейшем те социальные институты, в которые попадает ребенок. Первым из таких институтов выступает детский сад, который по праву считается вторым домом, второй семьей ребенка. Ребенок с ОВЗ нуждается в мобилизации всех образовательных ресурсов и педагогических кадров. Для успешной работы в ДОУ должна быть создана система работы по направлениям: - уточнение представления и понимания инклюзивного образования, его отличий от традиционного образования; - повышение знаний о психологических закономерностях развития особых детей; - изучение методов психологического и дидактического проектирования учебного процесса; - реализация различных способов взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (педагогами, детьми, родителями). Работа должна осуществляться соблюдая следующие принципы инклюзивного образования: - ценность человека не зависит от его способностей и достижений; - каждый человек способен чувствовать и думать; - каждый имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; - подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; - все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. Целью данного направления работы является обеспечение оптимального вхождения детей в социум. Исходя из вышесказанного, мы выделили следующие этапы работы по социализации детей с ОВЗ в условиях ДОУ: - Адаптация ребёнка в ДОУ; - Взаимодействие детей в рамках группы; - Взаимодействие между детьми компенсирующих групп; - Взаимодействие со сверстниками из общеразвивающих групп. Работа по социальной адаптации начинается с первых дней пребывания ребенка в детском саду и осуществляется поэтапно. На первом этапе (поступление ребенка в детский сад) решаются вопросы первичной адаптации. Основная задача этого этапа - создание у ребенка положительной установки на посещение детского сада и активное включение его в коррекционноразвивающий процесс. Следующий этап работы направлен на организацию взаимодействия детей в группе. На этом этапе ребёнок овладевает первоначальными навыками общения, игры. На третьем этапе дошкольник попадает в пространство межгруппового взаимодействия двух групп компенсирующей направленности. После проведенной подготовительной работы дети чувствуют себя более уверенно, поддерживают совместную деятельность, возрастают их коммуникативные возможности. Следующим этапом интеграции в условиях ДОУ является общение с детьми из массовых групп. Взаимодействие детского сада и семьи. Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Важно сохранить в семье и детском саду единство и согласованность всех требований к ребенку. Задача специалистов - помочь родителям понять сущность имеющихся у ребенка отклонений. Непрерывную связь с родителями необходимо осуществлять через консультации, практикумы, родительские собрания, индивидуальные тетради для рекомендаций и другие формы работы. Родители должны получать информацию о том, какие знания, умения и навыки необходимо закреплять у ребенка, познакомиться с различными игровыми приемами, которые направлены на его всестороннее развитие. В качестве основных форм работы используются дни открытых дверей, где родители могут видеть жизнь ребенка в коллективе, наблюдать за работой специалистов, участвовать в праздниках и развлечениях совместно с детьми, а так же радоваться их достижениям и успехам. Одна из эффективных форм работы с родителями - семейные клубы, цель которых - расширение возможности вовлечения родителей в образовательное пространство, обучение их навыкам совместной с детьми деятельности, повышение уровня коммуникабельности как детей, так и родителей, проведение просветительской работы с семьями. В работе клубов могут принимать участие все специалисты ДОУ. Это дает возможность максимально широко использовать опыт работы педагогов различных направлений и удовлетворять потребности большинства родителей. Такая форма особенно важна для семей, имеющих детей-инвалидов, поскольку позволяет получить наиболее полную информацию по интересующим их проблемам и научиться навыкам совместных действий. На заседаниях клуба родители могут познакомятся с литературой, играми, учатся применять полученные знания на практике. Так же могут проводиться индивидуальные и групповые занятия с детьми, на которых родители осваивают формы правильного и содержательного взаимодействия со своим ребенком. Постоянно должна проводиться просветительская работа при помощи бесед, индивидуального консультирования. Работа с детьми с ОВЗ - кропотливая, не всегда заметная, не такая быстрая, как нам хочется, но она должна быть ежесекундной, постоянной и, в итоге, принесет свои плоды. Доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья любое образовательное учреждение делают, прежде всего, педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой особый ребенок перестанет ощущать себя не таким как все. Это место, где ребенок с ограниченными возможностями здоровья может реализовать не только свое право на образование, но и, будучи включенным в полноценную социальную жизнь ровесников, обрести право на обычное детство. Заключение Таким образом, можно сделать заключение о том, что проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной в Российской Федерации. Для того чтобы дети не отставали в развитии от своих сверстников необходимо включать их в инклюзивное образование, которое позволит им учиться и получать социальный опыт в одних и тех же условиях. Доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой особый ребенок перестанет ощущать себя не таким как все и приобретает право на счастливое детство. Главное, чтобы у педагогов было желание работать с детьми с особыми вариантами развития, помогать им занять достойное место в обществе и наиболее полно реализовать свои личностные возможности. Список литературы: 1. Карвялис В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов //Дефектология. 199''. №1. 2. Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями - эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. М.,1997. 3. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997. 4. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) / / Дефектология. №4, 1997. 5. Ткачева В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 1998. №1 6. Горячева Т.Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям // Мир психологии. 1998. №2. 7. Цукерман И.В. Проблема социализации выпускников специальных школ для детей с нарушениями слуха // Дефектология. 1998. №1 8. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. 1998. №3. 9. Базоев В.3. Поддержка профессионального образования глухих в Великобритании //Дефектология. №3, 1997. 10. Г. М. Иващенко, Е. Н. Ким. «Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты-1». Президентская программа "Дети России" |