Главная страница
Навигация по странице:

  • Теоретическая готовность

  • 2. Прогностические умения

  • Мобилизацион-ные умения

  • Информационно-дидактические умения.

  • Навыки педагогического (вербального) общения

  • 2. Установление психологического контакта с классом, способствующего эффективной передаче и восприятию информации, проявляется в умениях учителя

  • 3. Управление общением в педагогическом процессе

  • 4. Установление эмоциональной обратной связи в процессе общения

  • Навыки педагогической техники

  • педагогика Практическая. педагогика практическая. Содержание и специфика теоретической и практической готовности учителя к профессиональной деятельности


    Скачать 27.95 Kb.
    НазваниеСодержание и специфика теоретической и практической готовности учителя к профессиональной деятельности
    Анкорпедагогика Практическая
    Дата01.12.2020
    Размер27.95 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапедагогика практическая.docx
    ТипДокументы
    #155535

    Содержание и специфика

    теоретической и практической готовности учителя

    к профессиональной деятельности.

    Теоретическая готовность

    Умения

    Специфика

    1.

    Аналитические умения


     Анализ педагогических явлений, т. е. расчленение их на составляющие части;

     Осмысливание каждого элемента педагогического явления в связи с целым и во взаимодействии с другими элементами;

     Нахождение в педагогической теории положения, выводов, закономерности, соответствующих рассматриваемым явлениям;

     Правильная диагностика педагогического явления;

     Формулировка приоритетных педагогических задач и нахождение оптимальных способов их решения.

    2. Прогностические умения


     Формулировка диагностируемых образовательных целей и задач;

     Отбор методов их достижения;

     Предвидение возможных отклонений при достижении результата, нежелательных явлений и выбор способов их преодоления;

     Мысленная проработка структуры и отдельных компонентов образовательного процесса;

     Предварительная оценка затрат средств, труда и времени участников образовательного процесса;

     Конструирование содержания взаимодействия участников образовательного процесса.

    3.

    Проективные умения


     Вычленение поля образовательных проблем;

    Обоснование способов их поэтапной реализации;

     Планирование содержания и видов деятельности участников образовательного процесса с учетом их потребностей, возможностей (включая материальные), интересов, средств, опыта и собственных качеств личности;

     Определение формы и структуры образовательного процесса в зависимости от сформулированных педагогических задач и особенностей участников;

     Определение отдельных этапов педагогического процесса и задач, характерных для них;

     Планирование индивидуальной работы с учащимися для оказания своевременной дифференцированной помощи, для развития способностей;

     Выбор форм, методов и средств обучения и воспитания для получения качественного педагогического результата;

     Планирование систем приемов, направленных на стимулирование активности школьников и сдерживание негативных проявлений в их поведении;

     Планирование развития воспитательной среды и связей школы с родителями и общественностью.

    4.

    Рефлексивные умения


     Анализ следующих форм деятельности:

     Правильность сформулированных целей, их преобразование, конкретизация в те или иные задачи;

     Адекватность решаемых приоритетных задач необходимым условиям;

     Соответствие содержания деятельности воспитанников поставленным задачам;

     Эффективность применявшихся методов, приемов и средств педагогической деятельности;

     Соответствие применявшихся организационных форм возрастным особенностям учащихся, уровню их развития, содержанию образования в той или иной образовательной области;

     Причины успехов и неудач, ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач обучения и воспитания;

     Целостный опыт своей педагогической деятельности и его соответствие критериям и рекомендациям, предлагаемым современной наукой.

    Практическая готовность

    Организаторские навыки

    Умения

    Специфика

    Мобилизацион-ные

    умения

     Привлечение внимания учащихся, развитие у них устойчивого интереса к учению;

     Формирование потребности в знаниях;

     Формирование учебных навыков и обучение приемам научной организации учебной деятельности;

     Формирование у учащихся активного, творческого отношения к явлениям окружающей действительности путем создания и решения проблемных ситуаций;

     Разумное использование методов поощрения и наказания, создание атмосферы сопереживания и др.

    Информационно-дидактические умения.


     Доступное, с учетом специфики предмета, уровня подготовленности учащихся, их жизненного опыта и возраста, изложение учебного материала;

     Использование различных методов обучения и их сочетания (рассказ, объяснение, беседа, проблемное обучение и др.), логически правильное выстраивание процесса преподавания и усвоения учебной информации учащимися;

     Доступное, лаконичное и выразительное формулирование вопросов;

     Эффективное использование ТСО, средств наглядности, ЭВТ;

     Оперативное диагностирование характера и уровню усвоения учащимися учебного материала;

     Оперативное изменение (в случае необходимости) логики и способ обучения учащихся.

    Развивающие умения.

     Определение «зоны ближайшего развития» (Л. С. Выготский) отдельных учащихся, класса в целом;

     Создание специальных условий и проблемных ситуаций для развития познавательных процессов, воли и чувств учащихся;

     Стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления, потребности в установлении логических (от частного к общему, от вида к роду, от предпосылки к следствию, от конкретного к абстрактному) и функциональных (от причины к следствию, от цели к средству, от качества к количеству, от действия к результату) отношений;

     Постановку вопросов, требующих применения ранее усвоенных знаний;

     Индивидуальный подход к учащимся.

    Ориентационные умения.

     Формирование морально-ценностных установок воспитанников и их научного мировоззрения;

     Формирование устойчивого интереса к учебной деятельности, науке, производству и профессиональной деятельности, соответствующей склонностям и возможностям детей;

     Организация совместной творческой деятельности в целях развития социально значимых качеств личности.

    Коммуникативные навыки

    Умения

    Специфика

    Перцептивные



     Воспринимать и адекватно интерпретировать сигналы от партнера по общению, получаемые в ходе совместной деятельности;

     Глубоко проникать в личностную суть других людей;

     Устанавливать индивидуальное своеобразие другого человека;

     На основе быстрой оценки внешних характеристик человека и манер его поведения определять его внутренний мир, направленность и возможные будущие действия;

     Определять, к какому типу личности и темперамента относится человек;

     По незначительным признакам улавливать характер переживаний, состояние человека, его причастность или непричастность к тем или иным событиям;

     Находить в действиях и других проявлениях человека признаки, отличающие его от других и самого себя в сходных обстоятельствах в прошлом;

    Видеть главное в другом человеке, правильно определять его отношение к социальным ценностям, учитывать в поведении людей «поправки» на воспринимающего, противостоять стереотипам восприятия другого человека (идеализация, «эффект ореола» и т. д.)

    Навыки педагогического

    (вербального) общения


    1. Осуществление коммуникативной атаки, привлечение к себе внимания четырьмя способами (по В. А. Кан-Калику):

    1) речью (вербальным обращением к учащимся);

    2) паузами в речи с активным внутренним общением (требованием внимания);

    3) развешиванием наглядных пособий, таблиц, записями на доске и т. д. (использование знаково-двигательного варианта);

    4) смешанным вариантом, включающим в себя элементы трех предыдущих.

    2. Установление психологического контакта с классом, способствующего эффективной передаче и восприятию информации, проявляется в умениях учителя:

     Создание обстановки коллективного поиска, совместной творческой деятельности;

     Создавать настроенность воспитанников на общение с педагогом и предметом, который он преподает. 3. Управление общением в педагогическом процессе:

     Умение организовать совместную с учащимися творческую деятельность;

     Умение целенаправленно поддерживать общение введением элементов беседы, риторических вопросов;

     Умение распределять и поддерживать внимание;

     Умение выбирать наиболее подходящий по отношению к классу и отдельным учащимся способ поведения и общения, который готовил бы их к восприятию информации, снимал психологический барьер, приближал ученика к учителю;

     Умение анализировать поступки воспитанников, видеть за ними мотивы, которыми они руководствуются, определять их поведение в различных ситуациях;

     Умение создавать опыт эмоциональных переживаний учащихся, обеспечивать атмосферу благополучия в классном коллективе.

    4. Установление эмоциональной обратной связи в процессе общения

     Умение улавливать по поведению учащихся, их глазам и лицам общий психологический настрой класса;

     Умение чувствовать момент изменения в эмоциональных состояниях при общении с учащимися класса;

     Умение своевременно видеть выключение отдельных учащихся из общей деятельности и по мере возможности включать их в деятельность вновь


    Навыки педагогической техники


     Умение выбора правильного тона и стиля в обращении с воспитанниками и другими субъектами педагогического взаимодействия;

     Навык управления вниманием;

     Чувство темпа;

     Владение словом, правильной дикцией, дыханием, мимикой и жестикуляцией (т. е. развитой культурой речи);

    Управление своим телом, умением снимать мышечное напряжение;

     Регулирование своего психического состояния (вызывания «по заказу» чувства удивления, радости, гнева и т. д.);

     Владение техникой интонирования для выражения разных чувств;

     Умение расположить к себе собеседника;

     Навык образной, красочной передачи информации.



    написать администратору сайта