Курсовая. Содержание введение 2 глава теоретический аспект трудовых умений и навыков дошкольниковв процессе дежурства по уголку природы 5 1 Понятие вопроса.

Название	Содержание введение 2 глава теоретический аспект трудовых умений и навыков дошкольниковв процессе дежурства по уголку природы 5 1 Понятие вопроса.
Дата	22.04.2023
Размер	57.56 Kb.
Формат файла
Имя файла	Курсовая.docx
Тип	Реферат #1080543
страница	2 из 2

1 2

Цель: выявить уровень воспитанности к труду у детей старшего дошкольного возраста.

Материал: иллюстрации с простым сюжетом, чтение художественной литературы.

Задачи: показать детям, что всякий труд взрослых важен.

Ход беседы:

Детям предлагается педагогом ответить на ряд вопросов, которые напрямую связаны с трудом.

Оценка результатов, каждый вопрос оценивался от 1 до 3 баллов:

Высокий уровень (13 – 15 баллов) – ребенок имеет представления для чего люди ходят на работу, в чем заключается суть трудовой деятельности, готов помочь товарищу в трудовой деятельности, без призыва взрослого и самого товарища, может без помощи воспитателя определить незавершенные этапы работы.

Средний уровень (9 – 12 баллов) – ребенок знает, в чем заключается суть трудовой деятельности. Готов помочь товарищу в трудовой деятельности, но только после того, как тот сам попросит о помощи, не может без помощи воспитателя определить этапы работы.

Низкий уровень (5 – 8 баллов) – ребенок ничего не знает о работе взрослых, родители не могут до конца объяснить, где и кто работает, не готовы помогать друзьям на работе и не знают, как определить следующий этап работы.

Для чего люди ходят на работу?
Если Саша не может разобрать конструктор? Что ты будешь делать в такой ситуации?
Твоё отношение к труду взрослых?
Представь, что тебе поручили полить цветочки. Что ты будешь делать?
Кем работают твои родители?

Критерии, по которым оценивается беседа «Воспитание положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста».

1 балл – ребёнок не даёт полного ответа на данный вопрос или вообще отказывается отвечать на него.

2 балла – ребёнок не отвечает в полном объёме или сомневается в правильности своего ответа.

3 балла – ребёнок дает полный развернутый ответ на вопрос, не сомневается в правильности своего ответа, ответ правильный.

2. Диагностика «Воспитание умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста через хозяйственно – бытовой труд»

Цель: выявить умения и навыки детей старшего дошкольного возраста через хозяйственно – бытовой труд.

Задачи: воспитать у старших дошкольников положительное отношение к труду взрослых.

Оценивание данного критерия происходило в процессе наблюдения за детьми в течение дня.

Ход проведения исследования:

Воспитатель наблюдает за детьми в ходе дня, в режимных моментах и оценивает деятельность детей следующим категориям»[24]:

Умение определять порядок работы в хозяйственно – бытовом труде.
Сформированы трудовые навыки самостоятельно пользоваться оборудованием.
Умение принимать задачу и отбирать необходимые средства.
Умение убирать игрушки на место после окончания игры.
Сформированы навыки опрятности.

Оценка результатов от 1 до 3 баллов:

Высокий (13 – 15 баллов) – ребёнок умеет быстро определять порядок работы в хозяйственно – бытовом труде. Сформированы навыки трудовой деятельности. Выполняет поручения воспитателя. После поручений определяет порядок работы, отбирает необходимое оборудование.

Средний (9 – 12 баллов) – ребёнок умеет трудиться сообща в определённой последовательности, развиты навыки работы, как в помещении, так и на улице. Преобладает воспитательная функция и взаимовыручка. Доводит начатое дело до конца.

Низкий (5 – 8 баллов) - ребёнок не может без помощи взрослого принять задачу и отобрать необходимые средства: не поддерживается порядок в шкафчике, одежда сложена небрежно, а после еды ребенок не моет посуду. После дневного сна кровать остается невостребованной, и после напоминания учителя он складывает спальный аксессуар, но делает это небрежно. Ребенок знает, где находится игрушка, но, поиграв с одной игрушкой, ребенок не кладет ее на место, а сразу берет другую и начинает играть с игрушкой.

3) «Диагностика «воспитанность трудовых умений и навыков у старших дошкольников, через ручной труд».

Цель: выработка умений и навыков практического использования инструментов для работы.

Задачи: воспитывать умение у детей планировать этапы выполнения работы, соблюдать последовательную цепочку действий.

Оценка результатов происходило в процессе игровой деятельности»[24].

Ход проведения исследования:

Детям сообщается, что скоро Новый год, Дед Мороз и Снегурочка поздравляют детей с праздником и навещают их, чтобы сделать подарки, поэтому в преддверии праздника нашим гостям тоже нужно сделать подарки, также сделать эти подарки своими руками и украсить елку в группы.

Детям предлагается сделать подарок для Деда мороза и снегурочки. Для этого педагог раздает необходимые материалы для изготовления подарков (приложение 2).

«Педагог оценивает детей по следующим категориям:

У ребёнка имеется замысел.
Выбор инструмента для работы.
Наличие последовательности в действиях.
Результат выполнения работы.
В работе имеется элемент новизны.

Даёт оценку в соответствии со следующими баллами от 1 до 3 баллов»[15].

Высокий уровень (13 – 15 баллов) – обобщенный метод построения; полная независимость; результатом является элемент высокого качества, оригинальности или новизны.

Средний уровень (9 – 12 баллов) – высокая самостоятельность деятельности, высокое качество результатов, но без элементов новизны, навыков и самостоятельности для реализации творческих идей недостаточно (советы, инструкции, труд).

Низкий уровень (5 – 8 баллов) – ребенок беспомощен в трудовой деятельности; нет самостоятельности, требует поддержки у взрослых; качество труда - низкое.

Анализ и диагностика трудовых умений и навыков детей старшего дошкольного возраста

Дежурства: по уголку природы. Ухаживают за растениями: по мере надобности поливают, моют, обрезают увядшие листья, рыхлят землю в горшках, ведут карту здоровья растений.

В ходе дежурства определено наличие у детей умений, навыков, привычек работать аккуратно, в определенной последовательности, доводить дело до конца, правильно обращаться с орудиями труда и материалами.

Мы охарактеризовали способы организации труда детей (число участников, объединение в группы, самостоятельность детей при распределении работы, характер взаимоотношений детей в процессе деятельности).

Нами исследовано развитие трудовых умений и навыков у шести детей старшего дошкольного возраста.

Труд в природе.

1) Ребёнку предлагается потрудиться - полить растения, порыхлить их, убрать с них пыль:

а) ребёнок принимает цель труда, охотно принимает предложение воспитателя;

б) ребёнок соглашается на предложение воспитателя, но ему необходима дополнительная мотивация («Помоги мне»);

в) ребёнок не принимает цель труда вне игровой ситуации («Незнайка не знает, как ухаживать за растениями. Хочешь его научить?»).

2) Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения:

а) самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта: земля сухая, на листьях пыль и т. д.);

б) предмет труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью воспитателя;

в) не выделяет предмет труда с его особенностями (даже при помощи взрослого).

3) Ребёнок должен ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход:

а) ребёнок предвидит результата труда (цветы будут хорошо расти после полива, рыхления);

б) результат труда определяет при помощи взрослого;

в) не справляется с заданием даже при помощи взрослого.

4) Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности. В случае затруднения дать ребёнку набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растений и предложить последовательно их разложить:

а) ребёнок самостоятельно рассказывает, объясняет последовательность трудовых действий;

б) раскладывает картинки в нужной последовательности и объясняет;

в) не может спланировать последовательность трудовых действий.

5) Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора, вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.):

а) самостоятельно выбирает необходимое оборудование;

б) с помощью небольшой помощи взрослого выбирает необходимые инструменты;

в) не может выполнить задания.

6) Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений:

а) все трудовые действия выполняет достаточно качественно и самостоятельно;

б) отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но некачественно;

в) качество выполнения трудовых действий и качество результата низкие.

Заключение
Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.

Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств. Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.

Трудясь в природе, дети на практике усваивают зависимость состояния растений и животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в управлении природой. Усвоение этих связей и зависимостей способствует формированию отношения детей к природе, труд становится осмысленным и целенаправленным.

Только разнообразный труд вызывает у детей интерес, желание в нем участвовать.

Важным педагогическим требованием является осознанность труда, что предполагает раскрытие перед ребенком его цели, результатов и способов их достижения.

Трудовая деятельность детей в природе должна систематически усложняться. Усложняются навыки ухода за растениями и животными, обогащается круг знаний, развиваются наблюдательность, планирующие умения детей.

Трудовая деятельность должна быть регулярной.

Труд детей в природе должен быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления. В противном случае у него возникает отрицательное отношение к трудовым заданиям. Продолжительность труда зависит от его характера и возраста детей: в младшей группе — в пределах 5—7 мин, в средней — от 10 до 15 мин с небольшим отдыхом в зависимости от характера труда, в старшем дошкольном возрасте — 15—25 мин с перерывом на отдых или сменой характера труда.

Необходимо обеспечить правильную позу детей в труде. Так, при переноске воды лейки или ведра нужно носить в обеих руках; при работе граблями, лопатой тело надо держать выпрямленным. Важно, чтобы дети не находились долгое время в одной и той же позе. С этой целью следует чередовать один вид работы с другим (например, рыхление почвы с подноской воды). Орудия труда должны быть абсолютно безопасны и соответствовать росту и силам ребенка, но вместе с тем нужно, чтобы инвентарь был не игрушечный, а настоящий.

Труд детей в природе организуют в форме индивидуальных поручений, коллективного труда и дежурства.

Индивидуальные поручения применяются во всех возрастных группах детского сада, но особое значение имеют в младших группах, где трудовая деятельность только осваивается. При индивидуальной форме весь процесс труда ребенок выполняет сам. Это дает возможность воспитателю научить малыша трудовым действиям, оказать ему помощь, проконтролировать выполнение трудовых операций, оценить деятельность, учесть индивидуальные особенности. Все это помогает формировать трудовые навыки и умения, способствует воспитанию ответственности за порученное дело, настойчивости, аккуратности, привычки к трудовому усилию.

Коллективный труд в природе дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы. Коллективная работа объединяет ребят, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться, сообща планировать действия, согласовывать их, помогать друг другу, оценивать работу.

По своей структуре коллективный труд может быть организован как труд общий (в труде участвуют несколько детей или вся группа, каждый ребенок при этом получает отдельное задание; результаты труда всех детей объединяются в один общий результат, например: каждый ребенок в уголке природы протирает листья у растений, в результате все вместе сделали растения чистыми) и труд совместный (в труде участвуют несколько детей; процесс труда разделен на несколько операций, каждую из которых осуществляет один из участников или группа детей; каждый участник труда делает свою операцию и передает объект дальше, например: одни дети перекапывают землю, другие ее разравнивают, третьи делают грядки).

Дежурства являются одной из наиболее распространенных форм организации труда детей в детском саду. Дежурство предполагает поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей. По уголку природы дети начинают дежурить в старшей группе. В ходе дежурств у них совершенствуются навыки труда в природе, формируются общественные мотивы труда и т. д.

Список используемых источников

Аксенов, Д.Е. О трудовом воспитании [Текст] : учеб. пособие / Д.Е. Аксенов. – М. : Просвещение, 2016. – 336 с.
Андреева, В.Г. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе [Текст] / В.Г. Андреева // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 11. – С. 34.
Арнаутова, Е. О воспитании трудолюбия [Текст] / Е. Арнаутова // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 12. – С. 39.
Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / Т.М. Бабунова. – М. : Сфера, 2015. – 204 с.
Белая, К.Ю. Еще раз об образовательной программе ДОУ [Текст] / К.Ю. Белая // Управление ДОУ. – 2017. – № 5. – С. 22.
Бороздин, Ю.А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] : учеб. пособие / Ю.А. Бороздин. – Курск : Учение, 2017. – 134 c.
Буре, Р.С. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду [Текст] : учеб. пособие / Р.С. Буре. – М. : Наука, 2016. – 222 с.
Буре, Р.С. Учите детей трудиться [Текст] : учеб. пособие / Р.С. Буре. – М. : Педагогика, 2016. – 144 с.
Васильева, М.А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] : учеб. пособие / М.А. Васильева. – М. : Наука, 2019. – 96 с.
Веракса, Н.Е. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС [Текст] : учеб. метод. пособие / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2018. – 368 с.
Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст] : учеб. метод. пособие / Е.С. Евдокимова. – М. : ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.
Жильникова, В.М. Трудовое воспитание в детском саду [Текст] : учеб. пособие / В.М. Жильникова. – М. : Учпедгиз, 2018. – 188 с.
Иващенко, Ф.И. Психология трудового воспитания [Текст] : учеб. метод. пособие / Ф.И. Иващенко. – Минск : Высшая школа, 2017. – 142 с.
Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М.,1985.
Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М. : Академия, 2017. – 416 с.
Козлова, С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст] : учеб. пособие / С.А. Козлова. – М. : Педагогика, 2017. – 272 с.
Кокорева, Н.Н. Любить труд на родной земле [Труд] : учеб. метод. пособие / Н.Н. Кокорева, А.К. Бондаренко. – М.: Педагогика, 2017. – 160 с.
Коломинский, Я.Л. Психология совместного труда детей [Текст] : учеб. метод. пособие / Я.Л. Коломинского. – Минск : Педагогика, 2017. – 94 с.
Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий [Текст] : учеб. метод. пособие / В.П. Кондрашов. – Николаев : Знание, 2018. – 52 с.
Куликова, Т. Учите детей трудиться [Текст] / Т. Куликова // Дошкольное воспитание. – 2020. – № 7. – С.40.
Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. метод. пособие / Е.А. Лобанова. – Балашов : Николаев, 2018. – 76 с.
Логинова, В.И. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / В.И. Логинова. – М. : Педагогика, 2019. – 256 с.
Майорова, И.Г. Уроки трудового обучения [Текст] : учеб. метод. пособие / И.Г. Майорова. – М. : Педагогика, 2019. – 372 с.
Макаренко, А.С. Воспитание гражданина [Текст] : учеб. пособие / А.С. Макаренко. – М. : Педагогика, 2020. – 304 с.
Маркова, Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников [Текст] : учеб. пособие / Т.А. Маркова. – М. : Педагогика, 2017. – 312 с.
Мухина, В.С. К проблеме социального развития ребенка [Текст] / В. С. Мухина // Психологический журнал. – 2018. – № 5. – С.45.
Нечаева, В.Г. Воспитание дошкольника в труде [Текст] : учеб. пособие / В.Г. Нечаева, Р. С. Буре. – М. : Педагогика, 2019. – 206 с.
Петровский, В. Воспитывает не труд, а деятельностно-опосредованное общение [Текст] / В. Петровский // Дошкольное воспитание. – 2020. – № 7. – С.28.
Пичугина, Н.О. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / Н.О. Пичугина. – Ростов н/Д : Феникс, 2019. – 384 с.
Рубинштейн, С.Я. О воспитании привычек у детей [Текст] : учеб. метод. пособие / С.Я. Рубинштейн. – М. : Институт практической психологии, 2019. – 42 с.
Русскова, Л.В. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» [Текст] : учеб. пособие / Л.В. Русскова. – М. : Педагогика, 2019. – 400 с.
Сергеева, Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности [Текст] : учеб. метод. пособие / Д.В. Сергеева. – М. : Педагогика, 2020. – 96 с.
Соломенникова, О.А. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада [Текст] : учеб. пособие / О.А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2019. – 224 с.
Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина [Текст] : учеб. пособие / В.А. Сухомлинский. – М. : Педагогика, 2021. – 336 с.
Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] : учеб. пособие / В. А. Сухомлинский. – М. : Прогресс София Нар. просвета, 2019. – 312 с.
Точин, А.Е. Трудовое воспитание детей в семье [Текст] : учеб. метод. пособие / А.Е. Точин. – Минск : Народная педагогика, 2012. – 96 с.
Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения [Текст] : учеб. пособие / К.Д. Ушинский. – М. : Педагогика, 2018. – 558 с.
Черепанова, И.Б. Дети взрослеют в труде [Текст] : учеб. метод. пособие / И.Б. Черепанова. – М. : Педагогика, 2018. – 174 с.
Щелкун, Л. Воспитание детей в процессе труда [Текст] / Л. Щелкун // Дошкольное воспитание. – 2019. – №12. – С.12.
Ядэшко, В.И. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин, Т.А. Ильина. – М. : Просвещение, 2019. – 416 с.

1 2