практика 1. Содержание введение основная часть выводы
 Скачать 359.52 Kb.
|
1 2 Раздел 2. Язык в действии. Раздел 3. Секреты речи и текста. • количество часов на каждый раздел 1 класс – 33 учебных часа, 2-4 классы – 34 учебных часа. 5. Календарно-тематический план. Указывается тема урока, тип урока, количество часов, планируемые результаты (УУД) и предполагаемые виды деятельности учеников. ------- 6. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Рабочие программы: предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы / сост. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014. 10. https://www.youtube.com/watch?v=HnBqnWTOjuI изучено. 11. https://schkola1.68edu.ru/wp-content/uploads/2019/04/%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%A0%D0%A3%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%AF-%D0%BF%D0%BE-%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E-%D0%AD%D0%96.pdf 12. Виды физкультминуток в начальной школе: - для физической активности; Начинается разминка» Начинается разминка. Встали, выровняли спинки. Вправо-влево наклонились И еще раз повторили. Приседаем мы по счету, Раз, два, три, четыре, пять. Это нужная работа — Мышцы ног тренировать. А теперь рывки руками Выполняем вместе с вами. Раз — рывок и два рывок. Продолжаем наш урок. «Поднимаем руки выше» Поднимаем руки выше, Опускаем руки вниз. Ты достань сначала крышу, Пола ты потом коснись. Выполняем три наклона, Наклоняемся до пола, А потом прогнемся сразу Глубоко назад три раза. Выполним рывки руками — Раз, два, три, четыре, пять. А теперь мы приседаем, Чтоб сильней и крепче стать. Вверх потянемся потом. Шире руки разведем. У меня спина прямая У меня спина прямая, (Ходьба на месте, руки за спину.) Я наклонов не боюсь: (Наклон вперед.) Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь. (Повороты туловища.) Раз, два. три. четыре. Три. четыре, раз. два. (Наклон вперед и выпрямиться.) Я хожу с осанкой гордой. (Повороты туловища.) Прямо голову держу, (Наклон вперед и выпрямиться.) Никуда я не спешу. (Ходьба на месте, руки за спину.) Раз. два. три. четыре, (Повороты туловища.) Три. четыре, раз, два. (Ходьба на месте, руки за спину.) Я могу и поклониться. (Поклон и выпрямиться.) И присесть, и наклониться, (Присед, наклон вперед.) Повернись туда - сюда! (Повороты туловища направо -налево.) Ох, прямешенька спина! (Наклон вперед и выпрямиться.) Раз, два, три, четыре (Повороты туловища.) Три, четыре, раз, два. - для снятия перенапряжения со зрительного аппарата; Квадрат Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний — в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата. 2. «Глазкам нужно отдохнуть.» Ребята закрывают глаза. «Нужно глубоко вздохнуть.» Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты. «Глаза по кругу побегут.» Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки. «Много-много раз моргнут» Частое моргание глазами. «Глазкам стало хорошо.» Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз. «Увидят мои глазки все!» Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка. - для гимнастики пальцев рук; Прогулка Пошли пальчики гулять, Руки сжаты в кулаки, большие пальцы "бегут" по столу. А вторые догонять. По столу "бегут" указательные пальцы. Треть пальчики бегом, Средние пальцы. А четвертые пешком. Безымянные пальцы. Пятый пальчик поскакал Касаться стола ритмично обоими мизинцами. И в конце пути упал. Хлопнуть кулаками по столу. Кого встретили в лесу? Раз, два, три, четыре, пять. Дети в лес пошли гулять. "Шагать" по столу средним и указательным пальцами обеих рук. Там живет лиса. Рукой показать хвост за спиной. Там живет олень. Пальцы рук разведены в стороны. Там живет барсук. Кулачки прижать к подбородку. Там живет медведь. Руки опустить вниз, имитировать покачивания медведя. Наперегонки Мы по лесенке бежали И ступенечки считали: Раз, два, три, четыре, пять, Вышли дети погулять, Побежали вдоль реки Дети наперегонки. Клавиатурные движения пальцами по столу и "бег" по столу указательным и средним пальцами. - для устранения искривления осанки; Наклоняемся с хлопком. Наклоняемся с хлопком. И с хлопком потом встаем. Вниз и вверх, вниз и вверх. Ну-ка. хлопни громче всех! (Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться - хлопнуть над головой.) На одной ноге мы скачем. Как упругий звонкий мячик. На другой поскачем тоже. Очень долго прыгать можем. (Прыжки на одной ножке.) Головой вращаем плавно. Смотрим влево, смотрим вправо (Поворот головы вправо и влево.) И пройдемся мы немного. {Ходьба на месте.) И вернемся вновь к уроку. (Дети садятся за парты.) Мы старались, мы учились. Мы старались, мы учились И немного утомились. Сделать мы теперь должны Упражненье для спины. (Вращение корпусом вправо и влево.) Мы работаем руками. Мы летим под облаками. Руки вниз и руки вверх. Кто летит быстрее всех'? (Дети имитируют движения крыльев.) Чтобы ноги не болели. Раз - присели, два - присели. Три. Четыре. Пять и шесть. Семь и восемь. Девять, десять. (Приседания.) Рядом с партою идем, (Ходьба на месте.) И садимся мы потом. (Дети садятся за парты._ - для снятия общего переутомления Игра с мячом №1 «Назови цвет». Учитель называет предмет, бросая мяч ученику. Ученик возвращает мяч учителю с ответом, какого цвета названный предмет; Например: уголь – черный, помидор – красный, апельсин – оранжевый, трава – зеленая, снег – белый, солнце – желтое и т.п. Игра с мячом №2 «Назови действия». Учитель называет предмет и кидает ученику мяч, а ученик возвращает учителю мяч, называя характерное действие предметов. Например: лошадь (ржет, на ней ездят); свинья (хрюкает, ест желуди и т.п.); снег (он падает, покрывает поля, тает) и т.п. 13. Русский язык: https://n-shkola.ru/articles/view/116 Тема правописание приставок и предлогов нацелена на изучение нового материала, задачей которой служит формирование внутренней мотивации, умении различать приставки и предлоги, а также развивать орфографические умения. Планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные. Межпредметными связями служит литературное чтение, развитие речи. Приспособления: учебник «Русский язык», 1-я часть (авт. В.Г. Горецкий, В.П. Канакина), рабочая тетрадь к учебнику, рабочая программа, раздаточный материал, деревянный бочонок, конфеты, смайлики трех цветов для самооценки. Ход урока. I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. II. Мотивация познавательной деятельности. Учитель предлагает прочитать тему урока на странице 131 учебника. III. Актуализация знаний Учащиеся находят сходство и различия в произношении и написании предлогов и приставок, выясняют роль приставок и предлогов, читая информацию на странице 132 учебника, пересказывают ее. IV. Организация познавательной деятельности. Ф и з м и н у т к а А сейчас все по порядку Встанем дружно на зарядку. Руки в сторону, согнули, Вверх подняли, помахали, Спрятали за спину их. Оглянулись через правое плечо, Через левое еще. Дружно присели, Пяточки задели, На носочки поднялись, Опустили руки вниз. V. Закрепление. Учащиеся придумывают словосочетания, проговаривая порядок рассуждения при написании приставок и предлогов. Представляют свою работу, обосновывая свою точку зрения и проговаривая правило. VI. Работа в парах: учитель предлагает рассмотреть (прочитать) упражнение № 180 в рабочей тетради, прокомментировать порядок его выполнения. VII. Подведение итогов. Выставление оценок. Самооценка: учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке: красный смайлик – очень понравилось, все понял(-а); желтый смайлик – понравилось, но понял(-а) не все; зеленый смайлик- ничего не понравилось, ничего не понял(-а). Математика: https://n-shkola.ru/archive/viewarticle/2710 В настоящей статье продолжается обсуждение вопроса о величинах, изучаемых в начальном курсе математики, которое мы начали в публикации «Величины «цена» и «стоимость» в начальном курсе математики». Нас интересуют (главным образом) только две величины из хорошо известной триады «расстояние — скорость — время» (которая является величиной основой задач на движение), а именно «скорость» и «расстояние» (длина пройденного пути), о чем и заявлено в названии статьи. Величина «время» нас только значима в общеобразовательном плане, что требует специального и подробного обсуждения. Дело в том, что обозначенная аналогия является той принципиальной идеей, которая была использована нами при разработке методического подхода в вопросе обучения учащихся начальной школы решению задач с пропорциональными величинами Термин расстояние в математике носит геометрический характер, так как напрямую связан с одной из так называемых геометрических величин — длиной. Естественно, часто бывает затруднительно измерить ее, поэтому мы должны идти по пути упрощения: либо оперировать уже известной длиной пройденного пути, либо вычислять ее по известной формуле на основе знания двух других величин этой триады. Если же всё-таки требуется провести измерение, то мы вынуждены рассматривать прямолинейную траекторию движения даже в тех случаях, когда это не так, например, при измерении расстояния между интересующими нас объектами по плану местности (в определенном масштабе). Этим фактом исчерпывается перечень проблем, которые могут возникать перед учениками и учителем в связи с рассмотрением данной величины в процессе обучения решению задач на движение в начальной школе. Перейдем к рассмотрению величины «скорость», обращая особое внимание на ее трактовку в начальном курсе математики. Прежде всего, отметим, что понятие скорость (в физическом смысле) очень многогранно: есть скорость средняя, мгновенная, линейная и угловая. Судя по определению, которое используется в том или ином виде практически всеми авторами действующих учебников, речь идет о средней скорости, т.е. об отношении длины пройденного пути к затраченному на это времени. После того как мы разъяснили нашу позицию по вопросу математически грамотного использования понятий расстояние и скорость на уроках математики в начальной школе, настало время дать некоторые методические рекомендации учителям начальных классов, которые призваны помочь им организовать изучение данного вопроса более эффективно. Основная методическая идея в этом случае заключается в том, что задачи на движение следует рассматривать в сопоставлении с задачами на процесс купли продажи, устанавливая аналогию в характере зависимости между величинами «стоимость — цена — количество» и «длина пути — скорость — время». Литературное чтение: https://n-shkola.ru/articles/view/46 Международная акция «Читаем детям о войне». Цель: воспитание гражданственности и патриотизма у детей и подростков на примере лучших образцов детской литературы о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Участники мероприятия: ученики I класса. Почетные гости: ветераны труда, глава администрации, школьный библиотекарь. Ход мероприятия. 11.00 - 11.10. Учитель открывает мероприятие. Приветственное слово почетных гостей. 11.11. Минута молчания в память о погибших. 11.12 – 11.30. Чтение вслух художественного произведения Анатолия Митяева «Дедушкин орден». 11.30 – 11.40. Обсуждение прочитанного с детьми. 11.40 – 11.45. Поздравление ветеранов с праздником. 11.45– 11.50. Подведение итогов, выражение благодарности участникам, партнерам и гостям, приглашение к дальнейшему чтению литературы о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. К проведению мероприятия оформлен стенд «А в книжной памяти мгновения войны», на доске записан эпиграф: «Книга — учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит она тебе откровения мудрости. Это — собеседник, имеющий мозг, покрытый кожей, о тайных делах вещающий молча» (А. Навои). Сегодня мы с вами будем читать книгу о войне, а написал ее писатель Анатолий Митяев. Анатолий Митяев сражался на многих фронтах, участвовал во многих сражениях, был ранен, контужен. А после войны, когда пришло время выбирать мирный жизненный путь, он выбрал журналистику. Сначала была районная газета в Пушкино, потом – «Пионерская правда» и журнал «Мурзилка». Большинство книг этого талантливого детского писателя написано для старших дошкольников и младших школьников. Анатолий Митяев - писатель разножанровый. Есть у него сказки, рассказы для самых маленьких, пересказы русских былин, книги о войне. Один из его рассказов мы сегодня прочитаем. Анализ рассказа после чтения. Почему рассказ называется «Дедушкин орден»? Понравился ли вам рассказ? Чем? Какие военные вещи сохранились у дедушки? Кто завладел дедушкиными вещами? Повторное чтение рассказа учащимися, ответы на вопросы. Как Игорек использовал полевую сумку и котелок? За что дедушка получил орден? Почему Игорек побежал отдавать орден дедушке? У кого из вас на войне погиб дедушка или прадедушка? О чем бы вы хотели поговорить с ними, если бы они были живы? Спасибо, вам, ребята, за урок! Дома выполните два задания (по желанию): нарисуйте рисунки по произведениям, которые мы читали на уроке; заполните анкету. Анкета участника акции «Прочти книгу о войне» Поделитесь своим впечатлением о прочитанной книге, заполнив анкету. Окружающий мир: https://n-shkola.ru/archive/viewarticle/2857 Цель: познакомить с основными приемами исследовательской деятельности Задачи: формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисковопознавательной деятельности, навыки работы в команде; развивать образное мышление; формировать эмоциональное отношение к природе, опыт общения с ней; развивать аналитикосинтетическую деятельность; учить «добывать» научные знания об исследуемом объекте. I. Подготовительный этап. 1. Определение объекта исследования (ель). 2. Сбор научной информации о дереве. Когда на Земле было влажно и тепло — царствовали раз$ личные папоротники, климат изменился — по$ явились и разрослись хвойные леса. Какие-то хвойные освоились на юге, какие$ то продвинулись на север. В России 25 % всех лесов — еловые Ель может расти почти в полной тени, только расти будет очень медленно. Если ели растут на хорошей почве и на холмистых местах, то почва под деревьями покрыта мхом. Ель наши предки считали символом бесконечной жизни и богатства. Европейская ель — стройное дерево 25–30 м высотой. Завершает свой рост ель к 150 годам. Ее темнозеленая хвоя живет 6–12 лет. Каждую осень отмирает 1/7 хвои. Это происходит почти незаметно, и зеленый наряд не теряет своей прелести. Живет ель 250–300 лет. Хвоя ели богата витамином С. Настои из еловой хвои спасли жизнь многим исследователям Севера, излечив их от цинги — болезни, наступающей из-за нехватки витамина С. На берегу Енисея даже построен завод по производству витаминного экстракта из хвои. Из древесины ели делают лучшие скрипки и виолончели, контрабасы и пианино. Но не из каждой ели можно сделать музыкальный инструмент — только из ели с особой, «музыкальной» древесиной. 14. Урок музыки, 4 класс. Наглядное пособие биографии Моцарта.  15. https://easyen.ru/load/nachalnykh/kabinet/oformlenie_kabineta/45-1-0-54764 Кабинет начальных классов Кругликовой Ольги Викторовны МКОУ «СОШ №1» с.Бабынино Бабынинский район Калужской области имеет 9 двухместных парт и 17 стульев для учеников. Сам кабинет оснащен тремя большими окнами, что способствует естественному освещению класса. Для удобства в кабинете имеются 6 шкафчиков для хранения вещей ребят. Имеются пометки и яркие обозначения в виде рисунков. Кабинет также оснащен библиотечным фондом (учебники и учебно-методические пособия в т.ч. учебники из других учебно-методических комплектов, которые могут быть использованы учителем для подготовки к занятиям, энциклопедии, справочники, книги для чтения (дополнительная литература для учащихся). А еще комплектом дидактических материалов типовых заданий, тестов, контрольных работ и др. материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса и средствами обучения для обеспечения образовательной программы, программы дополнительного образования. Кабинет содержит постоянные и сменные учебно-информационные стенды, фотоматериалы, хрестоматийные материалы: Информационный уголок. Единицы длины, массы, площади, времени. По математике (сложение, вычитание). По русскому языку ( алфавит, знаки препинания, правила). Лента букв. По литературе (портреты) Творческий уголок. Технические средства обучения. Ноутбук– 1 Состав комплекта: ноутбук, мышь. Интерактивная доска– 1 Мультимедийный проектор– 1 Принтер– 1 Экран-1. Имеется зеленая зона. 16.«Математика» https://easyen.ru/load/m/1_klass/numeracija_chisel_v_predelakh_ot_1_do_20/375-1-0-78018 Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся? Индивидуальная, фронтальная, парная. Формы и методы были разъяснены в полной мере. Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока? Да. Стали ли цели личностно значимыми для учеников? Да. Степень достижения поставленной цели возможно определить лишь по результатам умений в поставленной теме детей в будущем. 2. Анализ структуры и организации урока Вопросы для анализа: Соответствие урока его цели и типу. Соответствует полностью. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Логическая цепочка проведения урока и информировании детей вытроена точно по регламенту. Целесообразность распределения времени по этапам урока. Адекватное распределение времени. Организация начала и конца урока. Урок начинается с мотивации и психологического настроя, а заканчивается взаимодействием с детьми и выявлением результативности. Готовность кабинета к уроку. Урок проводился с применением презентации, а это значит, что был задействован экран, поэтому можно сказать, что кабинет был подготовлен к проведению конкретно данного урока. 3. Анализ содержания урока Вопросы для анализа: Соответствие содержания урока требованиям программы. Соответсвует. Научность изложения (уровень сложности). Средний уровень сложности. Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме. Формирование навыка счёта, вычислительных навыков. Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников. Тема очень важна для изучения, так как сильно связана с взаимодействием детей с жизненными ситуациями, счет от 1 до 20 можно охарактеризовать, как фундамент числового знания и вычислительного умения. Наличие работы с понятиями. Присутствует. Устный счет, решение задач, проверка знаний. 4. Анализ деятельности учителя Вопросы для анализа: Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы. Соответвует. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность. Устный счет, решение задач, работа с учебником, проверка знаний. Актуализация опорных знаний. Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход, инструктаж). Средний уровень сложности проверочных упражнений. Несколько задач, направленных на оценку собственных знаний и умений. 1 2 |