практические работы. Содержит общие требования к оснащению кабинетов

• Название: Содержит общие требования к оснащению кабинетов
• Анкор: практические работы
• Дата: 17.05.2022
• Размер: 431 Kb.
• Имя файла: практические работы.doc
• Тип: Практическая работа; #533519
• страница: 1 из 3

Практическая работа № 1 «Изучение содержания обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО, ФГОС ООО»

Работу необходимо оформить в виде таблицы

Параметр сравнения	ФГОС 2009/2010	ФГОС 2021
Требования к условиям реализации программ обучения	Требования к условиям реализации ООП ООО: Требования к кадровым условиям образования Финансово-экономические условия Материально-технические условия Психолого-педагогические условия Информационно-методические условия Не уделено внимание дистанционному обучению Информационно-образовательная среда Для учеников в школьной библиотеке надо было организовать доступ к информационным интернет-ресурсам, коллекциям медиаресурсов Оснащение кабинетов Содержит общие требования к оснащению кабинетов. Так, в школе должны быть лингафонные кабинеты и помещения для проектной деятельности, занятий музыкой Обеспечение учебниками и учебными пособиями Школа обязана обеспечить каждого ученика как минимум одним экземпляром учебников и учебных пособий – в печатном или электронном виде Психолого-педагогические условия Требований было меньше Повышение квалификации Было требование, по которому педагоги должны были повышать квалификацию минимум раз в три года	Детализированы требования к условиям реализации ООП: Общесистемные требования (создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам); Требования к материально- техническому, учебно-методическому обеспечению; Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям. В качестве общесистемных требований к реализации программы основного общего образования рассмотрены вопросы организации дистанционного образования. Информационно-образовательная среда Зафиксировано, что доступ к информационно-образовательной среде должен быть у каждого ученика и родителя или законного представителя в течение всего периода обучения ( п. 35.3 ФГОС ООО) Оснащение кабинетов Установлены требования к оснащению кабинетов по отдельным предметным областям. Например, в кабинетах естественно-научного цикла должны быть комплекты специального лабораторного оборудования. Обеспечение учебниками и учебными пособиями Школа обязана обеспечить каждого ученика минимум одним экземпляром учебных пособий в печатном виде, дополнительно можно предоставить электронную версию. Учебники можно предоставить в печатной или в электронной форме (п. 36.1 ФГОС НОО, п. 37.3 ФГОС ООО) Психолого-педагогические условия В обновленных ФГОС акцентировали внимание на социально-психологической адаптации к условиям школы. Также расписали порядок, по которому следует проводить психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений (п. 37 ФГОС НОО, п. 38 ФГОС ООО) Повышение квалификации Исключили норму, по которой педагоги должны повышать квалификацию не реже, чем раз в три года. В Законе об образовании по-прежнему закреплено, что педагог вправе проходить дополнительное профессиональное образование раз в три года и обязан систематически повышать квалификацию. Но теперь нет указания, как часто он должен это делать (п. 39.2 ФГОС ООО)
Требования к структуре основной образовательной программы	Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Содержание пояснительной записки было разным для НОО и ООО Содержательный раздел Программа развития УУД. Требований и норм было к программе больше. Требования к рабочим программам Не было требований: к тематическому планированию курса внеурочной деятельности с учетом рабочей программы воспитания; тематическому планированию рабочих программ с учетом возможности использования электронных образовательных ресурсов и цифровых образовательных платформ по каждой теме; формам проведения внеурочных занятий Организационный раздел Перечень обязательных предметных областей, учебных предметов и учебных модулей Учебные предметы «Родной язык», «Родная ли­тература» (предметная область «Родной язык и родная литература») обязательные. Предметная область «Математика и информатика» включает предметы «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика». В предметную область «Общественно-научные предметы» входят: «История России», «Всеобщая история», «Обществознание», «География» Срок получения ООО – 5лет. Не установлено сокращение Количество учебных занятий за 5 лет – не менее 5267 часов и не 6020 часов Особенности обучения детей с ОВЗ Применяли ФГОС НОО и (или) ФГОС НОО ОВЗ и (или) ФГОС для умственно отсталых Содержание календарного плана воспитательной работы Календарный план воспитательной работы только упоминался в федеральных государственных образовательных стандартах. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)	Программа основного общего образования, в том числе адаптированная, включает три раздела: целевой; содержательный; организационный. Содержание пояснительной записки одинаковое. Необходимо добавить общую характеристику программы, описать механизмы реализации программы. Это касается и индивидуальных учебных планов (п. 31.1 ФГОС ООО) Содержательный раздел Вместо программы развития УУД указали программу формирования УУД. Прописали, что теперь нужно формировать у учеников знания и навыки в области финансовой грамотности и устойчивого развития общества (п. 32.2 ФГОС ООО) В содержательный раздел программы ООО должна быть включена программа коррекционной работы в том случае, если в школе обучаются дети с ОВЗ. Требования к рабочим программам Указана необходимость разработки рабочих программ для учебных модулей. Рабочие программы учебных предметов, курсов и модулей необходимо формировать с учетом рабочей программы воспитания. В тематическом планировании нужно указать, что по каждой теме возможно использовать электронные образовательные ресурсы. Требования к рабочим программам теперь едины, и нет отдельных норм для рабочих программ внеурочной деятельности. Но в описании к учебным курсам такой деятельности обязательно нужно указать форму проведения занятия (п. 32.1 ФГОС ООО) Организационный раздел Перечень обязательных предметных областей, учебных предметов и учебных модулей Учебный предмет «Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации» (предметная область «Родной язык и родная литература») в ОО с русским языком обучения изучается при наличии возможностей организации и по заявлению обучающихся, родителей несовершеннолетних обучающихся. Предметная область «Математика и информатика» включает предметы «Математика» и «Информатика». Учебный предмет «Математика» включает учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика». В предметную область «Общественно-научные предметы» входят: «История», «Обществознание», «География». «История России» и «Всеобщая история» изучаются как курсы в рамках учебного предмета «История». Определен базовый и углубленный уровни освоения предметов: математика, информатика, физика, химия, биология Срок получения ООО – не более 5лет. Может быть сокращен для обучающихся по индивидуальным учебным планам Общий объем аудиторной нагрузки за 5 лет – не менее 5058 академических часов и не более 5549 часов Особенности обучения детей с ОВЗ ФГОС НОО для детей с ОВЗ нельзя применять на уровне ООО. Адаптированные программы на уровне ООО необходимо разрабатывать на основе ФГОС ООО (п. 12 ФГОС ООО). Предусмотрели вариации предметов. Например, для глухих и слабослышащих можно не включать в программу музыку. Для всех детей с ОВЗ вместо физкультуры надо предусмотреть адаптивную физкультуру. Можно изменить срок и продолжительность изучения иностранного языка для глухих, слабослышащих учеников, детей с тяжелыми нарушениями речи и нарушениями опорно-двигательного аппарата. Если увеличиваете срок освоения адаптированной программы до шести лет на уровне ООО, то объем аудиторных часов не может быть менее 6018 (п. 33.1 ФГОС ООО) Содержание календарного плана воспитательной работы конкретизируют содержание календарного плана воспитательной работы, который входит в организационный раздел ООП. Он должен содержать перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организует и проводит школа или в которых она принимает участие. Направления внеурочной деятельности не указаны
Требования к результатам обучения	Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: - личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; - метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; - предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Единый уровень требований по предметам 1) формирование системы научных знаний; 2) формирование первоначальных систематизированных представлений; 3) приобретение опыта использования методов науки и проведения несложных экспериментов; 4) формирование основ грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; 5) формирование представлений о значении наук; 6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, Личностные результаты: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия –регулятивные,познавательные, коммуникативные. Способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками Построение индивидуальной образовательной траектории Всего = 16 метапредметных результатов Предметные результаты: Освоенные обучающимися в ходе изучения предмета умения, Виды деятельности по получению новых знаний в рамках учебного предмета, его преобразования и применения в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, Формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах, видах отношений Владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами	Требования к результатам реализации ОП в обновленных ФГОС сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода. Детализированы требования к результатам освоения ООП: Требования к личностным результатам освоения программы основного общего образования: включают: осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Личностные результаты представлены в соответствии с направлениями программы воспитания: Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Эстетическое Физическое и формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия Трудовое Экологическое Ценности научного познания Требования к метапредметным результатам освоения программы основного общего образования освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории Метапредметные результаты: Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические (8) Базовые исследовательские (7) Работа с информацией (6) Коммуникативные универсальные учебные действия Общение (8) Совместная деятельность (7) Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация (5) Самоконтроль (6) Эмоциональный интеллект (4) Принятие себя и других (5) Требования к предметным результатам освоения программы основного общего образования освоение обучающимися научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов. Требования к освоению предметных результатов программ основного общего образования на базовом и углубленном уровнях обеспечивают возможность изучения учебных предметов по индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий … Включают способность:  знать определение понятия, знать и уметь доказывать свойства и признаки, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целого комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательства и решении задач (свободно оперировать понятиями), решать задачи более высокого уровня сложности Особенности требований к результатам освоения программы основного общего образования в ФГОС 2021 Деятельностная форма представления результатов по предметам по каждому году обучения (исключение – история) Формулировка результатов в соответствии с программными документами в области социально-экономического развития страны Предъявление требований к результатам в соответствии с гарантируемым минимумом содержания Учет отечественной и мировой практики оценки достижения планируемых результатов как показателя качества общего образования (ВПР, ЕГЭ, ОГЭ) Усиление акцентов на результаты изучения на современном уровне явлений и процессов в современной России и мире в целом. Требования к результатам реализации ОП сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода. Личностные результаты (ценности и мотивация) Ориентация на формирование системы ценности и мотивов Метапредметные результаты Три группы УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные действия Предметные результаты Конкретизация и систематизация предметных результатов Определен базовый и углубленный уровни освоения предметов: математика, информатика, физика, химия, биология В новых ФГОС подробнее описывают результаты освоения ООП НОО и ООО – личностные, метапредметные, предметные. Предметные результаты Новые ФГОС 2021 года определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине. Появилось конкретное содержание по каждой предметной области. Например, во ФГОС НОО конкретизировали предметные результаты по каждому модулю ОРКСЭ.Во ФГОС ООО отдельно описали предметные результаты для учебного предмета «История» и учебных курсов «История России» и «Всеобщая история». На уровне ООО установили требования к предметным результатам при углубленном изучении некоторых дисциплин. Это учебные предметы «Математика», включая курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика»; «Информатика»; «Физика»; «Химия»; «Биология». Личностные результаты: Гражданское воспитание Патриотическое воспитание Духовно-нравственное воспитание Эстетическое воспитание Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия Трудовое воспитание Экологическое воспитание Ценности научного познания =всего 36 конкретных формулировок личностных результатов Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных действий: овладение универсальными учебными познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией; овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность; овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация, самоконтроль.

Самостоятельная работа «Решение кейсов с обоснованием решения»

Ситуации (кейсы) и обоснования

Вам предложены ситуации, необходимо сделать множественный выбор из предложенных ответов.

Материалы к практической части занятия: файлы документов ФГОС 2004, ФГОС НОО 2009, ФГОС НОО 2021, ФГОС ООО 2010, ФГОС ООО 2021. Ссылка на сайт ФИПИ, универсальные кодификаторы:

https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko

1. В учительской одной из школы шла оживленная дискуссия о том, как должен вести урок учитель-профессионал. Учителя не сходились во мнениях, каждый отстаивал свою точку зрения, опираясь на собственный опыт. Среди перечисленных подходов, которые учителя выписали на доске, выделите те, с которыми Вы согласны и систематически применяете на своих уроках.

1. 
   Учитель соблюдает следующую этапность урока: опрос, объяснение нового материала, закрепление нового материала.
   
2. 
   Учитель требует неукоснительного соблюдения дисциплины.
   
3. 
   Учитель организует изучение нового материла через постановку проблемы.
   
4. 
   Учитель не позволяет школьникам эмоциональных проявлений, таких как удивление, недовольство, оживление, боязнь и др.
   
5. 
   Учитель поощряет минимальные успехи слабых учащихся.
   
6. 
   На уроке преобладают фронтальные методы обучения, когда одно и то же задание все ученики выполняют одновременно.
   
7. 
   Учитель применяет на уроке мультимедийные средства обучения.
   
8. 
   В конце урока учитель делает заключение о том, что узнали и чему новому научились, оценивает качество учащихся работы на уроке.
   

Ответ: 3,5,7.
2. Учитель А. планирует проведение урока по теме «Три состояния вещества», окружающий мир, 3 класс. Из предложенного ниже списка выберите и расставьте в определенной последовательности только те действия учителя, которые Вы бы спланировали при проведения такого урока.

1. 
   Учитель показывает демонстрационный эксперимент по превращению воды
   
2. 
   Учитель показывает презентацию по теме урока, объясняет учебный материал
   
3. 
   Учитель объявляет цели и задачи урока
   
4. 
   Учитель читает загадки о разных состояниях воды для мотивации школьников
   
5. 
   Учитель предлагает сформулировать тему урока
   
6. 
   Учитель предлагает сделать выводы по результатам наблюдений
   
7. 
   Учитель организует работу в парах для иллюстрации превращения воды по сказке «Снегурочка»
   
8. 
   Учитель выставляет отметки за усвоение нового материала
   
9. 
   Учитель просит школьников назвать, что они узнали на уроке, что было трудно, что интересно
   
10. 
    Учитель подводит итоги урока
    

Ответ: 1, 4, 5, 6, 7, 9

3. Учителя, работающие в одной параллели, представили на методическом объединении описание подходов к проведению урока обобщения и систематизации знаний по теме "Лексика. Фразеология" 6 кл. С какими позициями, из представленных ниже, Вы скорее согласны?

1. 
   Я организую введение в урок: сообщаю школьникам его цели и задачи
   
2. 
   На слайдах презентации я показываю основные понятия темы, привожу примеры для их иллюстрации
   
3. 
   Я подбираю интересную лингвистическую задачу, чтобы мотивировать школьников на учебную деятельность
   
4. 
   Я провожу игру «Фразеологический бой»
   
5. 
   Я организую работу в группах по решению лексических заданий
   
6. 
   Я излагаю, а учащиеся записывают в тетради основные выводы по теме
   
7. 
   Я организацию самостоятельную работу с учебником для учащихся с недостаточным уровнем подготовки
   
8. 
   Я подвожу итоги урока и для диагностики знаний провожу контрольную работу
   
9. 
   Я провожу оценивание школьников с выставлением отметок в журнал.
   

Ответ: 3, 4, 5, 7, 9

4. При подготовке к обобщающему уроку по курсу «География материков и океанов», 7 кл., молодой учитель запланировал определенные цели. Какие из перечисленных целей урока Вы бы не стали планировать?

1. 
   сформировать систему новых понятий
   
2. 
   развить умение классифицировать знания о географии материков и океанов
   
3. 
   развить умение связывать полученные знания по курсу с практическим опытом
   
4. 
   сформировать умение самоконтроля
   
5. 
   развить умение связывать основные понятия по данного курсу
   
6. 
   сформировать умение поиска и выделения информации о географии материков и океанов
   

Ответ: 2, 3, 5
5. В школе планируется проведение недели открытых уроков для педагогов соседней школы. Свой профессионализм учителя хотят продемонстрировать на примере организации комбинированных уроков. А какие из подходов, представленных ниже, смогли бы убедить Вас в высоком профессионализме учителей?

1. 
   Сообщение содержания нового материала с применением презентации
   
2. 
   Предъявление школьникам учебных заданий различной степени сложности
   
3. 
   Выполнение практических учебных заданий под руководством учителя
   
4. 
   Организация взаимодействия учеников при решении учебной задачи
   
5. 
   Фронтальная проверка знаний с выставлением поурочных отметок
   
6. 
   Индивидуализации обучения за счет организации учебной работы школьников с электронными ресурсами
   
7. 
   Выступление учащихся с сообщениями по новой теме
   
8. 
   Использование интерактивной доски для формирования метапредметных результатов обучения
   
9. 
   Мотивирование учебной деятельности обучающихся с помощью заданий, связанных с жизнью
   

Ответ: 2, 4, 5, 8, 9

Практическая работа № 2 «Анализ видео фрагментов учебных занятий с позиции системно-деятельностного подхода» https://youtu.be/lMPHYFkplt4

Урок биологии

https://youtu.be/da-UMw8zzw4

Урок литературы

https://youtu.be/72xO_M99WEg

Урок в начальной школе "Искусство"

https://youtu.be/j-ZRH0D2GwY

Начальная школа:

Текстовая деятельность:

https://edsoo.ru/Tekstovaya_deyatelnost_uchaschihsya_4_klassa.htm

Русский язык:

https://edsoo.ru/Russkij_yazik_Nachalnaya_shkola_Rabotaem_s_tekstom_opisaniem.htm

Формирование метапредметных результатов обучения:

https://edsoo.ru/Formirovanie_metapredmetnih_rezultatov_obucheniya_mladshih_shkolnikov.htm

Примерные рабочие программы: https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm

Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений об уроке с позиций системно-деятельностного подхода.

Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия

Предмет, класс	Тема анализируемого учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся						Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности
Биология 7 класс	Процесс питания и дыхания клетки	Диалогическое общение, деятельность учителя - направляющая	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Проблемно-диалоговое взаимодействие	Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют.	Выражение своих мыслей. Учебное сотрудничество.	Слушают и понимают учителя и товарищей, строят речевые высказывания в соответствии с задачей. Взаимодействие в процессе групповой работы.	Планирование	Выполнение задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы.	Учитель через систему вопросов обозначает проблему, ученики принимают проблему. Учитель управляет поисковой деятельностью Знания не даются в готовом виде.

Практическая работа № 3 «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ»

Выбор УМК (класс) обусловлен рекомендуемой Министерством просвещения моделью введения ФГОС НОО/ФГОС ООО¹.

Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП

УМК (предмет, класс)	Содержание учебного материала
	Наличие элементов содержания согласно ПРП	Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
И.Н. Пономаревой, Биология, 5 класс	1. Биология - наука о живом природы (в учебнике Глава1. Биология – наука о живом мире) 2. Методы изучения живой природы (в учебнике Глава 1. Биология – наука о живом мире). 3. Организмы тела живой природы (в учебнике Глава 1. Биология – наука о живом мире и глава 2. Многообразие живых организмов) 4. Организмы и среда обитания (в учебнике Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля). 5. Природные сообщества (в учебнике Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля). 6. Живая природа и человек ( в учебнике Глава 4. Человек на планете Земля).	Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека. Ландшафты: природные и культурные. Лабораторные и практические работы Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).

Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.