Курсовая 3 new. Составление комплексного психологического портрета личности "генерального" испытуемого

• Название: Составление комплексного психологического портрета личности "генерального" испытуемого
• Дата: 07.09.2022
• Размер: 340 Kb.
• Имя файла: Курсовая 3 new.doc
• Тип: Курсовая; #666166
• страница: 2 из 5

ДОМ - ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК

Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М, "Дидакт", 1992.

Проективная методика, позволяющая по признакам рисунка и его расположению на листе, манере исполнения, поведению во время задания составить описание различных характеристик. В числе которых значительное место занимают как раз эмоционально-волевые компоненты. Методика хороша с точки зрения объема и достоверности информации, но сложна в связи с особенностями интерпретаций исследователем. Не выдерживает критике по надежности и валидности, при всей своей действенности.

 

[+бурлачук 1. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. О некоторых теоретических концепциях проективных методов исследования личности в зарубежной психологии и патопсихологии. // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1972, т. 72, вып. 5.

4.Коган В.М., Роговин М.С. Прожективные методы в современной зарубежной психологии личности и патопсихологии // Журнал невропатологии и психиатрии... 1964, вып. 4.

5. Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. Л., 1966.

6. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике / Под ред. Кабанова М.М. и др. Л., 1983.

7. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. СПб, 1998.]
Теоесность –душевность-духовность

Е. В. Шестун, Е. А. Морозова, И. А. Подоровская, Е. Н. Устюжанинова, Возможности диагностики личностных уровней с помощью методики иерархия личности», Психологическая наука и образование, 2010, № 1, 69-81
Итак, в эмоционально-волевой сфере мы уже видим не такое необозримое многообразие методик. Также их отличительное свойство – связь как с познавательной сферой: вниманием, восприятием, мышлением, так и с индивидуально-типологическими особенностями личности: характером, установками, убеждениями. Можно сказать, что уровень объективности изучения познавательной сферы выше, чем эмоционально-волевой в меру большей сложности четкого определения сфер её влияния.

1.3. Анализ методов и методик, использующихся в психодиагностике по изучению индивидуально-типологических свойств личности
   При изучении индивидуально-типологических свойств личности обратимся к комплексному подходу Б. Г. Ананьева. Он отмечал, что индивидуальность человека можно понять лишь при условии полного набора характеристик человека. Анализируя особенности современно­го научного знания о человеке, Ананьев отметил, что проблема че­ловека становится общей проблемой всей науки в целом. В комп­лексе наук о человеке психологии отводится большое место. На ее долю приходится исследование человека как индивида, личности и ее жизненного пути, человека как субъекта.[1]

Выраженность соци­ально-психологической составляющей повышается от исследова­ния человека как индивида к исследованию его как субъекта. Так, уже при изучении человеческого индивида отмечается определен­ная зависимость индивидуально-типических свойств от условий внешней среды (природной и социальной). Личность является комплексной проблемой современной науки. В ее изучении как специальный выделяется социально-психологический аспект. По мнению Ананьева, в изучении человека как личности особо выде­ляется «статус личности, т. е. ее положение в обществе (экономичес­кое, политическое, правовое и т. д.); общественные функции, осуще­ствляемые личностью в зависимости от этого положения и истори­ческой эпохи; мотивация ее поведения и деятельности в зависимо­сти от целей и ценностей, образующих внутренний мир; мировоззрение и вся совокупность отношений личности к окружающему миру (при­роде, обществу, труду, другим людям, самому себе); характер и склонности» (Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: Т.1. – М.: Педагогика, 1980, с. 50-51). Вся эта сложная система субъективных свойств и качеств человека, его социально-психоло­гических феноменов определяет его деятельность и поведение. Подход с этой стороны к явлениям человеческой индивидуальности Ананьеву Б.Г. представляется весьма перспективным. Именно в этих явлениях как бы замыкается внутренний контур регулирования всех свойств человека как индивида, личности с ее множеством противоречивых ролей и субъекта различных деятельностей. В такой относительно замкнутой системе, «встроенной» в открытую систему взаимодействия с миром, образуется определенное взаимосоответствие тенденций и потенций человека, самосознание и «я» – ядро человеческой личности.

Благодаря противоречивому сочетанию в человеке свойств открытой и закрытой систем его сознание является одновременно субъективным отражением объективной деятельности и внутренним миром личности. В этом относительно обособленном от окружающего внутреннем мире складываются комплексы ценностей (жизненных планов и перспектив, глубоко личностных переживаний), определенные организации образов («портретов», «пейзажей», «сюжетов») и концептов, притязаний и самооценки.

Индивидуальное фигурирует и в собственном смысле, как психологическая неповторимость отдельного, единичного человека, взятого в целом, во всех его свойствах и отношениях, и в естественнонаучном толковании человека как индивида с комплексом определенных природных свойств. Подобное сближение, а в некоторых случаях и отождествление оправдано тем, что индивидуальность всегда есть индивид с комплексом природных свойств, хотя, конечно, не всякий индивид является индивидуальностью. Для этого индивиду нужно стать личностью.


   При характеристике человека как субъекта социально-психоло­гический аспект личности выступает как наиболее выраженный. В этом качестве личность выступает в нескольких ипостасях: «она — объект и субъект исторического процесса, объект и субъект обще­ственных отношений, субъект и объект общения, наконец, что осо­бенно важно, субъект общественного поведения - носитель нрав­ственного сознания» (Ананьев, 1980, с. 52). Для психологического исследования личности центральным является понимание ее как субъекта труда, познания и общения. Основу динамической струк­туры личности составляет система социальных взаимозависимостей человека. Важным представляется положение Ананьева о том, что «структура личности строится по двум одновременно действующим принципам: 1) субординационному или иерархическому, при кото­ром более сложные или более общие социальные свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства; 2) координационному, при кото­ром взаимодействие осуществляется на паритетных началах, допус­кающих ряд степеней свободы для координируемых свойств, т. е. относительную автономию каждого из них» (Ананьев, 1980, с. 162). Необходимость изучения личности в системе социальных свя­зей и отношений, по мнению Ананьева, обусловило то, что исто­рическое, социологическое и социально-психологическое исследование личности составляет единый и основной путь ее изуче­ния, определяющий собственно психологическое исследование.
Анализ методов и методик использующихся в психодиагностике по изучению личности

Диагностика конституциональных диспозиций (темперамент).

Тест - опросник Г.Айзенка.

Опросник EPI содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстравсрсии-интроверсии, 24 других - на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов.

Показатели: коэффициет ретестовой надежности EPI для интраверсии-экстраверсии 0.82 – 0.85, для фактора нейротизма 0.81-0.84, надежноси методом расщепления 0.74-0.91, в зарубежных исследованиях сообщается о достаточно высокой валидности EPI, иногда эти данные оспариваются. [Бурлачук.С.10]
Тест-опросник темперамента Я. Стреляу, который так и называется: "Личностный опросник Я. Стреляу".

Он предназначен для диагностики основных свойств нервной системы – силы процесса возбуждения/торможения и подвижности.

В основе опросника лежит концепция И. П. Павлова о трех основных свойствах нервной системы: силе слабости, уравновешенности неуравновешенности, подвижности – инертности.

Комбинации этих свойств нервной системы определяет тип высшей нервной деятельности. По силе процесса возбуждения различают сильный или слабый тип нервной системы. Сильный тип нервной системы в зависимости от преобладания процессов возбуждения или торможения может быть уравновешенным и неуравновешенным. Сильный уравновешенный тип, в свою очередь, подразделяется на подвижный и инертный.

Опросник Я. Стреляу имеет три диагностические шкалы. Первая шкала направлена на измерение уровня процессов возбуждения ("В"), вторая – на диагностику уровня процессов торможения ("Т"), третья определяет уровень подвижности нервных процессов ("П") [5, А. Г. Шмелев и коллектив. Основы психодиагностики- Учебное пособие для студентов педвузов. — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 544 с.] .

16PF (Шестнадцатифакторный личностный опросник Кэттелла).

Опросник Кеттела является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Он разработан по руководством Р.Б. Кеттела и предназначен для написания широкой сферы индивидуально-личностных отношений.

Отличительной чертой данного опросника является его ориентация на выявление относительно независимых 16 факторов (шкал, первичных черт) личности. Данное их качество было выявлено с помощью факторного анализа из наибольшего числа поверхностных черт личности, выделенных первоначально Кеттелом. Каждый фактор образует несколько поверхностных черт, объединенных вокруг одной центральной черты.

Существует 4 формы опросника: А и В (187 вопросов) и С и Д (105 вопросов). В России чаще всего используют формы А и С. Наибольшее распространение опросник получил в медицинской психологии при диагностике профессионально важных качеств, в спорте и научных исследованиях.

Опросник Кеттела включает в себя все виды испытаний - и оценку, и решение теста, и отношение к какому-либо явлению.

Отечественные данные свидетельствуют о достаточно высокой валидности 16-и факторного личностного опросника Р.Б. Кеттелла, однако его адаптация ещё не завершена.[Анастази, Бурлачук ]
Опросник Х.Смишека «диагностика типов акцентуации черт характера и темперамента по К.Леонгарду»

В основу опросника положена концепция «акцентуированных личностей» К. Леонгарда. Личности, у которых отдельные из основных черт имеют высокую степень выраженности, Леонгард называл акцентуированными.

К характерологическим факторам относятся – демонстративность, педантичность, застревание и возбудимость. К факторам темперамента – гипертимность, дистимность, эмотивность, тревожность, циклотимность, экзальтированность. Опросник дает возможность определить степень выраженности определенных черт характера. Испытуемому предлагается ответить на 88 вопросов, занося ответы в протокол. Используя ключ к психодиагностическому опроснику, исследователь сравнивает ответы на бланке задания и суммирует совпадающие ответы по ключу и бланку. Далее сырые результаты умножаются на коэффициент. Интерпретация акцентуаций разработана в лаборатории медицинской психологии Пензенской психиатрической больницы психологом Вайнер Е.М. Характерологический опросник Леонгарда позволяет выявить тип акцентуации характера в достаточно высокой степени – в 86–89% случаев.

[В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова Энциклопедия методов психолого-педагогической коррекции лиц с нарушениями речи. Практикум. Учебное пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. – СПб: КАРО,2008 – 432с.]
Кроме вышеуказанных, достаточно надежных, проверенных временем методик в настоящее время существуют новые методы, которые отражают общие психологические тенденции свременности.
Методология изучения имиджа как социально-психологического феномена1

В статье рассматривается вклад ряда методологических подходов к изучению такого сложного и многомерного социально-психологического феномена, как имидж, в раскрытие его природы, закономерностей формирования и функционирования. К числу достижений социально-психологического подхода автор относит глубокую проработанность понятия «имидж», дифференциацию данного понятия от традиционно смешиваемых с ним, а также описание структуры и механизмов формирования имиджа с опорой на теорию социальных представлений. Развитие акмеологического подхода к изучению имиджа, по мнению автора, является своевременным откликом на социальный заказ российского общества, озабоченного подменой глубокого содержания имиджа субъекта его поверхностной формой, стремлением «не быть, а казаться», превращением политика, руководителя, профессионала в «товар» на соответствующем рынке. Эвристическая ценность акмеологического подхода к изучению имиджа состоит в том, что он включает в себя показатели профессионализма и компетентности, способности личности к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации. Таким образом, значимым достижением последних десяти лет в изучении имиджа можно считать переход от манипулятивной объектной методологической парадигмы к гуманистической интерсубъектной.

Ключевые слова: имидж, образ, социальное представление, самопрезентация, социальная роль, имиджмейкинг.
Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: [e-mail] 2011, № 1 1 Е.А. Дагаева

Интегративная сказкотерапия

В статье представлена как психологический метод, способствующий самосознанию и развитию личности, повышающий эффективность взаимодействия с социальным миром. Автор определяет преждевременно придавать научный статус методу, так как нет четкого определения понятий. И в то же время, есть своя ниша в классификации методов арттерапии по Лебедевой Л.Д.. Особое место сказки занимают в исследованиях К. Юнга, Э. Фромма, Э. Берна, Х. Дикманна. Их метафоричность применяется как средство диагностики, развития самосознания и взаимодействия людей друг с другом. Эффективность применения метода в практической психологии зависит от точности попадания метафоры в конкретную ситуацию человека, что помогает самостоятельно клиенту осознать и найти выход из травмирующей ситуации [Журнал. Социальная психология и общество.№1, 2011г. Изд. МППГУ

Сказочная метафора как средство взаимопонимания.

Вачков И.В.]

.

Данный метод представляет как исследовательский, так и практический интерес. С точки зрения исследования важно осознать статус сказкотерапии и её интеграционного направления, представленного автором. Роль в личностном и социальном развитии человека. С практической точки зрения – полезно в консультативной практике как средство диагностики в творческом и игровом стиле. Также это универсальное средство коммуникации, известное как язык притч и сказаний – абстрактные истории легче усваиваются, на доступном для осознания уровне.

В данной работе метод опирается в основном на представителей психодинамического направления, что определяет её специализацию. Хотя намечены перспективы интеграции в другие психологические школы: бихевиористические, когнитивные.

Сказкотерапия успешно применяется и имеет большие перспективы в работе с детьми и умирающими больными.

Этим методом закончим краткий обзор методик изучающих личность в целом, где наряду с индивидуально-типологическими свойствами затрагиваются социально-психологические. Что и определялось ранее как необходимость комплексного подхода для исследования личности. Особенностями личностно-ориентированных методик является их масштабность, широкий спектр критериев, по сравнению с методами исследования эмоционально-волевых компонентов. По сравнению с познавательными процессами – сложность фиксации показателей, как следствие более сложные психометрические процедуры.
Анализ современных методов изучения личности и её компонентов в данной работе охватил только некоторые методики, количество которых во много раз больше, а также разнообразнее по своим подходам. Также психодиагностическая индустрия постоянно развивается, со свойственными любому изменению отклонениями. Как это определяет С.В. Маланов:

 «В настоящее время ученые часто обсуждают проблему ме­тодоло-

гического кризиса в современном естественно-на­учном познании. Это

связано с тем, что в науке происходят быстрые и глобальные

изменения. Возрастает количество методов исследования, которые

приобретают все более опо­средствованный характер. Увеличивается

сложность и коли­чество теорий и гипотез, подтверждение которых

становится все более опосредствованным и косвенным. Исследования

ведутся в междисциплинарных областях и охватывают все более

отдаленные от повседневной жизни явления (кванто­вая механика,

космология). Формулируются новые крите­рии «научности» в

социальных и гуманитарных областях по­знавательной деятельности

(Розин, 2000). С каждым годом растет количество знаково-символи-

ческих средств, в кото­рых различными способами фиксируются

результаты науч­ного познания. Таким образом, современные научные

зна­ния становятся все менее однородными с точки зрения тра­диционных

критериев «научности». [Маланов.С.13]

Подобную обеспокоенность состоянием психологической науки также выражает в своей статье: «О МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМАХ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ» Е.Д. Хомская [ ].

Как уже выше упоминалось, развитие всегда проходит через кризис. Новообразование данного периода взрослеющей психологии возможно очертил Василюк Ф. Е. в своем методологическом анализе в психоло­гии: «Контуры новой психологии, которая на наших глазах завершает период своего становления, уже достаточно четко обозначились. Не отказываясь от задач объяснения, она выдвигает на первый план категорию сознания и по­тому становится феноменологической и диалогической, то есть понимающей психологией, способной профессиональ­но относиться к предмету исследования не только как объекту, но и как к живому Ты. Не отменяя своих позна­вательных задач, она станет, прежде всего, деятельной, изменяющей психологией, ставящей психологическую практику во главу угла не только своего социального функционирования, но и своей исследовательской методоло­гии. Не отбрасывая своих почтенных естественнонаучных традиций, она станет, наконец, и полноценной гуманитарной дисциплиной, способной понимать человека в культуре и культуру в человеке и взаимодействовать с ним с учетом этого понимания.

Итак, в рождающейся психологии выделяются три магистральных и взаимосвязанных подхода: категории практики соответствует «деятельный» подход, катего­рии сознания — понимающий подход, категории культу­ры — гуманитарный подход. Следовательно, новая психология есть психология понимающая — деятельная — гуманитарная» [Василюк.С.229 ]

Объединим выводы нашей работы по разделам. Можем заключить, что двигаясь в исследованиях от познавательных процессов как самых динамичных структур психики с более четкими показателями, через эмоционально-волевые компоненты к комплексным личностным характеристикам, включающим общественные отношения, с более широкими результатами, раскрывающими фундаментальные и менее динамичные слои психики, мы получили довольно целостную картину исследования личности.