Совершенствование школьного химического образования через внеуро. Совершенствование школьного химического образования через внеурочную деятельность
 Скачать 2.9 Mb.
|
Совершенствование школьного химического образования через внеурочную деятельностьГусарова Л.Ф. МБОУ СОШ №7 Практика показывает, что педагогические задачи успешно решаются лишь при органичном сочетании учебно-воспитательной работы в ходе урока химии с целенаправленным воздействием на учащегося во внеурочное время, поэтому внеклассные занятия справедливо рассматриваются здесь как важная составная часть работы учителя Курс внеурочной деятельности «Чудеса в пробирке».В 2015-2016 учебном году на базе учащихся 5-х классов школы №7 проводился курс внеурочной деятельности «Чудеса в пробирке». Рабочая программа курса в 5-7 классах составлена на основе авторской программы «Введение в химию» Чернобельской Г.М., и Дементьева А.И М. «Владос», 2008. Составитель программы: Белоус Ирина Петровна, учитель химии и биологии первой квалификационной категории. Главная цель курса — развивать мышление, формируя и поддерживая интерес к химии, имеющей огромное прикладное значение, способствовать формированию у учащихся знаний и умений, необходимых в повседневной жизни для безопасного обращения с веществами, используемыми в быту. Тема №1 “Химическая лаборатория” Практические работы № 1 Правила ТБ при работе в кабинете химии. №2 Знакомство с химической лабораториейПрактическая работа №3 Признаки и условия химических реакций. Тема №2 “Химия и планета Земля”Состав атмосферы. Кислород как важнейший компонент атмосферы. Углекислый газ и его значение для живой природы и человека. Вода. Свойства воды. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Практическая работа №4 «Методы разделения смесей: фильтрование, выпаривание, разделение при помощи делительной воронки; разделение твердой смеси песка и железных опилок при помощи магнита» Практическая работа №5 «Растворение в воде сахара, соли. Заваривание чая, кофе, приготовление настоев, отваров». Практическая работа №6 «Обнаружение таннина в чае» В результате данная тема так понравилась детям, что пришлось отойти от плана. Ими были приготовлены презентации о получении разных сортов чая, о китайской чайной церемонии. А накануне Нового года мы устроили чаепитие с элементами китайской чайной церемонии. А дети принесли разные сорта чая, в том числе и домашние травяные чаи Растворы насыщенные и ненасыщенные. Кристаллы. Растворы с кислотными и основными свойствами. Индикаторы. Растения – индикаторы. Испытывая растворы разных веществ индикаторами, учащиеся попросили попробовать сливать вместе растворы, что получится. В результате неожиданно получился раствор триколор, что очень их обрадовало. Состав земной коры. Минералы и горные породы. Природные ресурсы и их химическая переработка. Здесь мы изучали коллекции минералов. Учащиеся приготовили компьютерные презентации о драгоценных камнях. Практическая работа №7 «Исследование качественного состава минеральных вод, которые продаются в торговой сети города».Практическая работа №8 «Испытание индикаторами растворов соды, мыла, лимонной кислоты» Практическая работа №9 «Испытание индикаторных свойств соков, отваров, варенья». Тема №3 “История химии” Алхимический период в истории химии. Жизнь и научная деятельность Д.И. Менделеева и М.В. Ломоносова. Химическая революция. Основные направления развития современной химии. Таким образом, внеклассная работа по химии – это особая организуемая форма занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием. Она развивает кругозор и воображение учащихся, стимулирует их к самообразованию, пополнению своих знаний, способствует развитию изобретательности и творчества. Эта работа очень разнообразна по видам и содержанию, носит оттенок занимательности, формирует интерес к предмету. В результате:сформированы первичные представления о простейших химических понятиях: тело, вещество, молекула, атом; о физических явлениях и химических реакциях; сформированы практические умения и навыки, например, умение разделять смеси, используя методы отстаивания, фильтрования, выпаривания; умения наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем; умение работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности; расширены представления учащихся о важнейших веществах, их свойствах, роли в природе и жизни человека; развивались познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; учебно-коммуникативные умения; навыки самостоятельной работы; расширялся кругозор учащихся с привлечением дополнительных источников информации; развивалось умение анализировать информацию, выделять главное, интересное. формировалось понимание необходимости бережного отношения к природным богатствам, в частности к водным ресурсам; учились слушать товарищей, развивался интерес к познанию; воспитывалась экологическая культура. «Я не перестаю удивляться, как мы химики могли прошляпить такой плодотворный возраст, 10-11 лет, когда интерес к науке, знаниям вообще, и способность к развитию являются физиологической потребностью детей. А в 14-15 лет возникают совсем другие физиологические потребности…» Войнова И.Ю. учитель биологии и химии , ГБОУ СОШ № 1934, ЮВАО Москвы Спасибо за внимание! |