Отчет по производственной практике Доу. Создание предметнопространственной развивающей среды в соответствии с возрастными особенностями детей 64
 Скачать 101.85 Kb.
|
|
3.5 Анализ деятельности старшего педагога ДОУ общеразвивающего вида (контроль и диагностика педагогического процесса) В ходе производственной практики был составлен анализ деятельности старшего педагога. Одной из функций старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения является осуществление контроля и анализа воспитательно-образовательной работы с детьми. С контроля начинается управленческий цикл, чтобы определить состояние работы и наметить задачи на будущее. Задачи реализуются через систему мероприятий, а затем необходимо снова проанализировать уровень работы, но уже на качественно новом витке деятельности дошкольного учреждения. Тематическая проверка - одна из форм контроля. Главным предметом тематического контроля является определение наличия системы занятий и других воспитательных мероприятий, направленных на реализацию программы, воспитания и развитие ребенка. Содержанием тематического контроля является изучение состояния воспитательно - образовательной работы с детьми по данной проблеме. Определяя тематику контроля, необходимо, прежде всего, учесть основные направления работы дошкольного учреждения в текущем учебном году и сформулировать в соответствии с этим цели тематических проверок. Например, если педагоги поставили перед собой задачу снижения заболеваемости детей путем внедрения здоровьесберегающих технологий, целью тематического контроля должно стать выявление результативности этой работы и определение степени овладения педагогами технологией сохранения здоровья детей. Тематику контроля могут определить результаты оперативного контроля. Если в результате этого были выявлены определенные недостатки (например, у детей отмечаются слабые культурно-гигиенические навыки в процессе еды, целью тематической проверки может быть выполнение программы по этому вопросу. В процессе проверки будет проанализирована система педагогических воздействий, направленная на формирование навыков самообслуживания, уровень педагогического мастерства воспитателя и т. д., что поможет определить причины отсутствия у детей устойчивых навыков и наметить систему оказания помощи педагогам для дальнейшего совершенствования работы. Тематическая проверка также может быть посвящена изучению внедрения материалов семинара, проведенного в дошкольном учреждении, внедрению педагогами передового педагогического опыта или новых педагогических технологий и т. д. Формулировка цели тематической проверки должна быть достаточно конкретной и отражать суть проблемы: например, изучая состояние работы по изобразительной деятельности и конкретно одного из ее разделов, цель тематической проверки может быть достаточно простой — выполнение программы по рисованию. Она может быть и несколько сужена: выполнение программы по декоративному рисованию. Когда педагогический коллектив способен добиться реализации программы на достаточно высоком уровне, цель проверки также отражает более глубокие аспекты проблемы: развитие творческих способностей детей в процессе рисования на занятиях и в повседневной жизни; внедрение новых педагогических технологий в обучении рисованию старших дошкольников и т. д. Определив цель и приступая к тематической проверке, необходимо составить план ее проведения, который включает: изучение, что позволит выявить степень овладения ими программой определение знаний, умения и навыков педагогов по данной проблеме, что поможет выявить уровень педагогического мастерства воспитателей и, возможно, определить причины их неудач в формировании, воспитании у них определенных качеств, в их развитии, состояние планирования, анализ которого позволит определить наличие или отсутствие системы работы по проблеме, что также может являться причиной слабого овладения детьми программой; анализ условий для осуществления работы по теме, наличие или отсутствие которых может способствовать или мешать реализации программы, формированию устойчивых знаний или навыков, анализ взаимодействия педагогов с родителями, без которого картина педагогического воздействия будет неполной. Исходя из цели, отбирается содержание, т. е. что должны знать или уметь дети и что должен проанализировать старший воспитатель в ходе проверки, например: формы организации двигательной деятельности, методика их проведения, двигательная активность в организованной и самостоятельной деятельности, отношение детей и родителей к этой деятельности и т. д. (или счет в пределах 20, отсчитывание по образцу и названному числу, определение равенства в группах разных предметов). Содержание определяет формы организации детской деятельности, через которые можно увидеть содержание, реализующее поставленную цель. Например, двигательную активность в течение дня нужно посмотреть на физкультурном и других занятиях, во время утренней гимнастики, а также в повседневной жизни в течение всего дня. Для тематической проверки по рисованию также следует увидеть занятия, индивидуальную работу с детьми, организацию самостоятельной деятельности, работу на прогулке по расширению представлений об окружающем для последующего рисования и т. д. 4. Оформление педагогических разработок 4.1 Систематизация и оценка педагогического опыта на основе самоанализа и анализа деятельности других педагогов В ходе анализа деятельности педагогов, было выделено, что педагоги в своей работе применяют творческий подход, отбирают материал для проведения занятий. Перечень материалов по обобщению педагогического опыта, имеющихся в методическом кабинете. сведения о педагоге Фотографии стендов, мероприятий План работы или программа Тематический план уроков Сценарии мероприятий и праздников Работы воспитанников Грамоты, дипломы, благодарности Данные о достижениях учащихся Фотографии педагогов Описание опыта работы Данные об успеваемости учащихся Конспект итогового занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие в страну математики». Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация. Цель: углубление представлений детей в использование математических знаний в игровой ситуации. Задачи: совершенствовать навыки прямого счета в пределах 10 и обратного в пределах 10; закрепить умение понимать отношение между числами (больше, меньше, равно) закрепить знания детей о геометрических фигурах; учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги); последовательно располагать предметы; продолжать учить решать логические и математические задачи; развивать речь детей, образное мышление, логическое мышление, сообразительность; воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь. Словарная работа: математика, «единица», прямой и обратный счёт. Материал к занятию: Демонстрационный: цифры от 1до 10, числовые карточки, набор геометрических фигур, образцы с выполненным заданием для самоконтроля, посылка, игрушка заяц, письмо в конверте, мяч. Раздаточный: цифровой набор на каждого ребенка, белый лист бумаги для выполнения задания, листы в клетку для графического диктанта; пеналы с геометрическими фигурами, фломастеры, картинки с изображениями животных для счета, шоколадные медальки. Участники: Дети старшей группы. Ход занятия: Дети идут по залу выполняя движения согласно тексту: Зашагали наши ножки Дружно ровно по дорожке На носочках мы идем А теперь на пятках Посмотрите все вокруг, Как идут ребятки. Дети становятся в круг. .Психогимнастика: Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Мы пожмем друг другу руку Побежит тепло по кругу. В-ль: - Сегодня, ребята, к нам в детский сад пришла посылка. Интересно, что в ней? (Воспитатель достает Зайца и письмо с загадкой). Заяц: Я – зайчишка не простой Любопытный, озорной Всё хочу успеть, узнать Будете со мной играть? В-ль:- Всё бы тебе, Зайка, играть да играть. Очень важно заниматься, чтобы много знать и уметь. Зайка: Я и так всё знаю. В-ль:- Тогда помоги отгадать загадку. И вы ребята, слушайте внимательно: Научит она никогда не скучать И форму, и цифры, и цвет различать, Задачки решать И предметы считать А как же её, одним словом назвать? Зайка: Ну, нет – этого я не знаю. В-ль:- Тогда я приглашаю тебя отправиться вместе с нами в интересное путешествие. Мы будем выполнять разные задания, играть и правильный ответ на загадку искать. Хотите в путешествие? Ответы детей. Не теряя ни минутки, Приглашаю вас я в путь! Взять все знания в дорогу, И улыбку не забудь! В-ль:- Тогда закрываем глаза, считаем до 10. 1, 2…9, 10. Пока дети считают, воспитатель включает «волшебную» музыку. - А теперь открываем глаза. Ребята, мы с вами попали в волшебную страну. Давайте, сядем за столы. Стулья придвинули, спинки выпрямили, ножки подружили. А вот и первое задание. Игра «Число». А здесь все цифры разбежались, на доске заигрались. «Назови цифру» - 7 3 1 8 4 6 2 10 9 «Какой цифры не хватает» (5) П/и «Встань по порядку» - Попрошу я всех ребят построить числа быстро в ряд! (Дети должны выложить числовой ряд из карточек с изображением цифр:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10). Групповой и индивидуальный счет в прямом и обратном порядке. Педагог называет число, дети находят и показывают соответствующую карточку с цифрой. (Самое маленькое число (1, самое большое число (10, число,живущее между числами: 3 и 5, 6 и 8, 7 и 9; В-ль:Второе задание: - Ребята, попробуем отгадать загадки? (Дети отгадывают загадки показывая геометрические фигуры) 1) Нет углов у меня И похож на блюдце я, На тарелку и на крышку, На кольцо, на колесо. (Круг.) 2)Моя загадка коротка: Три стороны и три угла. Кто я? (Треугольник.) 3) С детства я знакомый твой, Каждый угол здесь прямой. Все четыре стороны одинаковой длины. Вам представиться я рад. А зовут меня … (Квадрат.) 4) Нет углов у меня, Нет сторон у меня. И похож на дыню я. Ну и кто же отгадал, Что зовут меня … (Овал.) 5) Есть четыре стороны - Противоположные равны. Еще четыре прямых угла Похож на холодильник я. Ну, подумайте, друзья Как же все зовут меня? (Прямоугольник.) В-ль: Назовите все фигуры одним словом? Дети: геометрические В-ль: Ребята, как называется наука, которая изучает геометрические фигуры? Дети: геометрия Игра «Прятки» В-ль: геометрические фигурки хотят поиграть с нами в прятки. Педагог прикрепляет на магнитную доску геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал и прямоугольник, показывает их, а дети называют геометрические фигуры.Затем педагог говорит: «Ночь». Дети закрывают глаза, а он прячет одну фигуру.Педагог говорит: «День». Дети открывают глаза и показывают геометрическую фигуру, которой нет. И тогда педагог, возвращает фигуру на место. Игра в прятки повторяется для всех геометрических фигур. Также педагог может просто поменять фигурки местами, не убирая их. В-ль:Следующее задание: выкладывание геометрических фигур на полосе. (Положите 5 кругов на верхнюю полосу, 6 квадратов на нижнюю полосу. Сравните количество кругов и квадратов. Чего больше? Чего меньше? Как сделать так, чтобы фигур было поровну? Что больше: 3 6, 4 1, 5 10, 7 7. В-ль: Молодцы, ребята. Убирайте весь материал на место. Физминутка Теперь и отдохнуть можно немножко. На доске рисунки елочек, кругов, палочек, точки в круге. Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов. (3) Сколько здесь у нас кружков, Столько сделаем прыжков. (6) Сколько палочек до точки, Столько встанем на носочки. (5) Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. (4) В-ль: А теперь более сложное задание, возьмите листок и карандаш в руки. Математический диктант. В левом верхнем углу нарисуем квадрат. В правом нижнем углу овал. В левом нижнем углу прямоугольник. В правом верхнем углу круг. А посередине треугольник. Положили карандаши и сравните свою работу с образцом. (дети сравнивают с уже готовой работой воспитателя, если есть ошибки при выполнении, исправляют) В-ль: - А теперь давайте поиграем, а для этого мы превратимся в зайчиков. Зайка, а ты смотри, кто из ребят будет быстрее убегать от волка. Дети выполняют движения согласно тексту стихотворения «Зайцы и волк». Зайка по лесу скакал. Зайка корм себе искал. (прыжки в позе зайки) Вдруг у зайца на макушке Поднялись как стрелки ушки. (показ ушек) Шорох тихий раздаётся: (повороты головы вправо-влево) Кто-то по лесу крадётся, (проговариваю тихо-крадутся) Заяц путает следы, Убегает от беды. (прыжки вокруг себя) Прыгнул в бок и обернулся, (движение по тексту) И под кустиком свернулся (приседают-опускают голову) Словно беленький клубок – Чтоб никто найти не смог. (проговариваю тихо) Появился серый волк, зайцы бросились на утёк. (волк догоняет зайцев) В-ль: - Ну, как, Зайка, кто был самым ловким и быстрым? Да, и я с тобой согласна, все, дети были ловкими и быстро убежали от волка. Игра «Деревья, кустики» Игра с мячом «Наоборот» Воспитатель бросает мяч ребенку называет слово, ребенок бросает назад воспитателю мяч и называет антоним к данному слову. Дети проходят за столы. В-ль: Следующее задание: Логические задачи, это задачки непростые, прежде чем дать ответ, надо подумать. На блюдце 5 яблок, 2 груши, 2 апельсина и 1 лимон. Сколько же всего яблок на блюдце? (5 яблок) Сколько носов у трех котов? (3) Какая цифра спряталась в слове «семья»? (7) Сколько человек тянули репку? (3) Сколько ушей у двух мышей? (4) В-ль: Ребята, есть несколько задач. В ответах зашифровано одно волшебное слово и я предлагают нам его отгадать. Попробуем? Три щенка в футбол играли, одного домой позвали. Он в окно глядит, считает, сколько их теперь играет? (2) Вот медведица идет, медвежат двоих ведет. Сколько здесь идет зверей? Сосчитай-ка поскорей! (3) Под кустами у реки, живут майские жуки: Дочка, сын, отец и мать ты их можешь сосчитать? (4) На забор взлетел петух, повстречал еще там двух, Вы ответьте мне, ребята, сколько стало петухов? (3) Вот хромой идет жучок, он ранил ножку о сучок, Прежде на своих шести, очень быстро мог ползти. На скольких ножках теперь ползет жучок? (5) Вот 4 зайчат по дорожке идут, за ними вдогонку 2 бегут Так сколько же всего по дорожке лесной Торопятся в школу зайчишек зимой? (6) Пять пирожков лежало в миске. Три пирожка взяла Лариска, Еще один стащила киска. А сколько же осталось в миске(1) В-ль: А теперь давайте перевернем наши цифры и посмотрим какое слово у нас получилось. Слово «молодцы». - Молодцы, все справились. Ребята, почему-то Зайка загрустил. Давайте его порадуем, сделаем его фотографию. Сначала я сфотографирую, посмотрите, что у меня получилось. Воспитатель вешает на доску образец Зайца. А теперь вы, ребята, выполните графический диктант Зайчика. Дети выполняют задание, Заяц «ходит» между столами, хвалит детей. Зайка: Какой я красивый получился у Дианы. И Данил постарался. Молодцы, ребята. Мне у вас очень понравилось. Я научился считать, думать и хочу вам подарить угощение за ваше старание и умения. Вы все сегодня старались, думали, считали, выполняли трудные задания. Молодцы! В-ль:- Может быть, теперь вы сможете догадаться, про что же была загадка (читает ещё раз). Научит она никогда не скучать И форму, и цифры, и цвет различать, Задачки решать И предметы считать А как же её, одним словом назвать? Дети: Математика В-ль:- Где мы сегодня были, что делали? Что нам помогло справиться со всеми заданиями? Ответы детей: Знание Математики. В-ль: Теперь садимся и возвращаемся в детский сад. Закрываем глаза, считаем назад: 10, 9…3, 2, 1, 0. Пока дети считает, воспитатель включает «волшебную» музыку. В-ль:- Открываем глаза. Понравилось вам путешествие? Что именно понравилось что запомнили? Ответы детей. Дети прощаются с зайчиком, он награждает медальками. В-ль: -Если занятие вам понравилось возьмите смайлик, который улыбается, а если нет, тогда грустного смайлика возьмите. |