Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Свердловская школа»
__________________________________________________________________
Технологическая карта урока
«Создание сочинений-миниатюр»
Учитель начальных классов: Богданова Инна Викторовна
Предмет: русский язык
Класс: 4
Тема: Создание сочинений-миниатюр
Цели: научить писать сочинение-миниатюру на материале непосредственных наблюдений.
Задачи урока:
формировать умение строить текст в определенной композиционной форме;
систематизировать собранный материал;
формировать навыки самоконтроля;
провести речевую подготовку с целью предупреждения речевых недочетов и
грамматических ошибок в сочинении;
-воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое
восприятие произведений искусства, любовь к природе;
развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи;
развивать у детей творческие способности и творческое мышление.
Оборудование:
текст А.П. Чехова «Весной»;
-аудиозапись «Прогулка по лесу»;
-альбом П.П. Чайковского «Времена года»;
-репродукция картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»; -выставка рисунков детей.
Дидактический материал:
-Тексты стихов о весне, тексты для дифференцированной работы, поговорки о весне, весенний словарь (подготовленный материал для словарной работы).
|
Этапы урока
|
Деятельность
|
Деятельность
|
|
|
учителя
|
ученика (УУД)
|
|
|
|
|
|
|
Психологический настрой.
|
I.
|
Оргмомент
|
Звучит музыка П.П. Чайковского «Март»
|
Внутренняя мотивация учащихся на
|
|
|
самостоятельное принятие цели
|
|
|
(проблемные творческие задания).
|
|
|
Постановка темы и цели Ребята, прочитайте, пожалуйста, Сегодня мы будем говорить о весне, о
урока.
|
тему урока,
|
записанную на доске.
|
звуках и красках весны/
|
. Читают
|
Планирование учеником
|
На доске:
|
|
эпиграф.
|
|
самостоятельной деятельности.
|
Путешествие в мир звуков и
|
|
|
|
красок весны.
|
|
|
|
Подумайте, о чём сегодня может
|
|
|
|
пойти речь на уроке? Прочитайте
|
|
|
|
эпиграф к уроку.
|
|
|
|
На доске:
|
|
|
|
|
Всё весны дыханием согрето,
|
|
|
|
Всё кругом
|
и любит, и поёт.
|
|
|
|
(А.К. Толстой)
|
|
|
III. Знакомство с новым
|
Сегодня мы отправимся в гости к
|
материалом.
|
волшебнице Весне. В путь,
|
|
1. Работа над стихотворением
|
друзья! Но чтобы нам не
|
|
Ф.И. Тютчева
|
заблудиться по дороге, давайте
|
Выбор вариативных
|
вспомним, как же мы узнаем
|
дидактических материалов
|
весну?
|
|
|
для самостоятельной
|
И все эти приметы рождают у
|
деятельности.
|
человека
|
много
|
разных
|
|
настроений,
|
которые
|
хочется
|
|
выразить в стихах, песнях, в
|
|
прозе, картинах.
|
|
|
Прочитаем стихотворение Фёдора
|
|
Ивановича
|
Тютчева «Весенние
|
|
воды».
|
|
|
|
Какова главная примета весны в
|
|
этом стихотворении?
|
|
|
Какое у них настроение?
|
|
|
Тютчев наделил свои
|
ручьи
|
|
человеческой речью. А на самом
|
|
деле говорят ручьи?
|
|
|
А ведь мы в волшебном царстве.
|
|
Вот Тютчев послушал, наверное,
|
|
звук весенних ручьев, и они у него
|
|
заговорили. А чтобы волшебство
|
|
произошло,
|
надо
|
уметь
|
|
|
|
| Оценивают текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации слов и выражений. Анализируют ситуацию, представленную в тексте. Снег тает, птицы прилетают, бегут ручьи, капель звенит. Весенние воды, ручьи. Радостное, бурное. Они журчат, звенят, как будто говорят.
|
всматриваться,
|
вслушиваться
|
в
|
|
|
природу. Те приметы весны,
|
|
|
которые вы назвали, мы только
|
|
|
видим или ещё и слышим?
|
|
|
|
2. Прослушивание записи
|
Учитель
|
включает
|
запись
|
И слышим тоже: птицы поют, капель
|
«Прогулка в лес».
|
«Прогулка в лесу» с голосами
|
звенит, ручьи звучат, лопаются почки,
|
|
птиц
|
|
|
|
|
|
|
шелестят мокрые деревья.
|
|
Весной всё звучит по-особому.
|
|
|
Слышите, зазвучали весенние
|
|
|
|
песенки. Вот птицы запели. Но
|
Слушают.
|
|
разве летом птицы не поют, ручьи
|
|
|
не журчат?
|
|
|
|
|
|
|
Так почему же мы связываем эти
|
|
|
звуки именно с приходом весны?
|
Поют, журчат.
|
3. Чтение рассказа А.П. Чехова
|
Звуки
|
|
стали
|
заметнее
|
после
|
Звуков этих не было всю зиму. Природа
|
«Весной»
|
долгого зимнего перерыва. Эти
|
спала, а тут проснулась.
|
|
особые звуки напоминают том,
|
|
|
что
|
длительная
|
зима
|
вновь
|
Оценивают текст с точки зрения
|
|
сменяется весной, что скоро
|
всё
|
наличия/отсутствия в нем необходимых
|
|
будет зелёным. Вот как об этом
|
для данной ситуации слов и выражений.
|
|
пишет Антон Павлович Чехов.
|
|
Анализируют ситуацию,
|
|
Какие
|
интересные
|
звуки
|
весны
|
представленную в тексте.
|
услышал автор? Какие краски потребуются, чтобы нарисовать картину к этому рассказу? Звуки, звуки, звуки. Прозвучали стихи о ранней весне и о весне, набравшей полную силу. Самые разные приметы весны привлекают внимание разных поэтов, писателей. Но общим было то, что весну в их произведениях мы не только видели, но и слышали. Как же это получилось? Ребята, только ли слова помогают нам представить приход весны?
4. Анализ картины
|
Перед
|
вами
|
репродукция
|
А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
|
знакомой
|
картины
|
Алексея
|
|
Кондратьевича Саврасова «Грачи
|
|
прилетели». Эта картина написана
|
|
в Костромской области, в посёлке
|
|
Сусанино.
|
|
|
| Хлюпанье грязи, рёв реки, стук каблуков по льдуПотребуются тёмные краски, чтобы нарисовать грязь со снегом, яркие краски для солнца, голубого неба, оживающей природы.
стихах и рассказе говорилось о звуках весны: о шуме воды, о пении птиц, о шелесте листьев.
Нет. Ещё помогают и картины родной природы.
|
А теперь я вас прошу представить,
|
|
что мы стоим у этой берёзы.
|
|
Слышите, сколько звуков в этой
|
|
картина? А какие звуки мы здесь
|
|
слышим?
|
|
|
|
|
Какие
|
краски
|
использовал
|
|
художник?
|
|
|
|
|
Такие краски художник взял,
|
|
чтобы
|
изобразить
|
ноздреватый
|
|
снег, голубое небо и прозрачные
|
|
тени, набухшие почки - приметы
|
|
наступающей весны. А теперь
|
|
посмотрите
|
на рисунки
|
наших
|
|
ребят и обратите внимание, какие
|
|
они использовали краски, чтобы
|
|
изобразить весну.
|
|
|
5. Работа с выставкой рисунков
|
Организация
|
выставки
|
работ
|
учеников о весне
|
учеников о весне
|
|
| 6. Работа с пьесой П.И. Чайковского Звуки весны можно услышать и в музыке. Пётр Ильич Чайковский свою пьесу об апреле так и назвал - «Подснежник». Перекличку грачей, звон капели, шелест ветра в мокрых ветках, поскрипывание кривых стволов, звучание колокола... Светлые и тёмные, голубовато-серые краски весны. Рассуждают, доказывают и аргументируют свои действия. Анализируют рисунки одноклассников. Составляют устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием картин весенней природы. Обсуждают ситуацию по наблюдениям. Формулируют свой ответ.
вальсовом движении журчит ручеёк, поют птицы...
Какие звуки весны вы сейчас
услышали?
Ребята, вы открыли секрет:
звучание весны передаётся не
только словами, но и красками, и
музыкой
7. Физкультминутка
|
Вы немного
|
устали,
|
весенняя
|
Проговаривание и выполнение
|
|
физкультминутка
|
поможет вам.
|
движений.
|
|
Дождик
|
песенку
|
поёт,-
|
кап-кап
|
|
|
(ходьба)
|
|
|
|
|
|
|
Только
|
кто её
|
поймёт -
|
кап-кап
|
|
|
(хлопки в ладоши перед собой)
|
|
|
Не пойму ни я, ни ты - кап-кап
|
|
|
(хлопки за спиной)
|
|
|
|
|
Но за то поймут цветы - кап-кап
|
|
|
(хлопки над головой)
|
|
|
весенняя листва - кап-кап (ходьба),
зелёная трава - кап-кап (сесть на место).
Проговаривание и показ.
8. Словарная работа.
|
Поэты,
|
писатели,
|
художники,
|
|
композиторы
|
сумели
|
в
|
своих
|
|
произведениях
|
передать
|
красоту
|
|
весны. А найдутся ли у вас такие
|
|
слова, чтобы описать красоту
|
|
весны? Такие слова надо найти
|
|
обязательно! И мы отправляемся
|
|
к весеннему словарю. Какие слова
|
|
подойдут для описания весны,
|
|
весеннего ветра, солнца, неба,
|
|
птиц, ручьев, воздуха?
|
|
|
|
Пишет на доске слова для
|
|
словарной работы.
|
|
|
|
Найдём
|
в
|
этих
|
словах
|
|
орфограммы. Подчеркнём их
|
IV. Самостоятельная работа.
|
Мы побывали
|
в царстве
|
Весны,
|
|
посетили один из уголков её
|
|
волшебной страны, где звучали
|
|
весенние стихи, песенки, звуки. А
|
|
сейчас давайте попробуем сами
|
|
выступить в роли писателей и
|
|
напишем
|
маленькое
|
сочинение
|
|
про весну.
|
|
|
|
|
Прошу вас ответить на вопрос -
|
|
|
|
|
|
| Знакомятся со словами, которые соответствуют теме сочинения. Выбирают предложенные слова, соответствующие заданным ситуациям Выполняют задание учителя. Формулируют на основе анализа правило оформления текста. Сочинение-миниатюра. Текст Текст-повествование, текст- рассуждение, текст-описание. Выбирают тему сочинения и способ его
как
|
называется
|
маленькое
|
написания.
|
сочинение?
|
|
Используют алгоритм порядка действий
|
Что называется сочинением?
|
при написании текста сочинения.
|
Какие виды текстов вы знаете?
|
Определяют для себя возможность
|
|
|
|
выполнения задания, осуществляют
|
|
|
|
самоконтроль
|
Предлагает разные темы.
|
Контролируют последовательность
|
|
|
|
действий при написании сочинения,
|
Кому трудно самостоятельно
|
правильность и аккуратность записи.
|
написать работу, могут работать с
|
|
деформированным текстом,
|
Оценивают правильность выполнения
|
(карточка-помощница прилагается
|
заданий.
|
— «Весенний концерт»), вы можете пользоваться словами, записанными на доске.
V. Итог урока.
|
Ребята, что же вы узнали сегодня
|
У весны много разных примет, красок,
|
|
о весне?
|
звуков.
|
|
|
|
VI. Рефлексия
|
Мы сегодня услышали стихи и
|
|
|
музыкальное произведение,
|
|
|
увидели репродукцию картины, и,
|
|
|
может быть, у кого-то состоялась
|
|
|
встреча с любимым
|
|
|
произведением. А у кого-то
|
|
|
появилось желание выучить новое
|
|
стихотворение о весне, прочитать
рассказ, увидеть картину,
послушать музыкальное
произведение. |
Скачать 94.12 Kb.