вопрос 1. Создание социальнопедагогических условий для развития личности учащегося и его
 Скачать 16.57 Kb.
|
|
Вопрос 1 Как показывает многолетняя практика под психолого-педагогическим сопровождением нужно понимать не просто сумму разнообразных методов коррекционно-развивающей, профилактической, реабилитационной работы с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья, детьми-инвалидами. Школа должна использовать комплекс мероприятий, проводимых школьными специалистами, который должен быть направлен на решение задач развития, обучения, воспитания, социализации и интеграции в общество и окружающий социум обучающихся данной категории. В настоящее время основная деятельность Министерства образования и науки России в части образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью направлена на создание условий получения качественного и доступного образования указанной категории обучающихся. И одной из отличительных особенностей современной модели образования такой категории детей с ОВЗ является обеспечение им в комплексе адекватных специальных условий обучения и воспитания, создание которых невозможно без организации должного сопровождения. Еще С.Д. Забрамная, А.В. Капланский выделяли такие задачи психологопедагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, которые являются актуальными и в настоящее время. Это систематическое отслеживание статуса ребенка и динамика его психического развития в процессе школьного обучения, создание социально-педагогических условий для развития личности учащегося и его успешного обучения, обучение родителей психолого-педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания и обучения в условиях семьи и оказания им психологической поддержки. И при включении ребенка с ограниченными возможностями здоровья или ребенка-инвалида в образовательное пространство нашей школы для него организуется следующее психолого-медико-педагогическое сопровождение, включающее в себя: работу школьного психолого-медико-педагогического консилиума; выполнение рекомендаций территориальной психолого-медико-педагогической комиссии; 4 оказание психологической, логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья; организацию тьюторского сопровождения; организацию педагогического взаимодействия в урочной и внеурочной деятельности по коррекции и развитию познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы. Психолого - педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляют учитель-логопед (2 чел), психолог, классные руководители, учителя начальных классов, учителя-предметники, социальный педагог, педагоги дополнительного образования. В рамках должностных обязанностей каждый из участников образовательной деятельности составляет план работы по сопровождению обучающихся. В системе работы школы по сопровождению учащихся с ОВЗ можно выделить следующие формы: 1. Изучение документации поступившего ребенка (карта развития, медицинская карта, характеристика из ДОУ или МОУ и пр.). 2. Проведение индивидуальной работы с учащимися и их родителями: тематические беседы, посещение квартир (обследование условий проживания). 3. Изучение личности ребенка с целью определения уровня его актуального развития и определения зоны ближайшего развития, что в дальнейшем позволяет правильно организовать психолого-медико-педагогическое сопровождение. 4. Подготовка рекомендаций, характеристик на ПМПК, ТПМПК. 5. Проведение малых педагогических советов по результатам сопровождения. 6. Ведение мониторинговых карт динамики предметных знаний, уровня воспитанности. 7. Посещение, взаимопосещение уроков, анализ уроков с точки зрения здоровьесбережения; 8. Разработка методических рекомендаций учителю. 9. Анкетирование учащихся, их диагностика Сопровождение каждого обучающегося проходит по трем направлениям: медикопсихолого-педагогическое, психолого-педагогическое, социально-педагогическое. В результате медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, ребенка-инвалида, школа создает условия сохранения и укрепления здоровья детей, обеспечивает оптимальные условия коррекции психофизических недостатков, их развития. Это в свою очередь позволяет обеспечить лечебно-охранительный режим в образовательной деятельности, индивидуальный подход в решении задач обучения, развития, обучающихся и способствует формированию психологически адекватной образовательной среды, координации деятельности педагогов, родителей, органов здравоохранения по вопросам медикопсихолого-педагогического сопровождения. Психолого-педагогическое сопровождение позволяет обеспечить оптимальные условия для коррекции психофизических недостатков развития обучающихся через психолого-педагогическое изучение обучающихся, психологическое обеспечение образовательного процесса; специальную психолого-педагогическую помощь обучающимся по коррекции психофизических недостатков, речевых нарушений и развитие компетентности педагогов, родителей в вопросах специальной психологии и коррекционной педагогики. В результате чего получаем положительную динамику психического развития обучающихся с ОВЗ. Таким образом, деятельность специалистов сопровождения должна носить комплексный характер. Так как только в этом случае наиболее полно будут соблюдены права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечено максимальное развитие резервных возможностей обучающихся, способствующих их социально-педагогической реабилитации, самореализации и самоопределению. Вопрос 2 Школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) - это актуальная и практически значимая форма работы команды специалистов-единомышленников по сопровождению ребенка с ОВЗ в едином образовательном пространстве, предполагающая, в том числе, сетевое взаимодействие. Основной целью ПМПк является обеспечение диагностико- коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников. В законодательном аспекте ПМПк образовательной организации действует на основе соответствующего инструктивного письма Министерства образования и науки Российской Федерации, в котором определена деятельность консилиума и необходимая документация. ПМПк организуется на базе образовательной организации и утверждается приказом руководителя, на которого, как правило, возлагается общее руководство. ПМПк тесно взаимодействует с вышестоящими структурными подразделениями, в том числе с психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК). Традиционно в состав ПМПк входят заместитель руководителя образовательной организации, педагог, учительдефектолог, учитель- логопед, педагог-психолог, социальный педагог, врач (по согласованию с органами здравоохранения). Деятельность консилиума представлена следующими направлениями: - педагогическое направление деятельности; - психолого-педагогическое направление деятельности; - медико-педагогическое направление деятельности; - социально-педагогическое направление деятельности. Педагогическое направление деятельности консилиума определяет работу по формированию общей культуры личности, преодолению трудностей в обучении и адаптации ребенка с ОВЗ. Помимо этого данное направление находит свое отражение в разработке адаптированной образовательной программы. В условиях психолого-педагогического направления деятельности консилиума осуществляется коррекционнопедагогическая работа с детьми с ОВЗ по преодолению/коррекции нарушений в развитии, сохранению соматического здоровья, созданию условий для обеспечения раскрытия возможностей путем включения ребенка в успешную деятельность (профилактика дезадаптации). Социально-педагогическое направление деятельности консилиума способствует максимально эффективной социализации ребенка с ОВЗ, повышению и развитию потенциальных возможностей в совместных видах деятельности со сверстниками и развитию взаимодействия с семьей. Медико-педагогическое направление деятельности консилиума обеспечивает сохранение и развитие здоровья детей, а также профилактику перегрузок, формирование ресурсов и предусматривает реабилитационные, оздоровительные и профилактические мероприятия. Реализация разных направлений деятельности ПМПк призваны обеспечить равные образовательные права (в соответствии с имеющимися возможностями) различных категорий детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Деятельность специалистов ПМПк образовательной организации позволяет разработать основные направления комплексной работы по психолого-педагогическому сопровождению ребенка с ОВЗ; определить содержание и систему взаимодействия в команде |