Специальные рекомендации для педагогов по взаимодействию со слабослышащими или неслышащими людьми
|
Специальные рекомендации для педагогов по взаимодействию с незрячим или
слабовидящим
человеком
|
Специальные рекомендации для педагогов по взаимодействию с людьми с задержкой в развитии и проблемами
общения
|
Специальные рекомендации для педагогов по взаимодействию с людьми, испытывающими затруднения в речи
|
Специальные рекомендации для педагогов по взаимодействию с людьми, испытывающими
трудности при
передвижении
|
1. при первом контакте привлечь внимание неслышащего человека тем или иным способом, например, движением руки
|
1. при встрече с человеком, имеющим нарушение зрения, нужно поприветствовать его первым, назвав себя
|
1. при разговоре медленно, четко и внятно произносить предложения, т.к. лица с ЗПР и лица с УО испытывает затруднения в восприятии и осмыслении сообщений,
|
1. Поначалу старайтесь задавать вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка.
|
1. необходимо находиться с инвалидом в коляске, на одном зрительном уровне, или сразу в начале разговора сесть прямо перед ним
|
2. при наличии у обучающегося слухового аппарата или кохлеарного импланта рекомендовать убедиться в их исправности и использовать их в процессе общения,
|
2. человек с нарушением зрения не должен чувствовать, что он зависит от другого, надо вести себя на равных,
|
2. строить фразы кратко, но информационно насыщенно, избегая несущественной информации,
|
2. Предоставьте время, которое необходимо на то, чтобы выразить свои мысли. Заранее отводите на ответ больше времени
|
2. нельзя прикасаться к инвалидной коляске без согласия обучающегося с НОДА и менять ее местоположение,
|
3. в ходе диалога смотреть прямо в лицо собеседника с нарушенным слухом,
|
3. вначале надо спросить человека с нарушением зрения, нужна ли ему помощь, в какой мере, а в случае положительного ответа помочь ему,
|
3. необходимо перефразировать сообщение с использованием более простых синонимов, если человек не понял информацию,
|
3. Разговаривая, будьте терпеливы, ждите, пока он сам закончит фразу. Не стесняйтесь переспрашивать, если недопоняли собеседника. Если вам снова не удалось понять, попросите повторить или произнести слово в более медленном темпе, возможно, по буквам.
|
3. нужно предлагать помощь человеку в коляске при открытии тяжелых дверей, при передвижении по паркету или коврам с длинным ворсом
|
4. в процессе общения никогда не закрывать лицо и губы руками, волосами или другими предметами,
|
4. представляя слепого другому человеку, необходимо сделать так, чтобы он знал, в какую сторону ему надо повернуться,
|
4. важно использовать естественные жесты, выражение лица и телодвижения для пояснения смысла сказанного,
|
4. Смотрите в лицо собеседнику, поддерживайте визуальный контакт. Отдайте этой беседе все ваше внимание.
|
4. нужно помнить, что инвалидные коляски быстро набирают скорость, и неожиданные резкие повороты и толчки могут привести к потере равновесия и непредсказуемым последствиям
|
5. стараться, чтобы лицо говорящего было хорошо освещено
|
5. предлагая помощь, следует направлять человека с нарушением зрения осторожно, не сдавливая его руку
|
5. нужно быть уверенным, что человек с ЗПР и человек с УО осмыслил правильно предоставленную ему информацию, т.е. информация доведена «до полной очевидности
|
5. Не перебивайте и не поправляйте, человека который испытывает трудности в речи. Не договаривайте за него, не подавляйте и не торопите. Начинайте говорить тогда, когда убедитесь, что он уже закончил мысль.
|
5. необходимо сообщать обучающимся с НОДА о наличии в образовательной организации специального оборудования и возможности пользоваться им, как то: специализированные лифты, бегущие дорожки, подъемники для передвижения по лестнице вниз и вверх на коляске и др.)
|
6. в разговоре со слабослышащим человеком окончания слов, предлоги и местоимения стараться произносить более четко и внятно, т.к. при нарушении слуха их восприятие и смысловое различение затруднено,
|
6. при общении с группой людей, имеющих нарушение зрения, каждый раз следует называть того, к кому обращаются
|
6.при сообщении информации, содержащей различные трудные для осознания, технические и другие термины показывать картинки, на которых она иллюстративно представлена.
|
6. Если у вас возникают проблемы в общении, спросите, не хочет ли ваш собеседник использовать другой способ – написать, напечатать.
|
6. нужно соблюдать этику взаимоотношений с абитуриентами, имеющими НОДА с гиперкинезами (патологические внезапно возникающие непроизвольные движения в различных группах мышц),
|
Скачать 20.97 Kb.