|
|
СОЧ № 3 5 кл ря ответы. Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Продолжительность – 40 минут Чтение- 20минут
Письмо-20минут
Слушание и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)
Количество баллов -30 Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 3 заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на проверку слушания и говорения, второе – на чтение и третье – на письмо.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть
Тема
|
Виды речевой
деятельности
|
Проверяемая цель
|
Кол.
заданий*
|
№
задания*
|
Тип
задания*
|
Описание *
|
Время на выполнение, мин
|
Балл
|
Мир
фантазий Живые организмы: растения
|
Слушание и говорение
|
5.СГ6.Оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится»,
«правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию
|
1
|
1
|
РО
|
Формулирует и
аргументирует свою позицию по прослушанному тексту. При ответе опирается на предложенные
вопросы
|
5-6 минут на каждого учащегося
|
10
|
Чтение
|
5.Ч2.Определять основную мысль на
основе содержания и композиции
|
2
|
2
|
КО
|
Прочитывает текст и письменно
отвечает на вопросы к нему.
Читает текст, находит слова в прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
|
10
|
5
|
5.Ч3.Понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей
|
РО
|
10
|
9
|
Письмо
|
5.П6.Писать творческие работы (120- 150 слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный опыт
|
1
|
3
|
РО
|
Пишет текст на одну из
предложенных тем, включая
предложения с обращениями и однородными членами.
Корректирует текст, исправляет орфографические ошибки, редактирует предложения.
|
20
|
10
|
5.П7.Корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью
словаря, редактируя предложения
|
Соблюдение речевых норм
|
5.СРН4. Использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом
предложении, однородными членами, а также с обобщающим словомпри
однородных членахпредложения
|
Итого
|
|
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
|
|
|
|
|
40
|
34
|
|
|
Говорение проверяется отдельно
|
|
|
|
|
|
| Образцы заданий и схема выставления баллов Слушание и говорение
Задание 1
Прослушайте текст. Сформулируйте свою позицию по прослушанному тексту, оценивая предложенную информацию. При ответе опирайтесь на вопросы: «Согласны ли вы с мнением автора, можно ли растения считать «двойниками»?», «Прав ли автор, по-вашему?», «Понравилась ли вам информация о растениях?». Аргументируйте свою позицию.
На первый взгляд брусника и толокнянка очень похожи друг на друга.
Оба растения — вечнозелёные карликовые кустарнички. Их спелые плоды одинаковы и
по размерам, и по окраске. И растут они в одних и тех же местах: по сосновым косогорам
да редким ельникам. И листья их тёмно-зелёные, блестящие заготовляются как
лекарственные растения.
Однако присмотритесь внимательнее. Брусничные листья овальные, с завёрнутым
книзу краем. У толокнянки листья более узкие, похожи на уши какого-то зверя. За это
сходство растение получило в народе название «медвежье ушко».
Разница есть и в розово-красных плодах. У каждой брусничники отчётливо виден след
— звёздочка на том месте, где был когда-то цветок. У толокнянки на этом месте лишь
небольшая впадинка с чёрной точкой в центре.
Ягоды можно различать даже на ощупь. Брусника, как только начинает краснеть,
постепенно теряет свою твёрдость. Толокнянка же всегда остаётся жёсткой.
Ну а о вкусе можно не говорить. У брусники приятная кисло-сладкая и сочная мякоть, у
толокнянки она сухая, безвкусная, мучнистая (отсюда и название — «толокнянка»).
По Б. Тимофееву
Схема выставления баллов Слушание и говорение
Балл
|
Описание
|
9-10
|
Хорошо понимает тему, идею прослушанного текста.
Продуманно оценивает информацию прослушанного текста с позиции
«нравится /не нравится», «правильно/ неправильно». Убедительно аргументирует свою точку зрения, приводя 2 и более аргументов.
Использует словарный запас достаточный для выполнения задания.
|
7-8
|
Достаточно хорошо понимает тему, идею прослушанного текста.
Верно оценивает информацию прослушанного текста с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно».
Аргументирует свою точку зрения. Употребляет хороший словарный запас и использование грамматических структур.
|
5-6
|
Недостаточно понимает тему, идею прослушанного текста.
Пытается оценить информацию прослушанного текста с позиции «нравится
/не нравится», «правильно/ неправильно». Приводит некоторые аргументы, которые не всегда подтверждают выбранную позицию. Употребляет словарный запас и использование грамматических структур недостаточные для выполнения задания.
|
3-4
|
Незначительно понимает тему, идею прослушанного текста. Делает попытки оценить прослушанную информацию. Затрудняется привести аргументы в защиту своей позиции. Использует слабый словарный запас. Допускает
ошибки в использовании грамматических структур.
|
1-2
|
Слабо понимает тему, идею прослушанного текста. Не может оценить прослушанный текст. Использует словарный запас недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании
грамматических структур.
| Чтение.
Задание 2.
Прочитайте тексты и кратко ответьте на вопросы.
Текст 1.
Сказка – это волшебный мир, в который мы часто окунаемся. Мы испытываем чувство грусти, радости… Сказка – это чудо!
Сказка – это волшебный мир, в который автор погружает нас с тем, чтобы показать, что лучше быть добрым, честным.
Сказка – это выдуманный сюжет, обязательно со счастливым концом! Сказка – это мостик в детство для каждого взрослого!
Текст 2.
В мире много сказок, в мире много сказок
Грустных и смешных, грустных и смешных,
И прожить на свете, и прожить на свете
Нам нельзя без них, нам нельзя без них.
Лампа Аладдина, в сказку нас веди,
Башмачок хрустальный, помоги в пути.
Мальчик Чипполино, мальчик Чипполино,
Мишка Винни-Пух, мишка Винни-Пух,
Каждый нам в дороге, каждый нам в дороге
Настоящий друг, настоящий друг.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло.
Какой общей темой объединены тексты. Запишите их.
Сформулируйте заголовки текстов, отражающие тему, и запишите их.
Определите основную мысль, которую передают тексты.
Составьте простой план текста 1, соблюдая композиционные части.
Задание 3.
В текстах 1 и 2 найдите и выпишите слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы.
Дайте развернутый ответ на вопрос: «Для чего автор применяет в речи слова синонимы – антонимы?»
Схема выставления баллов Чтение
№
задания
|
№ вопроса
|
Балл
|
Ответы
|
Дополнительная информация для учителя
|
1
|
1
|
1
|
Учащийся определяет тему каждого текста.
|
1 балл ставится, если обучающийся верно определил тему обоих текстов.
|
2
|
2
|
Учащийся подбирает заголовки к текстам, отражающие тему.
Волшебный мир сказок.
В мире сказок.
|
1 балл ставится, если обучающийся формулирует заголовок, отражающий тему 1 текста.
1 балл ставится, если обучающийся формулирует заголовок 2 текста.
|
3
|
1
|
Учащийся верно формулирует основную мысль текстов.
Разнообразен и удивителен волшебный мир сказок.
|
1 балл ставится, если обучающийся верно определяет основную мысль двух текстов.
|
|
4
|
2
|
Учащийся составляет простой план, соблюдая композицию.
Сказка – это чудо!
Сказка учит добру, честности.
Сказка – это мостик в детство.
|
2 балла за:
-составление плана,
-составление плана с соблюдением композиционных частей : вступление, основная часть, заключение.
-если учащийся составляет простой план с соблюдением композиционных частей, отражающих тему текста.
|
2
|
1
|
4
|
Учащийся находит и выписывает слова синонимы, антонимы, с прямым и переносным значением.
Грусть – радость, добро - зло (антонимы), окунаться в мир сказок ( перен.), испытывать чувство радости (прям.), лампа ведет в сказку (перен.)
|
1 балл ставится, если обучающийся верно нашел и выписал антонимы.
1 балл ставится, если учащийся верно выписал синонимы.
1 балл ставится, если обучающийся верно определил и выписал слова с прямым значением.
1 балл ставится, если обучающийся верно определил и выписал слова с переносным значением.
|
Письмо
Задание
Прочтите фрагмент текста, запишите, исправляя орфографические, пунктуационные ошибки. Откорректируйте предложения.
Здраствуй дарогой Жасулан. У меня всё харашо. Как идут твои дела? Не за гарами летние каникулы. В адин прекрасный вечер мая мои радители дали мне список летних детских лагерей: «маралсай», «горное солнце», «тан», «балдаурен», «альтаир»…
Допишите письмо однокласснику (объем работы 100-150 слов).
В письменную работу включите предложения с обращениями и однородными членами (минимум одно предложение с обращениями и одно предложение с однородными членами).
Схема выставления баллов
Письмо
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Хорошо понимает и раскрывает тему задания.
Соблюдает последовательность, соответствующую заданию. Ясно выражает свое мнение.
Использует богатый словарный запас. Верно включает в текст предложения с обращениями и однородными членами предложения, правильно их оформляет. Выдерживает объем в соответствии с заданием.
Соблюдает все речевые нормы языка.
|
7-8
|
Достаточно хорошо понимает и раскрывает тему задания. Использует подходящую структуру.
Употребляет разнообразную лексику и языковые конструкции. Включает в текст предложения с обращениями и однородными членами предложения, правильно их оформляет. Выдерживает объем.
Соблюдает речевые нормы языка.
|
5-6
|
Недостаточно понимает и раскрывает тему задания.
Использует структуру, соответствующую заданию с некоторыми отклонениями. Включает в текст предложения с обращениями и однородными членами предложения; допускает незначительные нарушения в их оформлении. Выдерживает объем. Допускает ошибки в соблюдении речевых норм языка.
|
3-4
|
Демонстрирует слабое понимание текста. Структура письма мало соответствует заданию.
Включает в текст предложения с обращениями и однородными членами предложения, но при оформлении допускает ошибки, свидетельствующие о незнании правил пунктуации в предложениях с обращениями и однородными членами предложения. Не выдерживает объем.
Допускает частые ошибки в соблюдении речевых норм языка.
|
1-2
|
Отсутствует понимание темы. Работа не соответствует заданию. Не использует предложения с обращениями и однородными членами предложения. Не соблюдает речевые нормы языка. Бедный словарный запас.
|
|
|
|
Скачать 225.08 Kb.