|
Воспитательная система В. А. Караковского
|
Школа Р. Штейнера
|
Характеристика
|
Использование коммунарской методики, или методики коллективной творческой деятельности.
|
Предоставлении ребенку помощи для гармоничного раскрытия личности, что может быть особенно актуально при проблемах личностного развития у ребенка. Деятельность педагогов направлена на поддержание всех проявляющихся качеств воспитанников, ведь любое из этих качеств может стать основным в формировании зрелой личности.
|
Принципы
|
Ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.
| Метод «душевной экономии» — основной метод вальдорфской педагогики. Метод состоит в том, что в процессе обучения у детей развивают ту деятельность, которую ребёнок может освоить на данном этапе развития без внутреннего сопротивления организма; рациональное развитие памяти; интерес как средство мобилизации внутренней активности ребёнка на каждом этапе развития; равновесие между «созерцательными» и «активными» предметами как метод сохранения физического и психического здоровья; Ритмический распорядок дня; принцип «гармонизации душевной жизни»; принцип «гармонизации социальной среды»; высокие требования к личности учителя; индивидуальный подход к ребёнку. |
Цель
|
Поддержание дисциплины, внешнего вида учащихся, чистоты и порядка в школе, определенного процента успеваемости и обязательных так называемых воспитательных мероприятий.
|
Воспитать свободного человека, умеющего быть адекватным к себе и не бояться себя настоящего. Ребенок должен уметь делать самостоятельные умозаключения, чтобы научиться чувствовать именно свое отношение и свои потребности и уже на этом основании научиться делать действительно свободный выбор.
|
Вывод
|
Концепции, ориентированные на коллективное воспитание В. А. Караковского, основаны на общечеловеческих ценностях, идеях коллективного творческого воспитания, проектирования и укрепления воспитательных систем. Воспитание рассматривается как управление развитием личности в социуме, смыслы изменений - в создании системы воспитания, обеспечивающей единство социализации, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития.
|
В вальдорфской педагогике ребенок – существо духовное, имеющее помимо физического тела еще и душу – божественное начало. Вальдорфская педагогика является одной из разновидностей воплощения идей «свободного воспитания» и «гуманистической педагогики». Она может быть охарактеризована как система самопознания и саморазвития индивидуальности при партнерстве с учителем, в двуединстве чувственного и сверхчувственного опыта духа, души и тела.
|
Скачать 16.28 Kb.