Сравнительный анализ педагогической праксеологии и педагогики как науки
|
Пед праксеология
|
Педагогика
|
Предмет
|
закономерности и условия достижения рациональности и успешности преобразовательной активности человека в педагогической действительности.
|
целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и образования
|
Объект
|
это явления, связанные с построением педагогической деятельности.
|
воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
|
Задачи
|
-является разработка и обоснование норм успешной и эффективной педагогической деятельности, «норм максимальной целесообразности»
-изучение становления мастерства человека. В педагогической праксеологии имеется в виду изучение закономерностей становления профессионализма педагога.
-аналитическое описание элементов профессионального действия. В научном и прикладном плане значимо выявление и представление разнообразия форм действия и его элементов. Педагогическая праксеология призвана научить специалиста быть творцом собственной успешной деятельности от начала до конца, оказать ему поддержку в превращении его в субъекта профессиональной деятельности и преодолении рецептурного (исполнительского, репродуктивного) типа профессионального поведения.
|
Научное обоснование развития- систем образования, содержания обучения и воспитания.
-Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.
-Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей.
-Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.
-Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей.
-Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства.
-Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.
|
Функции
|
-нормативная.
-регулятивная
-прогностическая
-воспитательная
- культурологическая
|
преобразующая, информационная, коммуникативная, организационная, демонстрационная
|
Методы
|
-методы описывающие закономерности и условия формирования правильных педагогических действий; фиксирующие опыт успешной работы;
-методы праксеологической экспертизы, направленные на оценку структуры педагогической деятельности с позиций ее продуктивности, на рефлексию профессионально-педагогического поведения и всех видов опыта, на оценку действий педагога и их результатов;
-методы праксеологического моделирования и проектирования, функцией которых является разработка, апробация установление норм профессионально-педагогической деятельности, поиск способов повышения ее успешности.
|
- Методы организации учебно-познавательной деятельности. К ним относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения.
- Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии и др.
-Методы контроля (устный, письменный, лабораторный и др.) и самоконтроля в процессе обучения.
|
Кат.аппарат
|
К основным педагогическим категориям относятся воспитание, образование, обучение.
Воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач (воспитание определенных черт характера, познавательной, творческой активности и т.д.).
Образование- процесс и результат (с акцентом на результативность) усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков, отношений, полученных в результате обучения и самообразования (это процесс и результат обучения и воспитания).
Обучение- Обучение – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащегося.
|
Категории педагогической праксиологии открывают особенности деятельности педагога и обучаемых:
- педагогический труд: целенаправленная деятельность преподавателя, обусловленная необходимостью затрат времени и энергии для получения определенного продукта (знания, умения, навыки, образованность, воспитанность, культура);
- работа педагога: занятость в образовательном пространстве, предполагающая не только ограниченную временем занятость (например, урок, лекция, практическое занятие), но и неограниченную временем деятельность, результативность которой зависит от степени владения педагогом приемами деятельности: составление планов, анализ результатов деятельности обучаемых, разработка педагогических технологий, изготовление средств обучения и так далее;
- педагогическая практика: реальные действия субъектов педагогического процесса, включающие в себя различные осознанные и неосознанные моменты. Она определяет пределы содержания и форм деятельности индивида, уровень результатов при этом зависит от степени усвоенности и освоенности приемов той деятельности, которая осуществляется в процессе педагогической практики (умения работать с источниками информации, составлять описания и характеристики, анализировать и синтезировать результаты умственной и учебной деятельности и так далее). Важно отметить, что в деятельности работников образовательной системы бытует мнение о раздельных функциях педагогической теории и практики. Обособленные друг от друга научное знание и практическая деятельность не могут продуктивно развиваться и способствовать достижению заданных образовательных и воспитательных целей, образования в целом;
- педагогический опыт — способ познания результатов действий, деятельности педагога, основанный на использовании человеком той или иной формы практики (своей личной, коллег, ученых-методистов, дидактов);
- профессиональное поведение - особая категория педагогической праксиологии, означающая степень владения педагогом основами педагогического такта и культуры, определяющая уровень педагогического профессионализма с этической точки зрения (в условиях военного института данная категория имеет особое значение);
- педагогическая деятельность - одна из важнейших категорий педагогики вообще, педагогической праксиологии — в частности.
| |
Скачать 18.57 Kb.