Математика
|
Перечень распределенных проверяемых элементов содержания. На примере 5 класса, раздел: Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.
|
Предметные требования
1) умение оперировать понятиями: отрезок, прямая, ломаная, луч, угол, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов;
2) умение оперировать понятиями: равенство фигур,
умение распознавать равенство, симметрию фигур;
3) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол, площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем мире;
умение применять формулы периметра и площади квадрата и прямоугольника, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда для вычислений расстояний, площадей и объемов;
4) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или символьному описанию;
36. Метапредметные результаты
36.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
1.выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
2.с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерн остей и противоречий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
3.выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
4.самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
1.использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
2.формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
3.формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
4.проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
5.оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
6.самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
7.прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
1.применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
2.находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
3.самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
4.оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
36.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
1.воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
2.выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
3.понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
4.в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
5.сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
6.публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
1.понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
2.принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
3.планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
4.выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
5.оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
36.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
1.выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
2.ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
3.самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
4.составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
5.делать выбор и брать ответственность за решение.
6.Самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
7.давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
8.учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
9.вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
10.оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
1.различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
2.выявлять и анализировать причины эмоций;
3.ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
4.регулировать способ выражения эмоций.
5.Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
6.признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
7.принимать себя и других, не осуждая;
8.открытость себе и другим;
9.осознавать невозможность контролировать все вокруг.
35.1. Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1.патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2.гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
3.духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4.эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5.ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
6.физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;
7.ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
8.умение принимать себя и других, не осуждая;
9.умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
10.сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
11.трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
12.экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
|
Наглядная геометрия
4.1
Точка, прямая, отрезок, луч, угол. Многоугольник, окружность и круг. Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге
4.2
Периметр и площадь фигуры. Измерение и вычисление периметров и площадей фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге
4.3
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба
|
В ФГОС ООО 2021 года в отличии от Универсального кодификатора четко прослеживается, что в методологической основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, то есть, объем приобретаемых учеником, знаний представлен через умения, деятельность.
В Стандарте предметные требования представлены на двух уровнях: базовом и углубленном, в последнем ко всем перечисленным умениям добавлено «свободно» оперировать.
Кроме того, в Стандарте , помимо требований к предметным результатам, отражены личностные требования , которые прописаны по основным направлениям воспитательной деятельности и, в которых особое внимание обращается на единство воспитательного и учебного процессов, а также метапредметные результаты.
Все требования максимально конкретизированы.
В избранном мною, разделе «Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин» можно работать абсолютно по каждому пункту требований метапредметных результатов. Каким из предложенных нам требований, в каждой конкретной ситуации отдаст предпочтение учитель, это выбор каждого конкретного учителя. Но, еще раз повторюсь, работать можно по каждому пункту.
Требования к личностным результатам.
По выбранному мною разделу математики, можно работать над следующими требованиями по направлениям:
1.патриотического воспитания: проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
2.гражданского воспитания:
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
3. духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
5.ценности научного познания:
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия
7.ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха); 8.умение принимать себя и других, не осуждая;
9.умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
10.сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
11.трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач, интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
12.экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, Таким образом, обновленный Стандарт в отличии от кодификатора, указывает не только на содержание , но и дает яркую, четкую картину урока учителю, описывая деятельность, приводящую к выполнению всех, конкретно обозначенных требований.
|
Скачать 33.56 Kb.