Курсовая работа. Средства обучения, используемые для преподавания экономических дисциплин

• Название: Средства обучения, используемые для преподавания экономических дисциплин
• Дата: 31.01.2020
• Размер: 83.81 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа.docx
• Тип: Курсовая; #106636
• страница: 2 из 6

Оглавление

Введение 4

Глава 1. Теоретические основы средств обучения, используемых для преподавания экономических дисциплин 6

1.1.История возникновения и развития средств обучения 6

1.2.Классификация проектов в образовании 11

Выводы по первой главе 16

Глава 2. Практическая работа по разработке средств обучения, используемых для преподавания экономических дисциплин 17

2.1. Методические рекомендации по применению средств обучения, используемых в процессе изучения дисциплины «Маркетинг» 17

2.2. Разработка плана-конспекта занятия по использованию средств обучения при изучении дисциплины «Маркетинг» по теме «Сущность маркетинга и его роль в экономическом развитии страны» 28

Вывод по второй главе 35

Заключение 36

Литература 38

Введение

На данном этапе социально-экономическое развитие России предопределило насущность реформирования всей образовательной системы. Модернизация системы среднего профессионального образования, переход на стандарты нового поколения предопределяет необходимость приведения его в соответствие с запросами общества, направленности на формирование профессиональных знаний, умений, мировоззрения будущих специалистов среднего звена.

Профессиональная подготовка специалистов среднего профессионального образования осуществляется в целостном педагогическом процессе, связанным с решением педагогических задач. Одним из компонентов педагогического процесса являются средства обучения.

Студенты нынешнего столетия учатся в период формирования «новой экономики» информационного общества. Если образование в сфере естественных наук не так сильно подвержено трансформациям благодаря динамике общественной жизни, то экономическое образование непосредственно реагирует на изменения общественного развития. В связи с этим все актуальнее становится проблема совершенствования средств преподавания экономических дисциплин. Данные компоненты педагогического процесса должны быть направлены на обеспечение высокого теоретического уровня преподавания, строгой научности, яркости и доходчивости изложения материала.

Преподавателям экономических дисциплин необходимо целенаправленно использовать инновационные средства обучения, тестовые задания, конкретные ситуации, чтобы на основе теоретических положений анализировать противоречивые процессы рыночных преобразований.

В современном динамично развивающемся обществе остро стоит вопрос повышения качества образовательного процесса.

Каждый участник образовательного процесса заинтересован в качественной подготовке специалиста в минимальные сроки и с минимальными затратами. Подобная постановка вопроса обладает внутренними противоречиями, связанными, прежде всего, с необходимостью обеспечить качество подготовки студентов. Решению данной проблемы способствует внедрение инновационных технологий обучения и в частности инновационных средств обучения.

Цель курсовой работы - изучение теоретических основ средств обучения, используемых для преподавания экономических дисциплин и проведение практической работы по разработке плана-конспекта занятия по дисциплине «Рыночная экономика» для студентов с использованием эффективных средств обучения.

Объект исследования: преподавание экономических дисциплин.

Предмет исследования: средства обучения, используемые для преподавания экономических дисциплин.

Задачи исследования:

1. Изучить историю возникновения и развития средств обучения, используемых для преподавания экономических дисциплин.

2. Рассмотреть понятие, классификацию, функции средств обучения.

3. Провести анализ средств обучения, используемых для преподавания экономических дисциплин.

4. Разработать конспект занятия по дисциплине «Рыночная экономика» для студентов с использованием современных средств обучения.

В процессе написания курсовой работы были использованы теоретические методы: анализ, сравнение, обобщение психолого-педагогической литературы, и эмпирические: разработка плана-конспекта.

Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.

Глава 1. Теоретические основы средств обучения, используемых для преподавания экономических дисциплин

1. История возникновения и развития средств обучения

Исторический опыт показывает, что большинство открытий и изобретений, сделанных человеком, широко используются в сфере образования.

Средства обучения прошли долгий путь развития. На разных этапах эволюции общества появлялись новые средства обучения. Некоторые средства обучения, которые появились в школе много веков тому назад, уже не применяются в современной школе (абак, счеты, логарифмическая линейка и т.д.). Но есть и такие средства, которые в обучении используются до сих пор (книга, доска, мел и т.д.). Человечество не смогло бы существовать и развиваться без постоянного прогресса, без изобретений и открытий, без применения новых технологий.

Открытия и изобретения всегда были движущей силой процессов, происходящих в обществе. Хотя многие изобретения и открытия делаются совсем не для нужд образования, исторический опыт показывает, что большинство открытий и изобретений, сделанных человеком, широко используются в сфере образования.

По мнению Гордиевских В.М. и Петухова Д.В. «история становления и развития средств обучения неразрывно связана с развитием системы средств массовой информации и коммуникации, а они, в свою очередь, связаны с открытиями в естествознании и изобретениями в технике».

Так, например, печатный станок, был изобретен в XV веке. С тех пор книга является главным носителем информации и основным средством обучения. Используется книга в учебном процессе до сих пор, так как не потеряла своей актуальности.

Изобретение фотопленки дало человечеству новые средства коммуникации в виде фотографии и кино, что в свою очередь, привело к появлению новых средств обучения: слайдов, диафильмов, диапозитивов, учебного кино и т.д. Эти средства интенсивно использовались в обучении почти до конца XX века.

Результатом открытия электромагнитных волн стали телеграф, телефон, радио, телевидение ЭВМ и т.д. Эти средства коммуникации давали возможность накапливать информацию в любом объеме и оперативно передавать ее на большие расстояния. Изобретение электричества предоставило школе большое количество новых средств обучения: учебное радио, учебное телевидение, учебное видео и т.д.

Для того чтобы понять какая связь существует между средствами коммуникации и средствами обучения, обратимся к сущности понятий «коммуникация», «средства коммуникации», «средства обучения».

По мнению С.Ю. Головина коммуникация – это специфический обмен информацией, в результате которого происходит процесс передачи информации интеллектуального и эмоционального содержания от отправителя к получателю. Средства обучения С.Ю. Головин рассматривает как «объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития».

Ключевым в этих определениях является слово «информация». В переводе с латинского «informatio» означает «разъяснение, изложение». Изначально слово «информация» означало «сведения, передаваемые одними людьми другим людям, устным, письменным или другим способом, а также сам процесс передачи или получения этих сведений».

Проанализировав определения «коммуникации», «средств коммуникации», «средств обучения», мы приходим к выводу, что понятие «информация» связывает все эти определения между собой.

Открытие микропроцессорных, коммуникационных, облачных и нанотехнологий привело к появлению совершенно новых средств коммуникации и средств обучения. Использование при обучении новых средств позволило полностью изменить формы, методы, подходы и содержание образования. Появление интерактивных средств обучения дало возможность получить обратную связь, что в корне изменило образовательный процесс. Благодаря внедрению в учебный процесс интерактивных средств обучения, информационно-образовательная среда становится интерактивной образовательной средой.

Если говорить об учебном процессе, то можно рассматривать интерактивное общение как общение всех участников учебного процесса, как их тесное взаимодействие. Следовательно, можно сделать вывод, что главной особенностью информационного этапа развития средств обучения, является интерактивность, которая обеспечивается благодаря использованию интерактивных средств обучения. Важно, что такая среда предоставляет возможность обучаться в диалоговом режиме, т.е. обеспечивает обратную связь.

Интерактивность – это свойство, которое существенно отличает информационный этап от всех предыдущих этапов развития средств обучения. На информационном этапе развития средств обучения образовательная среда становится интерактивной, обеспечивая, таким образом, взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Трансформация информационно-образовательной среды в интерактивную среду стала возможной благодаря активному внедрению в образовательный процесс компьютерных, информационных, коммуникационных и других видов технологий. Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. Использование компьютера привело к коренному изменению образования. В начале XXI века компьютер стал важным средством обучения, который предоставляет неограниченные возможности для саморазвития. Благодаря интерактивным средствам обучения образовательное пространство стало единым, что делает образование открытым и доступным.

В конце XX начале XXI века были разработаны микропроцессорные, коммуникационные, нано, облачные и другие когнитивные технологии. Все эти технологии широко используются во всех сферах деятельности человека. Благодаря этим технологиям появились новые средства коммуникации, такие как сеть Internet, интерактивные среды, учебные сайты, система автоматизированной поддержки работы учителя (САПР) и т.д. В результате образование получило новые средства обучения (интерактивная доска, планшет, электронная книга, учебные тренажер, образовательные роботы и т.д.) Педагог при помощи информационных технологий должен уметь находить, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать ученикам необходимую информацию.

Использование компьютера и мультимедиа технологий предоставляет возможность преподавателю модифицировать традиционный процесс обучения, уменьшая долю объяснительно-иллюстративного метода обучения и увеличивая объем практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Итак, активное внедрение компьютера и мультимедиа технологий в образовательный процесс значительно увеличивает дидактические возможности интерактивных средств обучения, обеспечивая наглядность, видеоподдержку и контроль, что в целом способствует повышению качества образовательного процесса. Педагог, освоивший информационно-коммуникационные технологии и, обладающий достаточным уровнем информационной культуры, всегда будет интересен своим студентам. [6].

На информационном этапе развития средств обучения компьютер стал значимым средством обучения. Компьютер вытеснил многие ранее использовавшиеся технические средства обучения, т.к. в состоянии сам выполнять все функции, которые раньше обеспечивались при помощи нескольких аудиовизуальных средств обучения. Следовательно, на информационном этапе развития средств обучения интерактивность учебного процесса обеспечивается благодаря компьютеру, информационным и коммуникационным технологиям, которые с ним связаны.

Таким образом, мы изучили историю возникновения и развития средств обучения, используемых педагогами в образовательном процессе. Наблюдается высокая динамичность развития средств обучения.

Для выполнения еще одной задачи исследования, в следующем параграфе необходимо рассмотреть понятие, классификацию и функции средствам обучения.