Курсовая работа. Средства обучения, используемые для преподавания экономических дисциплин

• Название: Средства обучения, используемые для преподавания экономических дисциплин
• Дата: 31.01.2020
• Размер: 83.81 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа.docx
• Тип: Курсовая; #106636
• страница: 6 из 6

Вывод по второй главе

Подводя итоги второй главы можно сделать следующие выводы. Во второй главе данной курсовой работы была рассмотрена практическая работа по использованию средств обучения при изучении по дисциплине «Маркетинг». В первом параграфе мы изучили методические рекомендации по использованию средств обучения используемые в процессе изучения дисциплины «Маркетинг». Были сделаны выводы о том, что методическое пособие обеспечивает эффективность усвоения изученного материала, при использовании различных средств обучения. Во втором параграфе мы разработали план-конспект занятия по использованию средств обучения в процессе изучения темы «Сущность маркетинга и его роль в экономическом развитии страны».

Это было необходимо для того, чтобы развить навыки студентов, при восприятии, анализе и оценке информации, для ее дальнейшего усвоении и возможность использовать полученную информацию в дальнейшем обучении и практическом применении.

Заключение

Подводя итоги данной работы можно сделать следующие выводы. В первой главе данной курсовой работы были рассмотрены теоретические аспекты средств обучения, а именно их история возникновения и развития, основные понятия, классификация и требования, предъявляемые к средствам обучения. В первом параграфе мы изучили история возникновения и развития, основные понятия, средств обучения. Были сделаны выводы о том, что в условиях современного общества, активное внедрение компьютера и мультимедиа технологий в образовательный процесс значительно увеличивает дидактические возможности средств обучения, обеспечивая наглядность, видеоподдержку и контроль, что в целом способствует повышению качества образовательного процесса. Средства обучения должны удовлетворять потребности учащихся и соответствовать реальным условиям работы.

Во втором параграфе были рассмотрены основные понятия, классификация и требования, предъявляемые к средствам обучения. Были сделаны следующие выводы, что одними из самых действенных средств обучения в современной школе являются аудиовизуальные и мультимедийные средства. Материальные средства обучения, составляющие необходимый компонент учебного процесса и служащие наиболее эффективному усвоению информации, в совокупности составляют единую систему средств обучения. К этой системе предъявляются определенные требования наглядности и доступности, должны легко восприниматься, количество средств обучения должны быть достаточным и соответствовать реальным условиям работы.

Во второй главе данной курсовой работы была рассмотрена практическая работа по разработке средств обучения, используемых для преподавания экономических дисциплин. В первом параграфе мы изучили методические рекомендации по применению средств обучения, используемых в процессе изучения дисциплины «Маркетинг» созданы в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Маркетинг».

Были сделаны выводы о том, что методическое пособие обеспечивает эффективность используемых средствам обучения, для повышения усвоения студентами учебного материала, способствует развитию комплексного подхода к использованию средств обучения в процессе изучения дисциплины «Маркетинг», а воздействие с помощью средств обучения на органы чувств (зрение, слух, осязание) обучающихся, обеспечивающие усвоение ими учебного материала. Во втором параграфе мы разработали план-конспект занятия по использованию средств обучения в процессе изучения темы «Сущность маркетинга и его роль в экономическом развитии страны».

Были сделаны выводы, что для того, чтобы развить навыки студентов, при восприятии, анализе и оценке информации, для ее дальнейшего усвоении и возможность использовать полученную информацию в дальнейшем обучении и практическом применении необходим грамотно разработанный план-конспект.

Таким образом, средства обучения - это составная часть метода обучения. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания, и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.

Эффективное использование необходимых средств обучения развивает навыки студентов, при восприятии, анализе и оценке информации, и дает возможность использовать полученную информацию в дальнейшем обучении и практическом применении.

Таким образом, цель данной курсовой работы достигнута, задачи выполнены

Литература

1. 
   Активные методы в преподавании экономики. // сост. Черноусова Ф.П.. - 114 с.Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 2013. – С. 200.
   
2. 
   Воронов А.А. Финансовая грамотность у российских студентов. // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. - № 2, 2010. С. 19-23.
   
3. 
   Дулина Н.В., Д.В., Токарев В.В. Финансовая грамотность: от определения понятия к методам измерения. // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - № 1, 2013. – С. 88-94.
   
4. 
   Елисеева Е.А. Формирование готовности студентов к профессиональной самореализации на основе социального партнерства // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - № 11, 2011. – С. 93-96.
   
5. 
   Зиновьев Ф. В. Методика экономического обучения: Учебное пособие для экономических вузов. С.: Таврия, 2014. – С. 160.
   
6. 
   Калашникова Е. Ю. Методика преподавания экономических дисциплин в современных условиях модификации / Е.Ю. Калашникова, И. А. Коновалова, В.В. Ловянникова // Молодой ученый. 2013. №12. С. 901-903.
   
7. 
   Кармаев А.А. Формирование финансовой грамотности школьников в образовательном процессе.Кравцова Е.Е. Психология и педагогика. – М.: Проспект, 2016. – С. 320.
   
8. 
   О.Е. Финансовая грамотность молодежи. // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - № 4, 2) / 2009. – С. 157-176.
   
9. 
   Курс экономической теории. // под ред. М.Н Чепуриной, Е.А. Киселевой. – М.: АСА, 2017. – С. 880.
   
10. 
    Липсиц И. В. Экономика. Базовый курс. Учебник для 10, 11 классов - М.: «Вита-Пресс». – 2015. – С. 198.
    
11. 
    Методические материалы по экономическим дисциплинам для преподавателей средних школ и вузов: Программы, тесты, задачи, решения. // Под общ.ред. Л.С. Гребнева. — М.: ГУ-ВШЭ, 2000. – С. 376.
    
12. 
    Моисеева Д. В., Небыков И. А. Финансовая грамотность населения: к определению понятий. Повышение уровня финансовой грамотности – накопление в обществе человеческого капитала // Экономика мегаполисов и регионов. – 2010. – № 3 (33). – С. 12–21.
    
13. 
    Савицкая Е. В., Серегина С. Ф. Уроки экономики в школе - М.: «Вита-Пресс». - 2015. – 123с.Санданова С.Б., Филиппова И.М. Экономика: сценарии занятий в игровой форме. - Улан-Удэ: издательство Бурятского госуниверситета, 2007. – С. 65.
    
14. 
    Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. – С. 520.
    
15. 
    Хвесеня Н.П., Сакович М.В. Методика преподавания экономических дисциплин. - Минск: БГУ, 2006. — С. 116.
    
16. 
    Хижняк Е.А., Кожевникова С.А. Методика преподавания экономики в финансово-экономическом лицее. // Журнал. Интеграция образования. - №2, 2003. – С. 57-61.
    
17. 
    Целых О.С. Современная методика преподавания экономики. // Журнал. Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. - № 2, 2016. – С. 193-198.
    
18. 
    Шенягин В.П. Основы преподавания экономических дисциплин. Учебно- методическая документация. М.: Академия тринитаризма, 2015. – С. 77 с.