Статистико-аналитический отчет по ВПР. статистико-аналитический отчет. Статистико аналитический отчёт впр мбоу Школа 21 г. Донецка 4 класс Русский язык
 Скачать 50 Kb.
|
|
Статистико –аналитический отчёт ВПР МБОУ «Школа №21 г.Донецка» 4 класс Русский язык: Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 38 баллов. Максимальное колличество баллов набрали Иванова М., Кузенков Г., Цыбулько А., Шенцова С. Анализ выполнения ВПР по русскому языку показал, что многие учащиеся умеют записывать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. - допустили ошибки в определении и разборе частей речи. Аксёнов Н., Баулин Д., Черватюк Д. При работе с текстом, определяя основную мысль , ошиблись Авраменко Е. и Черватюк Д. Допустили неточности в её формулировке Аксёнов Н., Баулин Д., Кавун П., Павлецова А. Авраменко Е. , Баулин Д., Черватюк Д. испытывают затруднения при делении текста на смысловые части и составлении плана. Затрудняются задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста: Кавун П. и Пономаренко И. Затруднение в подборе синонима (умение подбирать к слову близкие по значению слова) вызвало у Авраменко Е., Баулина Д., Павлецовой А., Черватюка Д. У Дядык С., Урсаленко К.. ошиблись при разборе слова по составу Авраменко Е., Баулин Д., Черватюк Д. допустили ошибки в выполнении заданий по теме «Имя существительное». Аксёнов Н., Баулин Д, Павлецова А., Черватюк Д. -допустили ошибки в выполнении заданий по теме «Имя прилагательное». Не все учащиеся умеют интерпретировать содержащуюся в тексте информацию. На основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся не умеют определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. По результатам ВПР учащихся, которые понизили оценку за 3 четверть нет. 14 обучающихся подтвердили свою оценку по журналу за 3 четверть. 5 обучающихся повысили оценку по журналу. Применение учителем индивидуального подхода к обучению, повторение обучающимися пройденного материала, включение в урок решение логических задач привело к тому, что они показали качественный результат на ВПР. Выводы: Обучающиеся в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты выполнения отдельных заданий требует доработки по устранению недочётов. Результаты проведенного анализа показали на необходимость индивидуального подхода в процессе обучения: необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать. Окружающий мир: Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление качества подготовки обучающихся. Назначение ВПР по учебному предмету «Окружающий мир» - оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий, и включает в себя 10 заданий. Типы заданий, сценарии выполнения заданий Задание 1 проверяет умение анализировать изображение и узнавать объекты, с которыми обучающиеся встречались в повседневной жизни или при изучении учебных предметов, выявлять их существенные свойства. Основой задания 2 является таблица с прогнозом погоды на 3 дня, содержащая часто употребляемые на информационных ресурсах и в СМИ условные обозначения. Задание 2 проверяет умение понимать, анализировать и сопоставлять информацию, представленную разными способами (словесно, знаково-символическими средствами и т.п.). Основой задания 3 является карта материков Земли / карта природных зон России и изображения животных и растений. Требуется назвать отмеченные буквами материки / природные зоны и определить, какие из приведенных в задании животных и растений обитают в естественной среде на территории каждого из этих материков / каждой из этих природных зон. Задание поверяет сформиро- ванность первичного навыка чтения карты, представлений о животном и растительном мире разных частей Земли и овладение логическими универсальными действиями. В задании 4 на основе предложенной для анализа модели проверяется овладение начальными сведениями о строении тела человека (умение распознавать конкретные части тела и органы). Задание 5 направлено на проверку освоения элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Задание 6 связано с элементарными способами изучения природы - его основой является описание реального эксперимента. Первая часть задания проверяет умение обучающихся работать с текстом: вычленять из текста информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы. Во второй части задания требуется сделать вывод на основе проведенного (описанного) опыта. Третья часть задания проверяет умение проводить аналогии, строить рассуждения. Вторая и третья части задания предполагают развернутый ответ обучающегося. Задания части 2 направлены, прежде всего, на выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях социальных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах нравственного, здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Все задания этой части требуют развернутого ответа. Задание 7 проверяет способность на основе приведенных знаково- символических изображений формулировать правила безопасного и социально ориентированного поведения. Задание 8 выявляет сформированность элементарных представлений обучающихся о массовых профессиях, понимание социальной значимости труда представителей каждой из них. Задание построено на основе изображений предметов/объектов, с которыми работают представители различных профессий, или изображений труда людей определенных профессий. Задание 9 выявляет понимание обучающимися значимости семьи и семейных отношений, образования, государства и его институтов, а также институтов духовной культуры. Задание также предполагает проверку умения обучающихся анализировать информацию и переводить ее из текстовой в цифровую форму на примере использования календаря. В задании 10 проверяются знания обучающихся о родном крае: его главном городе, достопримечательностях, особенностях природы, жизни и хозяйственной деятельности людей, умение презентовать информацию о родном крае в форме краткого рассказа. Более успешно выполнены учащимися задания № 1, 3, 2, 4, 5, 6. 1,8, 2, 9.1, 9.2, 10, 10.1 3адания, вызвавшие затруднения:№1, 3. 1, 3. 2, 4, 5, 6, 1,8, 2,9, 1,9 ,2,10, 10.1 Полностью правильно выполненная работа оценивалась 32 баллами. Максимальное колличество баллов набрали Зимбель А., Иванова М., Кузенков Г.,Смирнова А.,Урсаленко К.,Цыбулько А., Среди вопросов, вызвавших наибольшее затруднение, преобладают задания, требующие установления причинно-следственных связей, анализа и сравнения, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. По результатам ВПР учащихся, которые понизили оценку за 3 четверть нет. 12 обучающихся подтвердили свою оценку по журналу за 3 четверть. 7 обучающихся повысили оценку по журналу. Применение учителем индивидуального подхода к обучению, повторение обучающимися пройденного материала, включение в урок решение логических задач привело к тому, что они показали качественный результат на ВПР. Планирование работы по ликвидации пробелов в знаниях и умениях, формированию УУД: Предлагать детям данный вид работы с текстом, предполагающий умение отыскивать нужную информацию. Необходимо на уроках уделять больше внимания заданиям, требующим логических рассуждений, доказательств, обоснований, а также заданиям, направленным на сравнение, обобщение, формирующим умение делать выводы и прогнозы. Усилить краеведческую направленность курса. Учить использовать активные методы обучения, исследовательскую деятельность. Развивать элементарные приемы чтения географической и исторической карты. Формировать умения определять особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества. Математика: Полностью правильно выполненная работа оценивалась 20 баллами. Максимальное колличество баллов набрали Иванова М., Урсаленко К.,Цыбулько А., Лучше всего обучающиеся справились с заданиями № 1,2,3, 4,6.2. Наибольшее затруднение у обучающихся вызвали задания 5.1, 5.2, 12 |