|
Урок ОРКСЭ. методическая разработка урока. Стыд, вина, извинение
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №4
Методическая разработка
Основы религиозных культур и светской этики «Основы светской этики», 4 класс
Тема урока: «Стыд, вина, извинение»
Автор:
Белобородова Любовь Анатольевна,
учитель начальных классов
Первая квалификационная категория
г. Туринск
2019г.
Аннотация данного урока
Тема стыда, вины и извинения всегда сложна для восприятия, ведь нелегко признать свои ошибки и уж тем более просить прощение. В результате это отрицательно сказывается на взаимоотношениях с окружающими. Поэтому важно прививать их людям еще с детских лет, и школа играет в этом процессе неоценимую роль. А учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно объективно анализировать свои поступки и признавать собственную вину, а также уважительно относиться к окружающим.
Особенности урока:
Урок №21 проводится с учащимися 4 класса и занимает особое место в курсе ОРКСЭ, так как расширяет знания обучающихся об основных этических понятиях. Практическая значимость методической разработки состоит в том, что в ней подобран комплекс упражнений и заданий по теме «Стыд, вина, извинение»
Форма организации деятельности обучающихся: беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстрированным материалом, самостоятельная работа, участие в учебном диалоге, групповая работа, работа со словарем Ожегова.
Используемые методы:
- методы проблемного обучения,
-эвристический
- рефлексия.
Приемы и элементы педагогических технологий:
Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.
Технологическая карта урока
Наименование предмета: Основы религиозных культур и светской этики модуль «Основы светской этики»
Класс: 4
Тема урока: Стыд, вина, извинение
Цель: формирование мотивации к осознанному нравственному поведению
Задачи:
- ознакомить обучающихся с нравственными понятиями: стыд, вина, извинение;
- развивать ответственность за свои поступки;
- воспитывать уважительное отношение к друг другу и окружающим.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: Формирование у учащихся осознанного нравственного поведения через знакомство с понятиями «стыд», «вина», «извинение». Поддерживать дружеское взаимоотношение в коллективе, умение решать возникшие проблемы мирным путём.
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, к окружающим.
Метапредметные: П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи. Произвольное построение речевых высказываний в устной форме. Выбор способов решения этических задач. Понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
Проявлять индивидуальные творческие способности. Учиться основам смыслового восприятия художественного текста.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Способность к прогнозированию и оценке своего поведения на основе этических категорий.
К. Работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;
Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные:
Познакомить со значением нравственных понятий: стыд, вина, раскаяние, прощение, извинение.
Используемый УМК: «Школа России»
Оборудование к уроку: Компьютер, проектор, экран, электронная презентация, фонограмма по рассказу Л.Н.Толстого «Косточка», репродукция картины А. Ф. Решетникова «Опять двойка», толковый словарь С. И. Ожегова, мультимедийная презентация на тему «Стыд, вина и извинение», учебник «Основы светской этики. 4 класс»
Конструкт урока
Этап урока, продолжительность
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Развиваемые универсальные учебные действия
|
I.Организационный момент.
|
Звучит музыка Татьяны Мухаметшиной «Песня о доброте»
-Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.
(проверка готовности ученика к уроку)
|
Учащиеся улыбаются друг другу
Рассаживаются на свои места.
Исполнение 1 куплета и припева песни «Песня о доброте» (проверка наличия необходимых принадлежностей и учебного материала к уроку)
(Приложение 1)
|
Личностное УУД: внутренняя позиция школьника.
Формирование планирования учебных действий, наличие мотивации к труду
|
II. Проверка домашнего задания.
|
Тестирование по теме «Золотое правило нравственности»
|
Выполнение теста
(приложение 2)
|
Познавательное УУД
Овладение логическими действиями анализа и синтеза.
|
III. Актуализация знаний.
|
-Почему в жизни важно соблюдать золотое правило нравственности?
|
- В жизни важно соблюдать золотое правило нравственности:
в этом правиле заключается добро человеческих отношений;
это даёт людям добро и радость и т.д.
|
Познавательное УУД
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Личностное УУД Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, работа на результат, понимание значения нравственности
|
IV. Создание проблемной ситуации
|
Прослушивание фонограммы Л. Н. Толстого «Косточка». Обсуждение фонограммы.
- Почему мальчик заплакал?
- Как вы понимаете слово стыд?
- О каком чувстве мы будем говорить сегодня на уроке? (подводим к теме урока)
|
(Приложение 3)
- Потому что ему стало стыдно.
Учащиеся предлагают варианты. О чувстве стыда
Дети приходят к выводу, что перед ними проблема – актуальная, воспитательная, близкая лично им и всем вокруг, независимо от возраста
|
Личностные УУД: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
Коммуникативные УУД: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
|
V. Сообщение темы урока
|
-На уроке мы будем говорить о таких нравственных понятиях как стыд, вина, извинение, раскроем смысл этих слов.
-Что может вызвать у человека чувство стыда?
|
-Ссора, обман, невыполненное обещание
и т. д.
|
Личностные УУД: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные УУД: прогнозирование;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
|
VI.Получение новой информации
|
1.Работа над репродукцией картины «Опять двойка».
- Ребята, внимательно рассмотрите картину. Давайте попробуем определить по репродукции картины А.Ф.Решетникова чувства каждого героя.
-Что выражает взгляд матери?
- Что выражает взгляд сестры? Как она учится?
- Что можете сказать о младшем брате?
- Кто является главным героем?
- Какие чувства испытывает мальчик?
- Как вы думаете, почему?
- Какие краски использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?
- Когда хотят выразить чувство стыда, художники берут тёмные краски.
-Какие поступки вызывают чувство стыда?
- Испытывали ли вы похожие чувства и при каких ситуациях?
|
- На стуле сидит мама с грустным лицом.
- Осуждающим взглядом смотрит сестра.
-На трехколесном велосипеде едет младший брат, смотрит на старшего ехидным взглядом.
-Мальчик
-Стыд, вину, огорчение, обиду.
-Он получил двойку, а из портфеля торчат коньки — причина двойки.
- Серые, тёмные, мрачные.
-Когда сделаешь что-то плохое.
- Да! ( комментирование нескольких детских ситуаций)….
|
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-структурирование знаний;
Личностные УУД:
формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
Коммуникативные УУД:
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
|
|
2. Работа с понятиями: стыд, вина, раскаяние, извинение, прощение.
Работа со значением слова «стыд» с помощью словаря.
- А что такое «ложный стыд»?
-Приведите ещё такие примеры.
-Что ощущаете, когда испытываете чувство стыда?
-Как нужно поступить, если ты совершил поступок, за который стало стыдно?
-Что значит прощать других людей?
-Что надо делать, чтобы избавиться от чувства вины?
- Почему важно прощать других?
3.Вывод.Работа по схеме:
Расположите слова по порядку
- Стыд связан с переживаниями страха, обиды, вины.
-Стыд- ответственность перед людьми.
- Вина- ответственность перед собой.
- После признания чувства стыда, наступает раскаяние. Раскаяться – это значит, не повторять больше ошибок.
- Чтобы избавиться от чувства вины, необходимо извиниться.
- Когда человек извиняется, наступает прощение.
4. Работа над этикетными словами.
- Вежливые слова.
-Ребята, когда принято извиняться?
- Какие слова можно сказать извиняясь?
- А теперь давайте рассмотрим
- 5 шагов к правильному извинению
Комментирование учителя
Каждый может выдать ложное извинение, и это принесет больше вреда, чем пользы.
Если Вы занимаетесь объяснением того, почему Вы сделали то, что сделали, это начинает звучать так, что Вы и не извиняетесь вовсе. Это значит, что Вы не готовы принять ответственность.
. Если Вы не измените своей привычки приходить домой поздно, то не стоит говорить своей матери: «Извини за то, что поздно пришел». Это будет пустым и безрезультатным извинением.
Удостоверьтесь, что другой человек знает, за что Вы извиняетесь. «Я проходил мимо и решил зайти, чтобы извиниться» это совсем не то, что «Я пришел, чтобы извиниться, потому что беспокоюсь о наших отношениях».
Некоторые люди будут вести себя равнодушно, некоторые будут встречать Вас холодно, а некоторые будут реагировать откровенно враждебным способом.
Что ещё важно помнить при извинении?
- Извиняться надо чаще — это своеобразная культура общения.
- Улыбайтесь! Приятная улыбка и ваше извинение разрядят любую конфликтную ситуацию. Не употребляйте слово «извините» в возвратной форме, т. е. не говорите — «извиняюсь».
- Если человек, которого вы обидели или оскорбили, протянет вам руку для рукопожатия — это и будет его ответом на ваше извинение.
|
СТЫД - чувство сильного смущения от сознания предосудительности поступка, вины (сгорать от стыда, ни стыда, ни совести)
Читают пример на с. 45 уч., рассуждают
Заслушиваются примеры учащихся.
-Испытываем чувство вины.
-Признать свою вину, извиниться.
-Прощать -это значит не держать обиды на другого человека.
-Извиниться перед тем, кого обидел.
-Его тоже будут прощать.
Составляют схему. Записывают в тетрадь.
Высказывают свои мнения
-Извините, пожалуйста.
-Я не хотел тебя обидеть.
-Мне очень жаль, что так случилось. Обещаю, что это никогда не повторится и т. д.
Читают по очереди.
Делайте это искренне.
Не оправдывайте свои действия.
Примите обязательство измениться
Выражайте свои извинения осторожно.
Будьте готовы к неловкости и неудобству.
|
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-структурирование знаний;
Личностные УУД:
-действие смыслообразования (интерес, мотивация);
-действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
-формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
Коммуникативные УУД:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные УУД:
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.
|
VII. Закрепление
|
1.Игра «Доскажи словечко»
-Легче на душе становится, когда тебя ….
-Прощение дает нам свободу от чувства…
-Какие из приведенных ниже словосочетаний могут быть связаны с переживанием чувства стыда? (Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к урокам
2.Работа в группах. Составление пословиц и объяснение их.
-Доброму человеку бывает стыдно
-Стыд и честь — как платье: чем больше потрёпаны
-Стыд перед людьми — хорошее чувство
-Когда человек краснеет
-Нет стыда признаться человеку
|
…прощают
…вины
…обмануть родителей, обидеть младшего, затеять ссору
Приложение 4
-но лучше всего стыд перед самим собой
-начинается его более благородное я
-в своей ошибке
-даже перед собакой
-тем беспечнее к ним относишься
|
Коммуникативные УУД:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные УУД:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- коррекция;
- оценка;
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных ситуациях
|
VIII. Домашнее задание
|
Подобрать сказки, рассказы о стыде, вине, извинениях или составить самим рассказ.
Написать мини – сочинение о том, какое продолжение может быть у истории с героем картины Решетникова «Опять двойка»
Подобрать пословицы и поговорки по теме урока.
|
- Беседуют с учителем
- Записывают задание в дневник
- Выбирают разноуровневые задания
|
Регулятивные УУД:
- планирование;
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Личностные УУД:
- действие смыслообразования (интерес, мотивация);
- действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
Умение самостоятельно с учетом своих возможностей сделать правильный выбор.
|
IX. Рефлексия- подведение итогов
урока
|
Я знал, что ... .
Я узнал, что ... .
Мне осталось непонятно ... .
- Организует оценку и самооценку обучающихся
- Подводит итоги занятия, оценивает работу класса, отмечает ошибки
|
Высказывают свои впечатления об уроке.
Проводят самооценку усвоения знаний
|
Личностные УУД:
- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
Регулятивные УУД:
- оценка;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации
|
|
|
|
Скачать 59 Kb.