|
|
литература. литературное чтение 3 класс. Стихи донских поэтов о природе
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС
Тема: Стихи донских поэтов о природе.
18.10.2021
Тип урока: освоение нового материала
|
Педагогические задачи :
1.Продолжить знакомство с творчеством русских поэтов о Донском крае;
2.Развивать умение делать частичный анализ стихотворений, познавательную активность, интерес к творчеству донских поэтов.
3.Воспитывать у учащихся любовь к родному краю и интерес к творчеству донских поэтов .
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному
|
Метапредметные:
Познавательные : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
регулятивные: : целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Личностные:
ценят и уважают поэтов, выража-ющих свои чувства к Родине через художественное слово, составляют рассказы об этих людях, передают в своих рассказах восхищение и уважение к поэтам
|
Оформление: на доске - дата, тема урока, эпиграф; репродукции картин Б. Щербакова; на столах у учащихся распечатанные стихотворения, выставка книг донских поэтов и писателей; портреты поэтов Н. Скрёбова, художника Б Щербакова.
Пускай всю ночь, грохочут поезда,
Пускай летят, в дорогу зазывая,
Пускай, но я отсюда – никуда!
Здесь то, что отчим краем называем.
Е.Шевелева
Ход урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
I. Проверка
домашнего
задания.
Выразительное чтение (наизусть) стихотворения Н.Некрасова «Не ветер бушует над бором».
|
– На предыдущем уроке мы познакомились с произведениями русского поэта
Некрасова «Не ветер бушует над бором . Стихотворение вы учили наизусть. Какие правила выразительного чтения вы знаете?
Осуществляет индивидуальную проверку.
|
Выразительно читают стихотворение наизусть.
Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.
.
|
Владеют навыками выразительного чтения стихотворения, самоконтроля и взаимоконтроля.
|
II. Восстановле-ние из деформи-рованных слов пословиц о Ро-дине
|
- Какие пословицы и поговорки о Родине вы знаете?
- А теперь давайте попробуем с вами восстановить деформированные пословицы (слова прикреплены к доске). Дети выходят по очереди и восстанавливают пословицы, объясняя их смысл.
1. без Человек Родины соловей песни без что (Человек без Родины – что соловей без песни)
2. и земля в мила горести Своя (Своя земля и в горести мила)
3. сторона Родная чужая мать, а мачеха (Родная сторона мать, а чужая мачеха)
4. Нет на Родина ничего краше свете чем наша (Нет на свете ничего краше, чем Родина наша)
- Что объединяет эти пословицы?
|
Ответы детей..
Выполняют задания согласно рекомендациям учителя
Они все о Родине.
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу. Формулируют ответы на вопросы учителя.
|
III. Постановка учебной задачи
|
- Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке? С творчеством каких поэтов будем знакомиться?
- Родина, Родной край. Эти слова очень дороги каждому человеку. Родина у нас с вами одна – Россия. Но у каждого из нас есть и малая Родина – место, где ты живешь. Это место, где ты родился, сделал первые шаги. Сказал первое слово. Наша, ребята, с вами малая Родина – это Дон, донской край.
И поэтому цель нашего урока сегодня – посмотреть, как поэты и художники в своих произведениях выражают любовь к донской земле, продолжить знакомство с творчеством донских поэтов.
|
Внимательно слушают
|
Осознают
и принимают учебную задачу
|
IV. Изучение нового материала.
|
Работа с эпиграфом
Давайте обратимся к эпиграфу нашего урока. Им стал отрывок из стихотворения русской поэтессы Е. Шевелевой.
(Учитель выразительно читает эпиграф).
-Как вы понимаете слова “отчий край”?
-В творчестве каких известных вам русских поэтов говорится о Родине?
- Так писали о Родине Сергей Есенин, Алексей Толстой и Николай Рубцов. А сегодня мы с вами попытаемся пройти вместе с писателями, нашими современниками, по донской земле, увидеть поэтические картины родного края.
- Ребята, донских писателей очень много, и о всех мы не сможем поговорить. Сегодня на уроке мы коснёмся творчества Н.М. Скрёбова.
|
Слушают
Отвечают
С. Есенин “Топи да болота...”, А.Толстой Край ты мой,роди-мый край...”, Н.Руб-цов “Тихая моя Родина...”
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
|
V.1.Чтение и стихот-ворения Н.Скрёбова «У меня на душе хорошо в сентябре…» (звучит фонограмма Чайковский «Времена года»)
2.Подготовка к выразитель-ному чтению
3.Анализ стихотворения.
|
Давайте послушаем стихотворение поэта Николая Скрёбова “У меня на душе хорошо в сентябре…»
-Какие чувства вызывает прослушанное стихотворение? Закройте глаза. Попробуйте представить картину, которую нарисовал поэт. Что вы видите, слышите, какие запахи чувствуете? Почему для здоровья человека так важно общение с природой?
- Найдите приметы ранней осени? Какой показывает Скрёбов эту пору осени?
– Прочтите текст самостоятельно, «про себя».
– Отметьте места, где не надо делать паузы в конце строки.
– А где надо делать короткие паузы?
– Прочитайте стихотворение по парам, обращаясь друг к другу.
– Прочтите стихотворение методом жужжащего чтения.
– Какой вы видите картину, описанную поэтом?
– Какими художественными средствами пользуется автор?
– Найдите в тексте слова, которыми описывает автор картину.
- Как, по вашему мнению, автор относится к родному краю?
- Что помогло автору передать в стихотворении свое отношение к родному краю, Родине?
- Какие художественные приёмы помогают Скрёбову передать очарование ранней осени?
- Что, по-вашему, испытывает лирический герой?
- Какая строка «подсказывает» нам состояние лирического героя?
- Отчего на душе так хорошо?
|
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
в природе тишина и умиротворение, спо-койствие, создается впечатление,что при-рода находится в состоянии сна или задумчивости.
С любовью, нежнос-тью
Художественные выразительные средства
на душе хорошо, спокойно, хочется поделиться с кем-то).
приятные воспоми-нания, связанные с этим временем года, день рождения, который воспри-нимается, как очеред-ной этап жизни, и ещё много хорошего ждёт впереди, несмотря на возраст. Оптимизм героя
эпитеты, олицетворение
|
Физминутка
|
Колосится в поле рожь (руки над головой)
Там во ржи цветок найдёшь: (руки вперед)
Ярко-синий и пушистый, (руки вверх и спадающие движения)
Только жаль, что не душистый (пожимаем плечами).
|
|
|
4. Подготовка
к выразитель-ному чтению.
|
– Прочтите текст самостоятельно, «про себя».
– Отметьте места, где не надо делать паузы в конце строки.
– А где надо делать короткие паузы?
– Прочитайте стихотворение по парам, обращаясь друг к другу.
|
читают
|
ют на слух ответы учащихся. Строят понятные для собеседника высказывания. Рассматривают и описывают содержание картин
|
.
|
– Прочтите стихотворение методом жужжащего чтения.
– Какой вы видите картину, описанную поэтом?
– Какими художественными средствами пользуется автор?
– Найдите в тексте слова, которыми описывает автор картину.
|
– Летний вечер, месяц, закат солнца, ржаное поле.
– Эпитеты, олицетворения.
Зачитывают после совместного обсуждения в парах.
|
5. Словарная работа
|
– Какие слова непонятны?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– Прочитайте стихотворение выразительно
|
|
Презентация «Донская природа».
|
- Сегодня на уроке мы , конечно же, не можем оставить без внимания творчество наших земляков. У нас в Ростовской области живёт очень много талантливых людей. Это В. Перекрестный, В.Никитин, В.Медведев, З.Кухно и др. В.Перекрестного уже нет, но живет его лирика.
- Среди тем, которые волновали донских поэтов, на первом месте стоит тема природы.
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную
задачу
|
Чтение и ана-лиз стихотво-рения Викто-ра Никитина «Покатилось солнышко».
|
- Творчество Виктора Никитина хорошо известно постоянным читателям газеты «Искра», в которой он проработал почти сорок лет. Но и теперь, находясь на заслуженном отдыхе, он продолжает радовать нас яркими, трогающими душу стихами.
-Каким чувством проникнуто стихотворение «Покатилось солнышко»?
- А как удалось поэту именно так сказать об осени на Дону? Назовем приметы осени в стихотворении и художественные средства, которые помогают их увидеть.
- Чем отличается описание осени у Скрёбова и Никитина?
- Какое настроение у лирического героя?
|
Чувство тоски, грусть, одиночество
У Скрёбова осень загадочная, таинственная, а у Никитина убогая, с нудными дождями
«Что-то мне опять не повезло…»
|
|
Просмотр репродукций Б. Щербакова
|
-Посмотрите на репродукции картин Б. Щербакова (на экране). Он родился и вырос не на донской земле, но, переехав сюда однажды, он полюбил ее, как сын. И его влекла к себе донская земля. На его картинах мы видим необъятные донские просторы:
это широкие ковыльные степи, царство птиц, полевых цветов, среди которых дышится необыкновенно легко;
полыхающие сиреневым огнем поля. Малиновые головки татарника, лимонно-желтые вершины коровяка, тысячелистника - все переплетается в причудливом узоре. Гудят пчелы: это их царство.
-И в заключение не могу не привести слова Виталия Закруткина,писателя, нашего земляка: “Край родной! Прославленный в песнях Дон. Песчаные его закоски, тополевые леса и вербы на берегах. Крутые яры правобережья, с которых далеко видны уплывающие баржи, теплоходы, быстрокрылые корабли. Возделанные человеком поля, пышные сады, виноградники. Где бы я ни был, душа моя тянется к тебе, любимая земля, и я счастлив тем, что живу здесь”.
|
Описывают картину
|
|
VI.Домашнее задание
|
Выучить наизусть стихотворение Н.Скрёбова «У меня на душе хорошо в сентябре…»
|
|
|
VII. Рефлексия. Итог урока
|
– Какой отзвук находят эти стихи в вашей душе?
– С чем вы познакомились впервые?
– Как передают настроение музыканты, художники и поэты?
– Что вам дал сегодняшний урок? Отвечайте , выбирая одно из написанных на доске предложений:
• Сегодня я узнал…
• Я научился…
• Я приобрел…
• Я почувствовал…
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Я попробую…
|
Делают выводы и обобщения. Осуществляют самоанализ
|
Владеют навыками самоанализа
| |
|
|
Скачать 30.13 Kb.