Тема урока: Строение клеток прокариот и эукариот
Тип урока:
Деятельностная цель:
- формирование умений реализации новых способов действий:
- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;
- уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели;
- развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы теоретического мышления), умение находить достоверную информацию в учебнике, анализировать, определять понятия, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, умение представлять информацию в виде схемы при изучении темы;
- осуществлять самооценку собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
Предметно - дидактическая цель: расширить базу биологических понятий при изучении двух уровней клеточной организации живой природы за счёт включения в неё новых элементов .
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
– научиться характеризовать особенности строения клеток прокариот и эукариот
- учиться понимать биологические термины: аэробы,анаэробы,споры,ядерные,доядерные
Метапредметные:
1.Познавательные:
– научиться ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение);
- учиться строить высказывания;
- учитьсяанализировать содержание определений терминов, проводить сравнительный анализ обьектов, обобщать, устанавливать причинно- следственные связи.
2.Коммуникативные:
- учиться слушать и понимать речь другого человека;
- учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе;
- учиться ставить вопросы, выражать свои мысли.
3.Регулятивные:
- учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);
- учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Личностные:
- осознавать единство и целостность мира;
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
личностное самоопределение и смыслообразование.
Основные понятия, изучаемые на уроке: прокариты,эукариоты,аэробы,анаэробы,споры
Учащийся должен знать: строение прокариот,эукариот,их свойства и отличия ,содержание определений и терминов
Учащиеся должны уметь: объяснять различия живых существ по признаку наличия оформленного ядра
Обеспечение урока: учебник, компьютер, интерактивная доска, тестовые задания, наглядное пособие «Клетки разных объектов живой природы».
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организацион
ный момент(1 мин.).
|
- Приветствует обучающихся, проверяет присутствующих;
- готовит к работе на уроке;
- проверяет подготовленность рабочего места учащихся к уроку;
- организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм;
- создаёт положительный, эмоциональный настрой обучающихся;
|
-Готовятся к уроку;
-приветствуют учителя;
-воспринимают информацию, сообщаемую учителем.
|
Регулятивные:
-постановка и формулировка целей предстоящей учебной деятельности
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2. Этап Актуализация знаний (6-7 мин.).
|
- Выясняет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала (выявление знаний о фактах, понятиях, способов действий).
- Выясняет причины невыполнения д/з отдельными уч-ся.
- Определяет типичные недостатки в знаниях и способах действий уч-ся и причин их появления.
- Ликвидирует обнаруженные недостатк основные положения клеточной теории ?
2. Из каких веществ образована плазматическая мембрана?
3.Кто ввел в науку термин «клетка»?
4. Что представляет собой хроматин ?
Класс делится на 2 группы.
Задание 1 группы.Игра «Ромашка». Надо оторвать лепесток, на обратной стороне которого вопрос.
Отграничивает внутреннее содержимое клетки от внешней среды.
клеточная оболочка
Внутренняя полужидкая среда клетки. цитоплазма
Система полостей и трубочек, участвующая в транспорте различных веществ и синтезе белков. эндоплазматическая сеть
Округлые органоиды, состоящие из двух субъединиц, осуществляющие синтез белков. рибосомы
Двухмембранные органоиды, являющиеся «силовыми станциями» клеток. митохондрии
Органоид, состоящий из сложенных стопкой плоских полостей, участвующий в хранении и выведении веществ. аппарат Гольджи
Органоиды, присущие только растительным клеткам, придающие им окраску и выполняющие важнейшие разнообразные функции. пластиды
Непостоянные структуры цитоплазмы, в которых содержаться запасные вещества. включения
Задание 2 группы.
Выберите правильные суждения.
1.Наука,изучающая клетку-цитология.
2.Клеточное ядро открыл Р.Гук.
3.Хлоропласты можно увидеть в клетках листа клена .
4.Митохондрии участвуют в синтезе белка
5.Рибосомы не мембранный органоид.
6.Вакуоли- двумембранные органоиды .
7.Лизосомы выполняют функцию расщепления пищевых частиц
8.Комплекс Гольджи содержат рибосомы
9.Основное свойство плазматической мембраны-сократимость
10.Клетки всех организмов сходны между собой по строению и химическому составу
Верно - 1,3,5,7,10
Неверно - 2,4,6,8,9
|
Самостоятельно выполняют тестовые задания,
- участвуют в беседе
- находят ошибки, корректируют знания.
|
Познавательные:
- перерабатывать, систематизировать
информацию и предъявлять ее
различными способами
-умение анализировать,делать выводы,строить логически обоснованные рассуждения; -выделять главное, обобщать.
Регулятивные:
-умение работать по плану,выдвигать версии; -
- контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности, адекватно формулировать в устной и письменной форме
- вносить необходимую коррекцию в процесс деятельности
- самостоятельно находить и исправлять ошибки.
Коммуникативные:
-умение излагать своё мнение;
- понимать позицию другого;
-осознанно использовать речевые средства;
-корректировать своё мнение.
Личностные: -осознавать целостность мира и многообразие взглядов.
|
3.Этап Создание проблемной ситуации(15мин.).
Целепологание(3-4 мин)
Планирование(5мин)
Этап
Открытие ,,Нового знания,,
|
- Формулирует цели урока вместе с уч-ся;
- ставит перед уч-ся учебную проблему;
-уточняет понимание учащимися поставленных целей урока;
- показывает практическую значимость изучаемого материала.
-В какие же царства живой природы можно объединить живые организмы?
-что такое клеточный центр?
-Что значит изучать объект живой природы?
-Какая структура объединяет все живые организмы? Кем это было доказано?
Постановка цели урока, определение проблемы и темы урока.
Ребята! Теперь мы знаем, что все живые организмы, исключая вирусы, имеют клеточное строение. Растительная, грибная, животная и бактериальная клетка сходны по составу, строению и процессам жизнедеятельности.
Проблемный вопрос. А чем же тогда объяснить многообразие живых организмов? Какие гипотезы вы можете предложить для решения этой проблемы?
- Ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока?
Строение клетки прокариот и эукариот.
Озвучивает тему и цель урока
–Теперь запишите тему урока.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите ядерные доядерные? (на доске составляется кластер - фиксируются понятия: , ядро, размножение , споры и т.д.).
– Что же такое размножение? Сформулируйте ответ на наш вопрос, используя материал учебникаА. А. Каменского.
И так, что же это за организмы -прокариоты,эукариоты?Слайд
На этом этапе урока учитель организует работу с текстом учебника (учебник А. А. Каменского п. 18, стр.73 – 74, рис.34, 36), в ходе которой обучающиеся делятся на группы.
Сейчас мы будем работать по учебнику, у Вас на партах лежат задания
1 задание Используя имеющиеся у вас знания и текст расскажите о процессах жизнедеятельности прокариот. Объясните такой факт: при проведении земляных работ на месте скотомогильника, заложенного 30 лет назад, несколько рабочих заболели сибирской язвой.
2 задние раздел На отдельном листе бумаги закончите и “озвучьте” схему:
Роль бактерий в природе(Слайд)
3 задание Из имеющихся деталей соберите на магнитной доске модель растительной клетки. Используя данные о структуре клетки, спрогнозируйте, какие процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, размножение) характерны для растительной клетки. Опишите внешние особенности, структуру и процессы жизнедеятельности растительной клетки.
4 задание Заполнение таблицы (Слайд)
Вернёмся к кластеру, который мы составляли в начале урока. Какими новыми понятиями, освоенными на уроке, вы его дополните?
|
-Активно слушают и участвуют в диалоге.
-Отвечают на вопросы учителя.
-Озвучивают и записывают тему урока в тетрадь.
-Активно слушают и участвуют в диалоге;
-отвечают на вопросы учителя;
- анализируют видеосюжет; - сопоставляют с текстом учебника; - читают текст,
находят в тексте понятия; - озвучивают понятия; - предлагают варианты формулировок понятий.
-Делятся на группы;
-выполняют задание в тетради; - осмысливают задание (определяют последовательность действий); - находят в тексте необходимую информацию; - заполняют таблицу;
-отвечают на вопросы учителя.
-Отвечают на вопрос учителя;
-заполняют кластерв тетради.
|
Регулятивные:
- умение определять цель, проблему;
-выдвигать версии, проблему в деятельности;
-работать по плану, сверяясь с целью;
-оценивать степень и способы достижения цели.
Познавательные:
- выдвигать гипотезы, их обоснование
-учатся находить в учебниках достоверную информацию;
- строить логически обоснованные рассуждения ;
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.
.
Коммуникативные:
- умение излагать своё мнение, создавать устные и письменные тексты для решения задач;
-умение организовывать работу в паре, группе.
Личностные:
- смыслообразование и личностное самоопределение.
|
4. Этап
Учебные действия по реализации плана
Выражения решений.
Применение нового знания(6-8 мин.).
|
- Организует работу по применению учащимися изученного материала;
-организует: взаимопроверку и
оценочные высказывания обучающихся.
Установить соответствие между надцарством живых организмов и соответствующим признаком
1.Отсутствует ЭПС(П)
2. Имеется ЭПС (Э)
3.Отсутствуют митохондрии (э)
4.Имеется ядерная оболочка(э)
5.Отсутствует аппарат Гольджи(п)
6.Имеется кульцевая ДНК(П)
7.Наличие целлюлозной клеточной стенки (э)
8.Основной запасающий углевод -глигоген(э)
9.Наличие хлоропластов (э)
10.Имеются мезосомы (П)
С помощью смыслового чтения научить учащихся определять нужную и второстепенную информацию, выполнять логическое свёртывание фактов.
Внимательно прочтите текст и на основе прочитанного составьте схему, отражающую основные характеристики описанных в тексте процессов.
“Брожение, вызываемое различными видами бактерий, имеет огромное значение. Различают спиртовое, молочно- и маслянокислое, пектиновое брожение. каждый тип брожения осуществляется определёнными видами бактерий: молочнокислое-молочнокислыми бактериями (конечный продукт — молочная. кислота); маслянокислое — маслянокислыми бактериями (конечный продукт — масляная кислота); при спиртовом брожении образуются спирт или спирт и уксусная кислота. Большое значение имеют пектинобактерии, вызывающие пектиновое брожение. Они разлагают пектиновое межклеточное вещество. Все эти процессы сопровождаются выделением углекислоты, поступающей в атмосферу”.
На основании прочитанного текста школьники должны составить схему:
(Слайд)
|
-Осмысливают задание (определяют последовательность действий);
- отвечают на вопросы
-в ходе диалога предлагают варианты ответов к каждому пункту; -соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют взаимопроверку), корректируют свои записи.
|
Познавательные - учатся находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся выражать свои мысли.
Регулятивные:
- учатся осуществлять взаимоконтроль и коррекцию.
Личностные:
- осознают единство и целостность мира,
- формирование личностного и жизненного самоопределения.
Познавательные
- умения решать поставленную проблему
- делать выводы и умозаключения.
Регулятивные:
умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно
Коммуникатив-ные
- умение находить общее решение
Предметные
- понимание биологического смысла и значения митоза ,
- умение использовать приобретённые знания для объяснения процессов роста
|
|
Класс делится на 2 варианта, затем ведется фронтальная проверка знаний по вариантам
1.Организмы ,клетка которых не имеет оформленного ядра
1)Простейшие
2)Многоклеточные
3)Прокариоты
4)Эукариоты
2. Бактериальная клетка в отличие от клеток животных растений ,грибов не имеет
1)Рибосом
2)Плазматической мембраны
3) Обособленного ядра
4)Цитоплазмы
3. Прокариотами называются
1)Грибы
2)Бактериофоги
3)Бактерии
4)Растение
4. Клетки грибов в отличие от клеток животных
1)Имеют обособленное ядро
2)Способны к фотосинтезу
3)Имеют хитиновую клеточную стенку
4)Могут синтезировать белки
5. Организм относящийся к прокариотам
1) Имфузория -туфелька
2)Дизентирийная амеба
3)Холерный вибрион
4)Вирус гриппа
6.Растение , грибы и животные-это эукариоты ,так как в их клетках
1)Нет оформленного ядра
2)Есть плазматическая мембрана
3) Есть оформленное ядро
4) Есть одна кольцевая молекула ДНК
2ВАРИАНТ
1.Организмы в клетках которых наследственное вещество не окружено оболочкой
1)Вирусы
2)Прокариоты
3)Грибы
4)Эукариоты
2.Прокариотами назваются
1)Вирусы и грибы
2)Животные
3)Сине-зеленые водоосли
4)Простейшие
3. В клетках бактерии располагается
1)Одна кольцевая молекула ДНК
2)Одна линейная молекула ДНК
3)Несколько кольцевых молекул ДНК
4. Клетки растений в отличии от грибов имеют
1)Хитиновую клеточную стенку
2)Обособленное ядро
3)Пластиды
5. Клетки животных в отличие от клеток растений имеют способность к
1) К синтезу белка
2)Фотосинтезу
3)Фагоцитозу
4)Дыханию
6.При неблагоприятных условиях бактерии образуют
1)Цисты
2) Споры
3)Финны
4)Семена
Ответы:
вар1:1-3,2-3,3-3,4-3,5-3,6-3
вар2:1-2,2-3,3-1,4-3,5-3,6-2
|
- Дают определение понятиям.
-Осмысливают задание;
-самостоятельно отвечают на вопросы теста ;
-участвуют в беседе;
-выявляют ошибки.
|
Регулятивные:
- контроль, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные:
-умение отделять главное от второстепенного, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникатив-ные:
-умения работать индивидуально.
Личностные:
смыслообразование.
|
|
|
|
Познавательные
-умение анализировать ,делать выводы, строить логические рассуждения.
Коммуникативные :
- умение излагать своё мнение, создавать устные тексты.
|
7.Этап информации о домашнем задании.
(2мин.)
|
Мотивирует учащихся на важность выполнения домашнего задания и дает четкий инструктаж.
1.Прочитать п. 18,ответиь на вопросы устно.
2.Подготовить сообщение ,презентации о роли бактерии
а)Бактерии -,,реставраторы,,
б)Бактерии - криминалисты
в)Бактерии и медицина
|
Фиксируют информацию
|
Личностные:
- формирование личностного самоопределения
- формирование интереса к изучению биологии
Познавательные
Моделирование,
поиск информации.
Регулятивные:
- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к выбору преодоления препятствий.
|
8.Этап подведения итогов учебного занятия
(2 мин).
|
Даёт качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.
|
Фиксируют выводы
|
Личностные:
- формирование личностного самоопределения.
|
9.Этап рефлексия.(3 мин).
|
Формирует способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока;
- формирует способность вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей;
- предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом;
- Выставляет и комментирует отметки.
Цели деятельности:
Научить обучающихся:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
-оценивать результат своей деятельности (Самоанализ и самооценка).
Учитель организует рефлексию.
Самооценка обучающихся:
Игра «Что я за птица?»Учитель при помощи проектора выносит на экран СЛАЙД
критерий
|
3 балла
|
2 балла
|
1 балл
|
Активность на уроке
|
высокая
|
средняя
|
низкая
|
Материал урока усвоил
|
хорошо
|
частично
|
слабо
|
Тему могу объяснить
|
Могу сам
|
Могу, но с подсказкой
|
Затрудняюсь
|
3-5 баллов воробей (собирает знания по крупицам)
7-6 баллов
Соловей (поведай свои знания другим)
8-9 баллов
Орел (открывает тайны бытия).
Учитель проводит подводящий диалог.
|
-Фиксируют своё настроение;
-осуществляют самооценку;
-формулируют конечный результат своей работы на уроке;
|
Познаватель-ные: - -учатся использовать нужную информацию;
- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека.
- учатся выражать свои мысли.
- развитие навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме, обогащение речи.
Регулятивные:
- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные:
- формировать интерес к изучению биологии,
- осознание значимости урока, смыслообразование, духовно-нравственное оценивание,
адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
|
Литература.
Электронные ресурсы.
1.А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Введение в общую биологию и экологию. Издательство» Дрофа». Москва 2013.
1. ГуменюкМ.М.Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина. Издательство "Учитель". Волгоград.2006.
2. Единый государственный экзамен 2006,2014.Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ Рособр-надзор, ИСПО - М.:Интеллект - Центр, 2006
3. Контрольно-измирительные материалы.Биология 9 класс(Составил Н.А.Богданов, М.ВАКО ФГОС )
.http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%F2%EE%E7
|
Скачать 99.5 Kb.