программа. Основная образовательная программа. Структура программы
 Скачать 7.24 Mb.
|
Изобразительная деятельностьЦель - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Перваямладшаягруппа(от 2до3лет)Задачи художественно-творческого развития детей  -Формировать способы зрительного и тактильного обследования хорошо знакомых предметов для уточнения представлений о внешнем виде игрушек, предметов посуды, одежды, скульптуры малых форм (мелкой пластики).-Знакомить детей с народной игрушкой ( дымковской, семёновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов -Учить детей находить связь между хорошо знакомыми предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации, на картинках в детских книжках; -Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги – Васнецова Ю., Елисеева А., Рачаева., Репкина П., -Организовывать наблюдения в природе и ближайшем окружении для обогащения представлений детей о внешнем виде хорошо знакомых объектов, а также для уточнения зрительных впечатлений ( «Листочки летят и падают на землю», «Облака плывут по небу», «Дождик капает- кап-кап-кап», «Воробышек прыгает по лужам – прыг-прыг-прыг»). -Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно- выразительных средств (цвет, форма, линия, пятно, формат фона и пр.) -Показывать детям в игровой форме процесс создания образов – организовывать наблюдение за художественной деятельностью воспитателя. -Побуждать детей создавать по подражанию взрослому и по своему желанию эмоциональные, яркие, выразительные образы хорошо знакомых предметов. -Вызывать интерес у детей к сотворчеству с воспитателей и другими детьми при создании коллективных композиций ( «Дождик капает из тучки», «Праздничная елочка», «Снеговики играют в снежки», «Солнышко ярко светит», «Одуванчики цветут на лугу», «Жуки спрятались под листочками» и т.д. -Создавать условия для систематического, постепенно усложняющегося освоения детьми элементарных приемов изображения (лепки и рисования) хорошо знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика). -Интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой. -Создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей (рисование и раскрашивание в книжках-раскрасках в альбомах, для художественного творчества, творческие занятия с наклейками, рассматривание картинок в книжках - потешках и книжках - игрушках). -Консультировать родителей по вопросам развития у детей способностей к изобразительной деятельности. В разных видах изобразительной деятельности воспитатель решает конкретные задачи, обусловленные возрастными особенностями детей 2-3 лет.В лепке – показать детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, соленое или сдобное тесто, влажный песок, снег, манная каша),познакомить их со свойствами (пластичность, вязкость, вес, цельность массы, в отличает от рассыпчатого песка и манки), возможностями своего воздействия на материал и на этой основе учить детей; опытным путём и в сотворчестве с педагогом осваивать пластические материалы (месить, прихлопывать, ставить отпечатки, отрывать и отщипывать кусочки, снова соединять вместе, сминать, сжимать, сплющивать, делать углубления пальчиком, протыкать дырочки острым концом карандаша и т.д.); видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки, сравнивать похожие по форме предметы (апельсин и яблоко, мяч и арбуз, карандаш и кисточка, бублик и колечко от пирамидки); -синхронизировать работу обеих рук; координировать работу обеих рук и глаз; -создавать простейшие формы: раскатывать цилиндр(колбаска) прямыми движениями ладоней; раскатывать шар (колобок) круговыми движениями ладоней – и слегка видоизменить их - преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр в пластину), создавая при этом выразительные образы (мячики, яблоки, печенье пряники, конфеты ит.д.) В рисовании – развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок – это плоскостное изображение объёмных предметов, и на этой основе учить детей: -видеть «след», оставленный на бумаге карандашом или фломастером, и понимать, что это образ реального предмета; -правильно держать карандаш, фломастер, ручку и оставлять «следы» на бумаге; -знать назначение красок и кисти, понимать, это взаимосвязанные предметы, знать особенности ( «правила») пользования кистью: правильно держать кисть, смачивать, набирать краску, вести кисть по ворсу, промывать, просушивать, ставить кисть в стаканчик или на подставку, не оставлять в банке с водой; не пачкать краски; -видеть границы листа бумаги, страницы в книжке-раскраске и контуры силуэтного рисунка; рисовать и раскрашивать в пределах этих границ; -отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами; рисовать карандашами и фломастерами- проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы; -сопровождать движения карандаша (кисти) словами (например «Дождик чаще – кап-кап-кап!», «Бегут ножки по дорожке – топ-топ-топ!»)В аппликации – знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения её свойств и способов своего воздействия на бумагу (легкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвется, разрезается и т.д.) и на этой основе учить детей: -создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы (цыплята на лугу, пушистые тучки, жучки-паучки на листочках и т.д.); -приклеивать вырезанные воспитателем бумажные формы, создавая при этом выразительные образы; -знакомить с ножницами как с художественным инструментом. |