Главная страница
Навигация по странице:

  • курсу в соответствии с ФГОС В соответствии с требованиями ФГОС ООО

  • Структура рабочей программы (ФГОС ООО) I. Пояснительная записка

  • II. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  • III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

  • IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

  • V. Содержание учебного предмета, курса

  • VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (на учебный год)

  • VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса (на уровень обучения)

  • VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета , курса (на уровень обучения)

  • Приложения к программе

  • МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

  • ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»

  • ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Технология»

  • СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Раздел 2. Растениеводство и животноводство.

  • Раздел 4. Компьютерная графика и черчение.

  • ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Содержание модулей по классам

  • РП технология 5 класс. Структура рабочей программы по учебному предмету, курсу в соответствии с фгос


    Скачать 69.81 Kb.
    НазваниеСтруктура рабочей программы по учебному предмету, курсу в соответствии с фгос
    Дата20.09.2022
    Размер69.81 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРП технология 5 класс.docx
    ТипДокументы
    #687043
    страница1 из 2
      1   2

    Структура рабочей программы по учебному предмету, курсу в соответствии с ФГОС

    В соответствии с требованиями ФГОС ООО:

    Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

    Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.

    Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

    1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

    2) общую характеристику учебного предмета, курса;

    3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

    4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

    5) содержание учебного предмета, курса на один учебный год;

    6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

    7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

    8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

    Структура рабочей программы (ФГОС ООО)

    I. Пояснительная записка

    -нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа (ФГОС, соответствующая Примерная ООП, примерная программа по учебному предмету, авторская программа);

    -общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

    -роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (указывается направленность программы на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного предмета, курса);

    -обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету, формируемой участниками образовательного процесса.

    II. Общая характеристика учебного предмета, курса.

    В данном разделе необходимо раскрыть роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования (с опорой на концепцию соответствующего ФГОС), современных требований к выпускнику. Показывается преемственность при изучении данного предмета, курса в начальной и основной школе, расставляются акценты в осуществлении связи обучения по предмету с практикой и с актуальными проблемами современности.

    III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

    В разделе указывается количество часов, выделенных на данный предмет в соответствии с учебным планом.

    IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

    В рабочие программы необходимо включать не обобщенные требования к результатам, сформулированные в ФГОСах, а включать формулировки результатов из авторских программ разработчиков УМК или примерной ООП соответствующего уровня общего образования. В данном разделе отражаются:

    • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса, согласующиеся с поставленными ранее целями освоения рабочей программы.

    V. Содержание учебного предмета, курса

    В описании содержания указываются концептуальные разделы и темы изучения предмета, необходимые для реализации требований стандарта.

    Если в примерной или авторской программе не указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей программе распределяет часы по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на используемые учебно-методические комплексы. Содержание учебного предмета, курса включает:

    - наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий,

    - перечень лабораторных и практических работ, экскурсий,

    - направления проектной деятельности обучающихся,

    - использование резерва учебного времени.

    VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (на учебный год)

    Вариант тематического планирования представлены в приложении. Форма тематического планирования может повторять авторскую с внесением необходимых корректировок учителем.

    Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий): разделы программы; темы, входящие в данный раздел; основное содержание по темам; характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.

    Тематическое планирование, как и вся рабочая программа, составляется на один учебный год

    VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса (на уровень обучения)

    В разделе указываются:

    -средства обучения: учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся, учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал;

    -список рекомендуемой учебно-методической литературы должен содержать используемый учителем учебно-методический комплекс (УМК) с обязательным указанием учебника, учебные пособия для учащихся, а также содержать полные выходные данные литературы;

    - дополнительная литература для учителя и учащихся;

    - перечень ЦОРов и ЭОРов;

    -перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе; (возможен табличный вариант.)

    VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (на уровень обучения)

    Планируемые результаты изучения учебного предмета, курсаэ

    В основной образовательной программе основного общего образования школы в пункте «Планируемые результаты освоения ООП» приводятся результаты на конец обучения, т. е. для основной школы это окончание 9-го класса. Все формулировки в этом пункте, как и в рабочей программе, прописываются по годам

    -для базового уровня результатов «выпускник научится»,

    -для повышенного уровня результатов «выпускник получит возможность научиться».

    Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.

    Приложения к программе (на класс)

    - основные понятия курса;

    - темы проектов;

    - темы творческих работ;

    - КИМы

    - методические рекомендации и др.

    МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    Министерство образования Челябиснкой области

    МБОУ «СОШ №68 г.Челябинска»

     

    СОГЛАСОВАНО
    Укажите кем согласовано (должность)

    ______________( ФИО )

    Протокол №___________________

    от "____" ______________  20___ г.

    УТВЕРЖДАЮ
    Укажите должность

    ______________( ФИО )

    Приказ №_____________________

    от "____" ______________  20___ г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    учебного предмета

    «Технология»

    для 5 класса основного общего образования

    на 2022-2023 учебный год

    Составитель: Дабарская Владислава Витальевна

    учитель технологии

    г. Челябинск

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по технологии для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования, представленных в Федеральном го­сударственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по технологии, а также на основе Примерной программы воспитания обучающихся при получении основного общего образования и с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утв. Решением Коллегии Минпросвещения России, протокол от 03.12.2019 N ПК-4вн).

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»

    Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.

    Современный курс технологии построен по модульному принципу.

    Модульность — ведущий методический принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии. Структура модульного курса технологии такова. Инвариантные модули Модуль «Производство и технология» В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по «восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется в диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.

    Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.

    Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

    В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений, сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только усиливают общую идею об универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.

    Вариативные модули

    Модуль «Робототехника»

    В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный характер.

    Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

    Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер. С одной стороны, анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы. С другой стороны, если эти элементы уже выделены, это открывает возможность использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Именно последний подход и реализуется в данном модуле. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для создания технологий.

    Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

    Данный модуль нацелен на решение задач, схожих с задачами, решаемыми в предыдущем модуле: «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»  — формирует инструментарий создания и исследования моделей, причём сам процесс создания осуществляется по вполне определённой технологии. Как и предыдущий модуль, данный модуль очень важен с точки зрения формирования знаний и умений, необходимых для создания новых технологий, а также новых продуктов техносферы.

    Модуль «Автоматизированные системы»

    Этот модуль знакомит учащихся с реализацией «сверхзадачи» технологии  — автоматизации максимально широкой области человеческой деятельности. Акцент в данном модуле сделан на автоматизации управленческой деятельности. В этом контексте целесообразно рассмотреть управление не только техническими, но и социально-экономическими системами. Эффективным средством решения этой проблемы является использование в учебном процессе имитационных моделей экономической деятельности (например, проект «Школьная фирма»).

    Модули «Животноводство» и «Растениеводство»

    Названные модули знакомят учащихся с классическими и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.

    В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей:

    - с алгеброй и геометрией при изучении модулей: «Компьютерная графика. Черчение», «3D-моделирование, макетирование, прототипирование», «Автоматизированные системы»;

    - с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных модулях;

    - с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;

    - с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3D-моделирование, макетирование, прототипирование», «Автоматизированные системы».
    - с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;

    - с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;

    - с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технология» .

    ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Технология»

    Основной целью освоения предметной области «Технология» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации. Задачами курса технологии являются:

    - овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;

    - овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;

    - формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;

    - формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий;

    - развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.

    Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология», ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе проектной деятельности достигается синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна осуществляться в определённых масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания, полученные обучающимися на других предметах.

    Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты фундаментальной для образования категории «знания», а именно:

    - понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих данную предметную область;

    - алгоритмическое (технологическое) знание  — знание методов, технологий, приводящих к желаемому результату при соблюдении определённых условий;

    - предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и закономерностей, применяемых в той или иной предметной области;

    - методологическое знание  — знание общих закономерностей изучаемых явлений и процессов.

    Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем:

    - технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологического процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся —необходимо целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи.

    При этом возможны следующие уровни освоения технологии:

    —уровень представления;

    —уровень пользователя;

    —когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);

    - практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд, осуществляется с применением информационных и цифровых технологий, формирование навыков использования этих технологий при изготовлении изделий становится важной задачей в курсе технологии;

    - появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения принципиально новых технологий  — информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитии умения учиться. Разумеется, этот новый контекст никак не умаляет (скорее, увеличивает) значимость ручного труда для формирования интеллекта и адекватных представлений об окружающем мире.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

    Раздел 1. Производство и технологии. Технологическая среда жизнедеятельности человека. Основы производства (общая характеристика производства). Виды технологий. Характеристика технологий. Технологии получения и преобразования древесины и древесных материалов. Технологии получения и преобразования металлов и искусственных материалов. Технологии получения и преобразования текстильных материалов. Технологии получения пищевых продуктов. Технологии ведения дома

    Раздел 2. Растениеводство и животноводство. Технологии растениеводства. Технологии животноводства.

    Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов. Технологии обработки текстильных материалов: Ручные стежки и сточки. Устройство и назначение швейной машины. Оборудование для ВТО. Ручная обработка древесины: Устройство и назначение столярного верстака. Сверление и пиление деревянных заготовок. Составление технологической карты изготовления изделия. Ручная обработка металла и искусственных материалов: Приемы работы с проволокой. Приемы работы с тонколистовыми металлами. Декоративно- прикладная обработка различных материалов: Значение цвета в изделиях декоративно-прикладного творчества. Композиция. Орнамент. Лоскутное шитье. Чудеса из лоскутков. Декоративное оформление деревянных поверхностей (выжигание, раскраска рисунков на фанере) Технологии обработки пищевых продуктов. Санитария, гигиена и безопасность труда на кухне. Приготовление блюд из яиц. Приготовление блюд из овощей и фруктов.Приготовление бутербродов и горячих напитков.

    Раздел 4. Компьютерная графика и черчение. Чертежные инструменты. Правила выполнения чертежей с помощью чертежных инструментов.

    Раздел 5. 3D- моделирование, прототипирование и макетирование. Создание макета жилого помещения (кухни).

    Раздел 6. Творческая, проектная и исследовательская деятельность. Выполнение творческих проектов

    ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В соответствии с ФГОС в ходе изучения предмета «Технология» учащимися предполагается достижение совокупности основных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Трудовое воспитание

    -соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

    -владеет безопасными приемами работы с ручными и электрифицированным бытовым инструментом;

    - использует ручной и электрифицированный бытовой инструмент в соответствии с задачей собственной деятельности (по назначению);

    -разъясняет содержание понятий «изображение», «эскиз», «материал», «инструмент», «механизм», «робот», «конструкция» и адекватно использует эти понятия;

    -организует и поддерживает порядок на рабочем месте;

    -применяет и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной деятельности;

    -осуществляет сохранение информации о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии, графического изображения;

    -использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;

    - осуществляет операции по поддержанию порядка и чистоты в жилом и рабочем помещении; --- осуществляет корректное применение/хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки и др.).

    Эстетическое воспитание:

    -восприятие эстетических качеств предметов труда;

    - умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.

    Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

    - осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;

    - освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

    Ценности научного познания и практической деятельности:

    -осознание ценности науки как фундамента технологий;

    - развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Освоение содержания предмета «Технология» в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

    Овладение универсальными познавательными действиями

    Базовые логические действия:

    выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;

    устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;

    выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

    выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;

    самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

    Базовые исследовательские действия:

    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

    формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;

    оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;

    опытным путём изучать свойства различных материалов;

    овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;

    Работа с информацией:

    выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;

    понимать различие между данными, информацией и знаниями;

    владеть начальными навыками работы с «большими данными»;

    владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.

    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

    Самоорганизация:

    уметь самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

    делать выбор и брать ответственность за решение.

    Самоконтроль (рефлексия):

    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

    объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;

    вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;

    оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.

    Принятие себя и других:

    признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

    Овладение универсальными коммуникативными действиями.

    Общение:

    в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;

    в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;

    Совместная деятельность:

    понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;

    понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;

    уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника  — участника совместной деятельности;

    владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;

    уметь распознавать некорректную аргументацию.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    По завершении обучения учащийся должен иметь сформированные образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.

    выполняет измерение длин, расстояний, величин углов с помощью измерительных инструментов;

    читает информацию, представленную в виде специализированных таблиц;

    читает элементарные эскизы, схемы;

    выполняет элементарные эскизы, схемы, в том числе с использованием программного обеспечения графических редакторов;

    характеризует свойства конструкционных материалов природного происхождения (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);

    характеризует основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);

    характеризует оборудование, приспособления и инструменты для обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);

    применяет безопасные приемы обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) с использованием ручного и электрифицированного инструмента, имеет опыт отделки изделий из данного материала или иных материалов (например, текстиля); выполняет разметку плоского изделия на заготовке;

    осуществляет сборку моделей, в том числе с помощью образовательного конструктора по инструкции;

    конструирует модель по заданному прототипу;

    строит простые механизмы;

    имеет опыт проведения испытания, анализа продукта;

    получил и проанализировал опыт модификации материального или информационного продукта;

    классифицирует роботов по конструкции, сфере применения, степени самостоятельности (автономности), способам управления.

    Содержание модулей по классам

      1   2


    написать администратору сайта