структура современной псхологии и взаимосвязь психологии с другими структурами. титульный лист. Структура современной психологии и взаимосвязь психологии с другими науками
 Скачать 37.35 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Общая психология _____________________________________________________ Группа _22П111в_____ Студент Присяжная Дарья Андреевна И.О. Фамилия МОСКВА 2022___ Семинарско-практическое занятие №1по темам «Общее понятие о психологии как науке.История развития и становление психологии»Доклад на тему: «Структура современной психологии и взаимосвязь психологии с другими науками »План: Современная психология Классификация отраслей психологии по разным основаниям Взаимосвязь психологии с другими науками 1.Современная психология.Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Современная психология – это наука, включающая в себя разные отрасли психологического знания и представляющие собой самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Современная психология — это наука, изучающая человеческие возможности, ассоциирующаяся с рядом других научных направлений. Как любая дисциплина на стадии развития, психология переносит постоянные изменения, обеспечивающие ее совершенствование. Отрасли психологии делятся на две группы фундаментальные (общие) и прикладные( специальные). Фундаментальные (базовые) отрасли психологии имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений. Фундаментальные знания объединяют все отрасли психологической науки и являются основой для их развития, определяются как «общая психология». Прикладные отрасли психологии используются на практике, которые решают конкретные задачи в рамках своего направления. В отдельных случаях достижения или научные открытия прикладных отраслей носят фундаментальный характер. Прикладные отрасли науки не изолированы, они дополняют друг друга, используя знания или методологию в одних отраслях других отраслей. 2. Классификация отраслей психологии по разным основаниямПо характеру деятельности: Психология труда (изучает психологические особенности деятельности человека в различных сферах общественной жизни: педагогическая, медицинская, инженерная, юридическая, военная, космическая, спортивная и др.). Например: Педагогическая психология изучает психологические проблемы обучения и воспитания, исследует вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности, а также изучает условия, обеспечивающие оптимальный эффект обучения с учетом индивидуальных особенностей обучаемого при построении учебного процесса и взаимоотношений ученика и учителя, а также взаимоотношений внутри учебного коллектива. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль психологической науки зародилась во второй половине 19 в. Основным положением современной отечественной педагогической психологии является фундаментальное положение о том, что сущностью индивидуального психического развития человека является усвоение им общественно-исторического опыта, зафиксированного в предметах материальной и духовной культуры через общение с другими людьми. Медицинская психология изучает психологические аспекты, связанные с возникновением, развитием и течением болезни, влиянием тех или иных болезней на психику человека и, напротив, влиянием психики на болезнь. В частности, рассматривает вопросы взаимодействия психических и соматических процессов, закономерностей формирования у больного представления о своем заболевании, изучения динамики осознания своего состояния у больного, использования компенсаторных и защитных механизмов личности в терапевтических целях, изучения психологического воздействия лечебных методов и средств. Медицинская психология включает в себя общую медицинскую психологию, клиническую психологию, патопсихологию, нейропсихологию, соматопсихологию, психопрофилактику и психогигиену, психокоррекцию и др. Инженерная психология исследует процессы и средства взаимодействия между человеком и машиной. Она решает проблемы, связанные с анализом задач человека в системах управления, распределения функций между человеком и автоматическими устройствами; исследует психологическую структуру деятельности операторов, а также факторов, влияющих на эффективность, качество и надежность их деятельности; процессы приема человеком информации, ее переработки, хранения и принятия решений; вопросы разработки методов психодиагностики способностей человека в интересах решения задач профессионального психологического отбора и профессиональной ориентации и пр. Инженерная психология как самостоятельная наука возникла под влиянием научно-технической революции, преобразовавшей психологическую структуру производственных процессов. Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника. 2. По особенностям развития: - Возрастная психология (изучает психическое развитие личности в процессе жизни). Возрастная психология исследует закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до старости. Она изучает возрастную динамику психических процессов с учетом влияния на индивидуальное развитие человека культурно-исторических, этнических, социально-экономических условий; решает задачи целостного анализа онтогенетических процессов с учетом дифференциально-психологических различий (половозрастных и типологических свойств) и использованием приемов дифференциальной психологии. Как самостоятельная отрасль психологической науки возрастная психология оформилась в конце 19 в. Основными разделами возрастной психологии являются: психология детства, психология юности, психология зрелого возраста, геронтопсихология. - Сравнительная психология (изучает психику животных). - Дифференциальная психология. - Специальная психология (изучает отклонения в развитии психики). 3. По принципу отношения личности и общества: - Социальная психология (изучает психические явления в процессе взаимоотношений людей в коллективе). - Психология личности (изучает психологические особенности личности) . - Психология управления. 3.Взаимосвязь психологии с другими наукамиПсихология как наука, находящаяся в центре наукознания, имеет связи с различными научными отраслями. Прежде всего с: Философией, биологией, медициной, точными науками, историей, социологией, педагогикой, техническими науками, филологией. Современная психология и философия развиваются в тесном единстве, дополняя друг друга на теоретико-методологическом уровне. Более того, в психологии есть ряд вопросов, которые нельзя решить экспериментальным путем, и вынуждены обращаться к общенаучным методам. В частности, к междисциплинарным философско-психологическим проблемам относятся: методологические проблемы психологии, сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления и др. Психология связана с социологией на уровне методологии исследования, связанных с обществом и личностью, при решением задач социальной психологии, изучении роли психологии в социальном прогрессе. Социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений, а психология использует в экспериментальных исследованиях приемы сбора научной информации Психология и биология. Биология предоставляет знания для изучения физиологических и биологических процессов мозга, лежащих в основе психики. Биология сделала возможным превращение психологии из философской науки в опытную, близкую к естественной. На заре своего возникновения в качестве полноправной, научной, экспериментальной дисциплины психология строилась по модели биологической науки. Психическая деятельность тесно связана с работой мозга и функционированием ЦНС. Профессиональные психологи должны знать: как устроена и работает ЦНС, каким образом процессы, происходящие в НС, отражаются на реализации психических явлений. Фундаментальные познания в области физиологии, анатомии и физиологии ЦНС получают психофизиологии, ученые, работающие в науке, возникшей на стыке биологии и психологии. Налицо взаимное обогащение и дополнение этих наук. Особое значение для психологии имеет такая биологическая наука, как генетика. Открытия, сделанные в области изучения генома человека, позволяют решать не умозрительным путем вопросы того, что в психике человека является врожденным, а что приобретенным. Строгие научные исследования, направленные на разрешение означенных проблем, проводятся в психогенетике. Психология и медицина. Медицину считают одним из важнейших источников психологического знания. Первые психологические сведения накапливались в медицинских трактатах. Более того, многие первые научные теории, объясняющие психологические явления, предложены врачами. Например, Гиппократ обосновал связь душевных и телесных явлений. Римский врач Гален создал учение о зависимости человеческого темперамента от преобладания тех или иных видов жидкостей в теле человека. Напомним, что именно медики внесли немалый вклад в развитие материалистических направлений психологии, и даже стали основателями некоторых из них, например, З Фрёйд, К.Г.Юнг, А.Адлер, В.Райх и др. В современном мире медицина продолжает играть существенную роль в разработке психологических знаний, в развитии и поддержании психологической науки. Так, врачи, ставя диагноз различных заболеваний, разрабатывая и используя различные методы лечения, наблюдая в клинике за поведением больных, подробно описывают психологические состояния и поведение больных, показывая их связь с работой организма. Все это вносит ощутимый вклад в разработку современных психологических знаний. Наиболее важные сведения для психологии поставляют такие области медицины, как: психиатрия, неврология, психотерапия. Неврологи, изучая НС человека, фиксируют и анализируют психологические реакции человека, связанные с активностью нервной системы и отдельных ее частей. Тем самым они обогащают научные знания о связях психических процессов с работой ЦНС. Психиатры и психотерапевты фиксируют и описывают особенности, состояния больных, используют эти данные, как при постановке диагноза, так и в оценке успешности лечения соответствующих заболеваний. Научные труды и практическая деятельность медиков способствуют обогащению психологической науки разнообразными сведениями о динамике психических явлений и об их проявления у человека в зависимости от его физического состояния. Полученные данные полезны не только для понимания патологии, но и нормы. Между современной психологией и медициной наличествуют плодотворные связи и тесное сотрудничество. Немало наук, возникло на стыке психологии и медицины. К ним можно отнести клиническую и медицинскую психологии, патопсихологию, нейропсихологию, ряд отраслей специальной психологии, которая занимается вопросами обучения и коррекции людей с нарушениями в развитии, обусловленными органическими дефектами ЦНС и органов чувств, а также психофармакологию и др. Клинические психологи вместе с врачами работают в современных учреждениях. Помогая им в уточнении диагноза, лечении заболеваний и реабилитации больных. Психология и точные науки. Среди точных наук важнейшее место занимает математика. Именно математика и кибернетика предоставляют и разрабатывают математический аппарат для обработки полученной в экспериментальных исследованиях информации. Не последнюю роль играет математическое моделирование психических явлений. Важную роль в интерпретации данных играет математическая логика, без которой сегодняшнее состояние психологии не мыслится. После того, как психология превратилась в экспериментальную науку, появилась необходимость в математической обработке полученных данных и точном построении психологического эксперимента. Психологи стремились к тому, чтобы стать похожими на математиков и физиков. У физиков также имелся интерес к психологии. Физик Э.Вебер обнаружил зависимость, существующую между физическими стимулами и ощущениями человека. Открытая зависимость была превращена его коллегой по университету Э.Вебером в психофизический закон формула, которого связала психологию с математикой и физикой. Возникла новая наука – психофизика. Физика стала вообще полезной наукой для психологов. В ряде отраслей психологии появилось немало терминов, напрямую заимствованных из физики, таких как: «стимул», «поле», «пространство». Союз психологии и математики оформился в конце XIX в. Это произошло благодаря трудам английского ученого Ф.Гальтона и привлеченным им к сотрудничеству математиков Р.Фишера, Ч.Спирмена. Ф.Гальтон поставил перед собой задачу измерить способности человека, его интеллект и доказать факт наследования способностей. Для решения поставленной задачи Ф.Гальтону потребовался математический аппарат, позволявший сравнить способности одного человека с другим. Такой аппарат был разработан Ч.Спирменом (статистический метод корреляций) и Р.Фишером (методы дисперсионного и факторного анализа). Процедура точной количественной оценки и математического представления зависимостей, существующих между психологическими явлениями, начиная с того времени, становится обязательным атрибутом для научной экспериментальной психологии. Возникает новая психологическая отрасль, соединяющая математику и психологию – математическая психология. Математическая психология ставит и решает психологические вопросы, связанные с разработкой и функционированием математического знания, вопросы, касающиеся применения математики в различных областях современной психологии. Психология и история. Без знаний исторических фактов трудно понять поступки и размышлений человека. Очевидно, этим объясняется тот факт, что одним из ярких направлений психологии стала историческая психология. Историки, размышляя над причинами и ходом исторических событий, пришли к выводу, что исторические события в немалой степени зависят от психологических особенностей людей, живущих в ту или иную эпоху. Сотрудничество историков и психологов имеет разные формы, т.к. каждая из наук время от времени обращается к другой с целью использования имеющихся в ней данных. Обе науки обогащают друг друга и методами исследования. Например, историк может использовать психологические приемы и методы, изучая личность исторического деятеля. Психолог, со своей стороны, может применить методы исторического анализа для понимания поведения и состояний людей прошлых поколений или живущих в настоящем. Примером является применение метода исторического анализа. Суть его состоит в том, что для понимания природы какого-либо психического явления, рассматриваемого в том виде, в каком оно существует в настоящее время, прослеживается его развитие в истории человечества от элементарных, древнейших до наиболее сложных форм. Используя данный метод, Л.С.Выготский проследил возникновение и развитие у людей речи и мышления в филогенезе. То же самое в свое время сделал П.П. Блонский применительно к развитию логической памяти человека. Он доказал, логическая память возникла у человека относительно недавно. На протяжении всей истории человека и его культуры последовательно появляются и сменяют друг друга двигательная, эмоциональная и образная виды памяти. Плодотворной идеей объединяющей историков и психологов есть идея о том, что современный человек есть продукт истории развития общества. Показано, что особенности психики людей тесно связаны с социально-историческими и социально-экономическими особенностями того общества, в котором они живут. Культурно-историческая теория происхождения и развития высших психических функций, разработанная Л.С.Выготским, свидетельствует, что культурные достижения человечества: изобретение языков, культурных знаков, орудий – стали мощным фактором продвижения вперед психологического развития человечества. Д. Макклелланд обнаружил зависимость социально-экономических условий страны и силы мотива достижения успеха у людей, ее населяющих. С педагогикой психология связана при решении задач обучения и воспитания, формирования личности человека, поскольку в процессе воспитания и обучения важно учитывать психологические особенности личности. В начале 20 в. существовала и развивалась комплексная наука о детях, их обучении и воспитании – педология, в рамках которой сотрудничали педагоги, психологи, медики, физиологи и другие ученые. В рамках данной науки широко использовались психологические методы изучения личностных особенностей и воспитательного воздействия на детей. Но педологию постигла та же судьба, что генетику и кибернетику. Идеологический разгром науки был завершен постановлением ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпроса». Петровский А.В. пишет: «Педология – первая репрессированная наука Верное понимание самых сложных проблем современной науки с необходимостью включает в себя знание того, как и почему возникали те или иные явления, и сейчас сохраняющие в себе отзвук прежних споров, следы всевозможных влияний, печать тех исторических условий, в которых они первоначально оформились. В 1936 г. видные деятели образования были объявлены «лжеучеными», а наука, разрабатываемая ими, – «реакционной лженаукой». Эти обвинения и это клеймо, поставленное на психологов сохранялись до конца 80-х гг. Между тем их труды не утратили своего значения и для сегодняшней педагогической и психологической мысли» Вывод: Психология, это наука которая находится во многих отраслях и которая взаимосвязанная с многими науками. Она так же связанная на прямую с нашей жизнью. Какую бы мы не выбрали сферу работы или жизненный путь, психология всегда будет с нами на ровне. Представьте основные положения учения Дж. Локкам как теоретической основы интроспективной психологииПредмет изучения психологии – сознание. Данный этап развития психологии связан с именем французского философа Рене Декарта, который считается родоначальником рационалистической философии. Согласно его пониманию, знания должны строиться на очевидных данных, на непосредственной интуиции, из чего они должны выводиться методом логического рассуждения. На основе дуалистических учений в психологии получила широкое распространение идеалистическая теория так называемого психофизического параллелизма, утверждающая, что психическое и физическое существуют параллельно: независимо друг от друга, но совместно. Данный период ознаменовался бурным развитием естественных наук, когда сознание понимается как способность чувствовать, желать, мыслить, а основным методом изучения сознания становится интроспекция (самонаблюдение, самоосмысление); соответственно – научное направление стало называться интроспективной психологией. Представитель этого направления – английский ученый Джон Локк (1632-1704), который развил тезис Декарта о непосредственном постижении мыслей. Ей он противопоставляет следующие положения: 1) не существует ни врожденных идей, ни принципов; 2) ни один человеческий разум, каким бы сильным и мощным он ни был, не способен сформировать или изобрести идеи, также как уничтожить уже существующие идеи; 3) источником и пределом разума является опыт. Опираясь на данные медицины, детской психологии, этнографии, Локк доказывает, что в действительности всеобщего согласия (а значит, врожденных идей) не существует. Факты убеждают, что у маленьких детей и умственно отсталых взрослых людей, дикарей отсутствуют отвлеченные идеи о тождестве, противоречивости, Боге, нравственных принципах. Но если эти идеи ими не осознаются, значит, они не даны человеку от рождения. Об отсутствии врожденных моральных принципов свидетельствуют случаи аморального поведения отдельных людей и народов, не вызывающие у них мук совести. Более того, разные народы руководствуются различными моральными нормами. Ссылкой на разнообразие культур опровергает Локк также вывод о врожденности идеи Бога: есть народы, у которых "нет даже имени для обозначения Бога, как нет ни религии, ни культа". Указанные аргументы приводят Локка к однозначному и категорическому отказу от идей априоризма. В то же время им признается наличие врожденных анатомо-физиологических задатков, от которых зависит способность приобретения знания посредством опыта. Разум человека, по Локку, способен комбинировать идеи, пришедшие к нему из опыта, но не может изобретать их сам. Источником для развития разума выступает опыт. Из него она получает материал для познания. Ученый является одним из основоположников эмпиризма в европейской философско-психологической мысли XVII в. Локк выделял два источника и типа опыта - ощущение материальных предметов и внутреннюю деятельность души. Из этих двух источников опыта возникают два разных типа "простых идей": "идеи ощущения" и "идеи рефлексии". К идеям Локк относил ощущения, образы восприятия и памяти, чувства. Ощущение - итог взаимодействия человека с миром, воздействия внешних предметов на органы чувств. Внешний мир выступает, таким образом, как главный источник идей. Наряду с идеями, которые доставляют органы чувств, возникают идеи, порождаемые рефлексией как особой внутренней деятельностью души, заключающейся в восприятии ею собственных состояний. Локк выделяет 3 уровня познания: o чувственный; o демонстративный (доказательный); o интуитивный. Заполнить пробелы:Одно из первых объяснений функционирования разума сводилось к идее о некой тени, заключенной в теле. По мнению Декарта, действия организма определяются нервами находящимися в головном мозгу. 3. Рационализм – это философское течение, делающее главный упор на роль разума в приобретении знаний. 4. В XVIII в. изучение души заменяется изучением мыслительной функцией и сознания 5. Первая лаборатория психологии была основана Вундтом в 1879 г. 6. По мнению основателя бихевиоризма Уотсона, любые действия человека можно объяснить с помощью схемы S-R 7. Согласно теории психоанализа многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавлявшимися в детстве. 8. По мнению психологов гуманистического направления, любому индивидууму свойственно врожденное стремление к полной самореализации Семинарско-практическое занятие № 2 по теме «Основные методы психологических исследований»Доклад на тему: « Классификация методов исследования и их характеристика»План: Метод это? Классификация методов исследования Характеристика методов исследования Метод это? Понятие «метод» имеет несколько значений. С одной стороны, он рассматривается как исходная, принципиальная позиция, как подход к исследованию. С другой стороны, как специальный прием, путь ведения исследования, средство добывания психологических фактов, их осмысление и анализ. Метод (греч. methodos – путь к чему-либо) – способ деятельности, направленный на достижение определенной цели; путь осуществления научного исследования, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемых объектов. «Метод – это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки», – писал С.Л. Рубинштейн. Методы исследования разделяют на две основные группы: субъективные, которые основываются на самооценке (самоотчете) испытуемых, а также на мнении исследователей о том или ином наблюдаемом явлении или полученной информации и объективные (эксперимент). Классификация методов исследования В психологии известны различные классификации методов. Такие как классификация Б.Г.Ананьева; Н.Е.Щуркова; Р.С.Немов Наиболее полной является классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. В этой классификации все методы делятся на четыре класса. Методы сбора данных (эмпирические) а) основные (наблюдение и эксперимент (лабораторный, естественный (констатирующий, формирующий) б) вспомогательные (тестирование, беседа, анкетирование, изучение продуктов) Организационные методы а) сравнительный б) лонгитюдный в) комплексный Методы обработки результатов а) количественный (статистический) б) качественный (дифференциация материала по уровням и типам) Методы интерпретации результатов); а) генетический (анализ результатов в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий и т.п.) б) структурный (установление структурных связей между всеми деятельности, биографический, моделирование, социометрический, близнецовый) характеристиками личности) По способам выбора детьми вариантов действий Н. Е. Щуркова3 выделяет следующие группы методик: - рациональный выбор, осуществляемый детьми в ходе осмысления предложенного материала (недописанного тезиса, анкеты, альтернативного тезиса и т.д.); - эмоциональный выбор как фиксирование своего состояния в жизненной ситуации (фантастический выбор, тест-рисунок, недописанный диалог, письмо другу, «волшебник»); - деятельный выбор в форме описания либо свершения конкретного действия в предложенной ситуации. По способам сбора информации Р.С.Немов1 предлагает следующие группы методов: методы психодиагностики на основе наблюдения; опросные психодиагностические методы; объективные психодиагностические методы, включая учет и анализ поведенческих реакций человека и продуктов его труда; экспериментальные методы психодиагностики. Все многообразие методов можно также разделить на три группы: методы теоретического исследования, методы эмпирического познания педагогических явлений (методы изучения педагогического опыта, экспериментальные методы, методы педагогического тестирования, математические и статистические методы. Характеристика методов исследования |