Тезисы Эвристические задачи по истории математики. Тезисы Ляшко 25.05. Студентка, гоу впо Донецкий национальный университет, г. Донецк днр
 Скачать 270.44 Kb.
|
|
Формирование эвристических приемов у студентов – будущих учителей математики в контексте цифровизации школьного образования Ляшко Полина Витальевна, студентка, ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет», г. Донецк ДНР e-mail: polina2ooo@yandex.ru Научный руководитель: Гончарова И.В., канд. педагог. наук, доцент В течение длительного времени общеобразовательная и профессиональная высшая школы находились на позициях так называемого «знаниевого» подхода, который заключался в формировании у учащихся и студентов прочных систематизированных знаний [2]. Приобретение опыта творческой деятельности, развитие креативности личности, как правило, не рассматривалось в качестве актуальной задачи. Основная цель обучения состояла в усвоении готовых знаний. В настоящее же время одной из главных задач образования является развитие личности, приобщение учащихся к творческой деятельности. Но последнее, как отмечает Г.И. Саранцев [5], возможно осуществить только через включение в содержание образования различных эвристик и создание специальных условий для развития творчества школьников и студентов. В высшей педагогической школе основным видом деятельности является профессионально-ориентированная деятельность, направленная на формирование у будущих учителей, в том числе учителей математики, профессиональных компетентностей. Она обязательно должна быть связана с формированием у него эвристического мышления. Ведь учитель, который владеет эвристическими приемами, как отмечает В.А. Мижериков [4]: осознает смысл и цели образовательной деятельности по своему предмету, связывает их с творческой самореализацией природных возможностей детей; способен видеть индивидуальный способности учеников, способен организовать сопровождающее обучение, т. е. обеспечивать рождение детских творческих результатов и помогать их развитию; умеет увидеть детские открытия и иные формы культурного самовыражения учеников, помогает их развитию; владеет различными формами организации индивидуальных творческих работ учеников и их защит; способен к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности, сознанию собственных изменений. В современном мире для формирования эвристических приемов у студентов недостаточно лишь работы в аудитории, необходимо использовать инновационные инструменты различного рода. Наиболее интересным для студентов является формат интерактивных лекций. Для их разработки в настоящее время используют такую программу, как iSpring Suite, которая позволяет создавать онлайн-презентации, курсы и интерактивности прямо в Power Point. Наиболее интересным интерактивным объектом в данной программе является диалоговый тренажер. Он состоит из набора сцен, каждая из которых включает вопрос и варианты ответов. Для создания реальных ситуаций общения можно добавлять персонажей с различными позами и мимикой и фоновое изображение реальных интерьеров. Благодаря этому студент сможет погрузится в учебный процесс и лучше усвоить необходимую информацию, а также проверить свои знания (рис. 1). В случае формирования эвристический приемов у студентов при помощи диалога можно наглядно показать применение какого-либо приема в ходе решения задачи (рис. 2). Также еще одной очень важной особенностью диалогового тренажера является наличие обратной связи (закладывается в репликах). Наличие обратной связи превращает тренажер в серьезный обучающий инструмент. Ценность тренажера как интерактивного упражнения прежде всего в том, что он осуществляет мгновенную реакцию на выбранное студентом действие и проверку предложенных им ответов. Как итог, при помощи диалогового тренажера, студент сможет в игровой форме овладеть эвристическими приемами. Умение пользоваться эвристиками, владение набором эвристик – необходимое условие для того, чтобы избежать состояния дискомфорта при обучении школьников математике. Организация эвристической деятельности студентов, будущих учителей, является важнейшей стороной их профессиональной подготовки в вузе. В результате внедрения современных технологий в образование подготовка студентов – будущих учителей математики будет более качественной.  Рисунок 1 – Фрагмент диалогового тренажера(Проверь себя)  Рисунок 2 – Фрагмент диалогового тренажера (Решение задачи) Литература 1. Конструктор электронных курсов iSpring Suite [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://el-blog.ru/obzor-ispring-suite/. – Заглавие с экрана. – Дата обращения: 12.05.2021. 2. Кошелева Н.Н. Формирование эвристического и творческого мышления у школьников и студентов при изучении математики / Н.Н. Кошелева // Педагогика и психология. – 2017. – №3. – С. 170-173. 3. Лузгина В.Б. iSpring Suite 9 – программа для создания интерактивного и мультимедийного контента / В.Б. Лузгина, Е.Н. Шишкина // Образовательные технологии и общество. – 2016. – №2. – С. 429-439. 4. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 268с. 5. Саранцев Г.И. Методика обучения математике на рубеже веков/ Г.И. Саранцев // Математика в школе. – 2000. – № 7. – С. 2-5. |