№ урока
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов учебной деятельности
|
Подготовка
к ГИА
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Вводный урок - 1 час
|
1(1)
|
Международное значение русского языка
|
Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание. Начинают работу над проектом (упр. 5)
|
1.2
|
05.09
|
|
Повторение изученного в 5-7 классах – (10+2 ч)
|
2 (1)
|
Языковая система. Фонетика. Графика. Орфография
|
Систематизируют знания о разделах языка. Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют орфоэпический разбор. Устанавливают связи между фонетикой и орфографией, производят орфографический анализ слов
|
5.12
|
06.09
|
|
3(2)
|
Лексикология и фразеология
|
Активизируют знания в области лексики и фразеологии. Работают над лексическим значением слова с использованием различных словарей. Читают интонационно правильно тексты и работаю с ними, используя правила орфографии и пунктуации
|
5.8; 5.13
|
07.09
|
|
4(3)
|
Морфемика и словообразование
|
Активизируют знания в области морфемики и словообразования. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор. Устанавливают связи между морфемикой и орфографией, производят орфографический анализ слов
|
6.8
|
12.09
|
|
5(4)
|
Морфология
|
Активизируют знания в области морфологии. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор
|
6.8
|
13.09
|
|
6(5)
|
Морфология. Входное тестирование
|
Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов, основанных на грамматических признаках разных частей речи
|
6.13
|
14.09
|
|
7(6)
|
Синтаксис. Словосочетание и предложение. Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения
|
Активизируют знания в области синтаксиса, разграничивают основные синтаксические единицы по их функциям – номинативной и коммуникативной. Распознают словосочетания в структуре предложения, анализируют различные виды словосочетаний по морфологическим признакам главного слова и способам подчинительной связи слов. Опознают простые предложения, выявляют их смысловые и интонационные особенности и виды предложений по структуре грамматической основы. Производят синтаксический разбор словосочетания и предложения
|
3.8
|
19.09
|
|
8(7)
|
Синтаксис и пунктуация. Пунктуация в предложениях с однородными членами
|
Опознают и правильно интонируют предложения с однородными членами, правильно расставляют знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами при них. Находят ошибки в построении предложений с однородными членами и исправляют их.
|
6.17; 7.19
|
20.09
|
|
9 (8)
|
Синтаксис и пунктуация. Пунктуация в предложениях с обособленными членами
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными членами, правильно расставляют знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными и причастными оборотами и исправляют их.
|
|
21.09
|
|
10 (9)
|
Синтаксис и пунктуация. Пунктуация в предложениях с обособленными членами
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными членами, правильно расставляют знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными и причастными оборотами и исправляют их.
|
|
26.09
|
|
11 (10)
|
Синтаксис и пунктуация. Пунктуация в предложениях со словами, грамматически не связанными с предложением
|
Активизируют знания о вводных словах, словосочетаниях и вставных конструкциях, об обращении и междометии. Определяют эти синтаксические единицы в структуре предложения и правильно расставляют знаки препинания при них. Составляют свои предложения со словами, грамматически не связанными с предложением
|
|
27.09
|
|
12 (11)
|
Р/р. Текст и его признаки. Подготовка к обучающему сжатому изложению.
|
Активизируют знания о тексте и его отличительных типологических особенностях. Знакомятся с основными приемами сжатия (компрессии) текста, учатся применять их на основе текста. Определяют основную мысль текста, составляют его план, отбирают необходимый речевой материал, применяя различные способы компрессии текста.
|
|
28.09
|
|
13 (12)
|
Р/р. Написание обучающего сжатого изложение (по упр. 63)
|
Пишут самостоятельно изложение
|
|
03.10
|
|
14 (13)
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»
|
Пишут самостоятельно диктант и выполняют к нему грамматические задания
|
|
04.10
|
|
Сложное предложение. Культура речи (3+1)
|
15 (1)
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие о сложном предложении
|
Анализируют качество выполнения контрольной работы, проводят групповую и индивидуальную работу над ошибками. Определяют тип предложения по количеству грамматических основ. Находят сложные предложения, чертят их схемы, определяют тип сказуемого. Готовят лингвистическое мини-высказывание на основе фрагментов словарных статей
|
1.1
|
05.10
|
|
16 (2)
|
Сложные союзные и бессоюзные предложения. Интонация сложного предложения
|
Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образования. Анализируют предложения, распределяя их по группам. Записывают тексты, подчёркивая грамматические основы предложений, классифицируют сложные предложения по принципу наличия или отсутствия союза, определяют местонахождение и роль союзов. Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих предложений. Составляют сложные предложения с использованием пар слов, значение которых необходимо уточнить в словаре.
|
2.3
|
10.10
|
|
17 (3)
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения
|
Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят устное сообщение. Классифицируют предложения по принадлежности знаков препинания к разделительным или выделительным. Рассматривают текст с точки зрения средств художественной выразительности, записывают его под диктовку, анализируя структуру предложений.
|
5.2
|
11.10
|
|
18(4)
|
Р/р. Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект
|
Активизируют знания об основных способах сжатия текста. Детально знакомятся со структурой и особенностями тезиса и конспекта. Анализируют представленные тексты и составляют к ним план, тезисы и конспекты
|
5.1
|
12.10
|
|
Сложносочиненные предложения (6+1)
|
19 (1)
|
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения
|
Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном. Записывают текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей.
|
5.1
|
17.10
|
|
20 (2)
|
Сложносочинённые предложения с соединительными союзами
|
Определяют, какие смысловые отношения выражены в сложносочинённых предложениях с союзами и, тоже, также. Определяют, возможна ли перестановка частей в приведённых предложениях. Указывают, в каких предложениях возможно употребление синонимичного союза и.
|
|
18.10
|
|
21 (3)
|
Сложносочинённые предложения с разделительными союзами
|
Записывают предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Указывают смысловые отношения между простыми предложениями в сложносочинённых. Составляют схемы предложений.
|
|
19.10
|
|
22 (4)
|
Сложносочинённые предложения с противительными союзами
|
Составляют сложносочинённое предложение из двух простых со значением противопоставления. Записывают предложения, расставляя пропущенные запятые и подчёркивая грамматические основы. Составляют схемы предложений. Определяю, каким союзом объединены части предложений и каковы смысловые отношения между частями сложного предложения.
|
5.2
|
31.10
|
|
23 (5)
|
Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения
|
Объясняют, как отличить простое предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с однородными сказуемыми, соединёнными союзом, и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом. Составляют схемы предложений. Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и объясняют смысловые отношения частей.
|
3.5; 3.10
|
01.11
|
|
24 (6)
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненногопредло-жения. Проверочное тестирование по теме «Сложносочиненныепредло-жения»
|
Обобщают изученное о сложноподчиненном предложении. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Самостоятельно выполняют тестовые задания
|
5.2
|
02.11
|
|
25 (7)
|
Р/р. Рецензия
|
Активизируют знания о рецензии как типе устной и письменной речи. Анализируют представленные тексты-рецензии на фильм, спектакль. Составляют рецензию на стихотворный текст
|
5.2
|
07.11
|
|
Сложноподчиненные предложения (30+4)
|
26 (1)
|
Понятие о сложноподчинённом предложении
|
Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые, сложноподчинённые предложения в определённой последовательности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному. Графически выделяют грамматическую основу предложений, связи придаточного предложения с главным, предложения, входящие в состав сложных.
|
5.2
|
08.11
|
|
27 (2)
|
Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении
|
Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Графически выделяют союзы и союзные слова в предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышления. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Графически выделяют союзы и союзные слова. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчинённых предложений с составными союзами.
|
|
09.11
|
|
28 (3)
|
Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении
|
Графически выделяют указательные слова в сложноподчинённом предложении. Выписывают сложноподчинённые предложения и составляют схемы предложений. Пишут небольшое сочинение. Комментируют и исправляют речевые недочёты данных в упражнении предложений. Ищут ошибки в употреблении указательных слов в предложениях и записывают предложения в исправленном виде. Выполняют подробный пересказ текста.
|
7.1
|
14.11
|
|
29 (4)
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
|
Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений.
|
7.1
|
15.11
|
|
Скачать 84.49 Kb.