УМК: Школа России
Класс: 3
Тема урока: Таблица умножения и деления. Закрепление
Тип урока: урок закрепления
Цель урока: Создание условий для закрепления, сформированности знаний таблицы умножения и деления, вычислительных умений и навыков в пределах 100, решение задач.
Задачи:
Образовательные:
Произвести актуализацию ранее полученных знаний.
Совершенствовать вычислительные навыки знаний таблицы умножения и деления; умение решать простые и составные задачи; умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц.
Совершенствовать навыки нахождения периметра и площади прямоугольника квадрата и прямоугольника.
Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, речь обучающихся.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в коллективе, дружелюбие и взаимопомощь.
Планируемые результаты:
Предметные: распознавать, называть геометрические фигуры; использовать свойства прямоугольника для решения задач; вычислять периметр и площадь квадрата и прямоугольника; анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, объяснять выбор действий; читать, записывать, сравнивать числа; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические умения в повседневной жизни.
Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умение работать в группах; строить понятные для партнёра высказывания;
Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; формировать положительную мотивацию к обучению; пробудить интерес учащихся к книге через уроки математики.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Этап урока
|
Задачи
|
Методы и приемы работы
|
Деят.учтеля
|
Деят.обучающихся
|
Форма организации учеб.деят-ти
|
Дидакт.ср-ва,интер.оборуд-е
|
Планируемые результаты
|
Премет-е
|
Метапред-е
|
Лич-е
|
1.Орг.момент
|
Создать мотивационную усановку на предстоящую деят-ть
|
Словесный метод
|
Здравствуйте, ребята!
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
|
Учащиеся приветствуют учителя, настраиваются на работу.
|
фронтальная
|
Слово учителя
|
-
|
Р- самоконтроль
К- слушать учителя, других учащихся
|
Возникновение учебной мотивации
|
2. Целеполагание
|
Обсудить затруднения, проговарить цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
|
Словесный метод
|
Наш урок я хочу начать со стихотворения С. Я. Маршака, но пропущу первые строки из стихотворения. Подумайте, о чём пойдёт речь?
……… ……..
Достойна уважения:
Она всегда во всём права,
Чтоб ни случилось в мире,
А всё же будет дважды два
По-прежнему четыре.
(таблица умножения)
-Какова тема нашего урока?
(Повторение таблицы умножения и деления)
-Скажите, правильны ли наши предположения? (на доске тема урока)
-Это урок повторения или будем изучать новую тему? (Урок повторения)
-Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока? (Закреплять знание таблицы умножения и деления)
-На уроке нашими помощниками будут такие арифметические знаки – как «умножение и деление» и конечно таблица умножения и деления
Каллиграфическая минутка
Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки. Запишите число. Классная работа.
-А на каллиграфическую минутку возьмём цифру 6.
|
Учащиеся записывают число, классная работа, прописывают цифру 6.
|
Фронтальная
|
Презентация, слово учителя
|
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации
|
Р: ставить себе прогностическую оценку; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
К: отвечать на вопросы учителя, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
проявлять познавательный интерес к математике, положительное и адекватное представление об учебной деятельности
|
3. Акт-я знаний
|
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
Словесный метод, практический метод взаимоанализ, взаимооценка, взаимопроверка
|
Устный счёт.
Помни о том, что без устного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Ученик от каждого ряда читает примеры, записанные на карточке. У остальных ребят на партах карточки с ответами.
I ряд
|
II ряд
|
III ряд
|
9х9
|
8х8
|
8х9
|
3х5
|
5х9
|
9х3
|
4х5
|
9х6
|
2х7
|
У кого карточка с ответом, выставляет её на доску. 81 15 20 64 45 54 72 27
– Полученные ответы расположите в порядке возрастания. (15, … 81)
– На какие 2 группы разделите эти числа?
– Назовите число, в котором число десятков на 1 больше числа единиц. (54)
– Назовите число, в котором число единиц на 4 больше числа десятков. (15)
- Сегодня на уроке я предлагаю отправиться в путешествие по математическим станциям.
(7,8 слайды)
1. Первая станция «Выражений»
2. Вторая станция «Задач»
3. Третья станция «Отдыха»
4. Четвертая станция «Уравнений»
5 . Пятая станция «Измерений»
- Мы побываем на различных станциях и обратно вернёмся в школу.
- А как вы думаете на чём мы отправимся в путешествие?(на поезде)
-Для того чтобы нам пройти в вагон, что нам нужно каждому? (билет)
Раздача карточек с примерами
Найди ошибки, исправь их и реши правильно (9,10 слайд)
5х8=42 24:8=4
72:9=8 18:3=6
64:8=7 6х8=56
4х2 =6 5х2=12
-А сейчас мы проверим, как вы усвоили таблицу умножения и деления, знаете ли названия компонентов, как по-разному можно прочитать выражение.
-Сделайте вывод о знании таблицы умножения и деления.
-Оцените свою работу на данном этапе
|
Участвуют в беседе с учителем, работают с карточками, оценивают свою работу.
|
Фронтальная, парная, идивид-я.
|
Слово учителя, презентация, комп-р, проектор, доска.
|
|
Р: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
Проявлять интереса к изучению нового материала.
|
4. Работа по теме урока
|
Выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции
Включить в систему знаний и закрепление пройденного материала. Самоконтроль и самопроверка по эталону.
|
Словесный метод
|
- Итак, садимся поудобней и отправляемся в путь. Пока мы едем, посмотрим в окошко.
Задание на развитие зрительной памяти
-Учитель показывает карточки, ученики запоминают рисунки и их последовательность расположения. Затем учитель убирает рисунки, а ученики по памяти воспроизводят рисунки у себя в тетради. Затем самопроверка.
- Прибываем на 1 станцию, а как она называется?
1. Первая Станция «Выражений».(11слайд)
- Кто нас встречает на станции Выражений? (12,13 слайды)
Задание:- Найдите значение выражений. (на доске)
-Как решить такие выражения?
35:(18-11)•6=
80-21+54:9=
( Расставив порядок действий).
-Как вы понимаете слово «порядок»?
-Расставим действия по порядку и решим.
2.Вторая станция «Задач». (14 слайд)
Работа в группе.
а)Решение задач на карточках. Вы читаете задачу, определяете – каким действием решается эта задача, и вписываете в кружочек соответствующий знак.
-Ну, а пред тем, как начать, давайте откроем гостям наш маленький секрет – какие знаки прячет предлог «на», а какие «в»?
Учащиеся вспоминают и комментируют:
«на» >, то «+»; «на» <, то «-»; «на» сколько < >, то «-»
«в» >, то «*»; «в» <то «:»; «во» сколько раз < >, то«:»
1.Сыну 8 лет. Отец в 4 раза старше сына. Сколько лет отцу?
2.Высота дома 12 метров, а береза на 3 метра ниже. Какова высота березы?
3.На полке 16 книг, а на столе 4. Во сколько раз меньше книг на столе, чем на полке?
4.В школьном саду росли деревья: 8 яблонь и 14 груш. Сколько всего деревьев росло в школьном саду?
5. Бабушке 60 лет. Внук в 10 раз моложе бабушки. Сколько лет внуку?
6. Ручка стоит 7 рублей. Сколько стоят 5 таких же ручек?
7.В деревне 28 деревянных домов, а каменных 15 домов. На сколько каменных домов меньше, чем деревянных?
Оцените свою работу. Сделайте вывод по выполнению этого задания. (Учащиеся делают вывод о своем умении выбирать нужный знак для решения задачи.)
б). Решение проблемной ситуации Работа в паре.
Ребята, решите задачу.
У Вити 16 машинок, а у Васи в 2 раза больше. Сколько машинок у Васи?
-А кто смог найти значение этого числового выражения?
(Ученики высказываются: это внетабличное умножение, а мы еще не умеем решать такие примеры.)
-А как бы вы решили этот пример 16х2? (Умножение заменили сложением: 16 +16 =32)
-Найдите еще способ, как можно было еще решить пример? (Учащиеся в паре совещаются, предлагают свои варианты друг другу, делают запись в тетради)
-Итак, какой выход вы нашли?
-Поделитесь своими открытиями?
(Можно было воспользоваться табличным умножением и число 16 заменить суммой разрядных слагаемых несколькими способами:)
1. (10+6)х2=10х2+6х2
2. (8+8)х2=8х2+8х2
3. (9+7)х2=9х2+7х2
-Таким образом, не знакомясь еще с внетабличным умножением, можно было решить этот пример.
-Мы открыли два способа.
На слайде появляются все способы ( 15 слайд)
Учитель комментирует:
1 способ: замена умножения сложением:
16+16 =32
2 способ: замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых:
(10+6)х2 =10х2+6х2=32
(8+8)х2= 8х2+8х2=32
(9+7)х2 =9х2+7х2=32
-А теперь придумайте свой подобный пример и решите его, выбрав любой из этих двух способов.
(Ученики придумывают свой подобный пример, выбирая любой способ, решают пример.)
-Оцените свою работу на данном этапе.
|
-
|
3.Третья станция «Отдыха»» (16 слайд)
Физкультминутка.(17слайд)
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте)
Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши)
Отдыхать умеем тоже. ( Прыгаем на месте)
Руки за спину положим. (Спрятали руки за спину)
Голову поднимем выше. (Руки на поясе, голову подняли выше)
И легко-легко подышем! (Громкий вдох- выдох)
- Заняли свои места. Едем дальше.
|
Участвуют в беседе с учителем, классом. Работают индивидуально, парно, в группах с карточками.
Выполняют физ.минутку
|
Фронтальная, индивидуальная, групповая
|
Слово учителя, презентация, конмп-р, карточки
|
Оуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
умение решать примеры,
применение предметных знаний, выбор способов решения заданий.
|
Р: ставить себе прогностическую оценку; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
К: отвечать на вопросы учителя, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Принимать и сохранять учебные задания, планировать, контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.
Проводить анализ, синтез, обобщение, аналогию, классификацию.
умение работать в паре, сотрудничество при работе, проявление уважения, признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.
анализировать и оценивать результат работы.
|
Проявлять познавательный интерес к математике, положительное и адекватное представление об учебной деятельности.
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, могут работать в коллективе, уважают мнения других.
формулирование и аргументация своего мнения, самоконтроль, умение работать самостоятельно.
|
5.Практическая деят-ть
|
Применять полученных знания при решении задач, выражений, уравнений
|
Словесный метод, наглядный метод, практический метод
|
4.Четвертая станция «Уравнений».(18 слайд)
-А как вы думаете, какое задание нас ждёт здесь?
Задание: Реши уравнения. Работа в парах.
Х: 5 = 40 7 х y =28 ( 19Слайд)
42 :y =6 81: х =9
К х 4 = 32 к х 7 = 49
-Какие компоненты сложения, вычитания, деления и умножения вы знаете? Какие компоненты нам известны? Как найти неизвестные компоненты?
-Молодцы! И здесь успешно справились с заданием.
-Итак, мы прибываем на последнюю остановку.
5. Пятая станция «Измерений».(20 слайд)
Работа в группах
-Кто нас встречает на станции Измерений? Какие фигуры?
(Квадрат, прямоугольник)
-Без какого предмета нам не обойтись на этой станции? (линейка).
Задание: Найти площади данных фигур
1группа. Вычисли площадь и периметр квадрата, длина стороны которого 4 см.
2 группа. Вычисли площадь и периметр прямоугольника, длины сторон которого
2 см и 5 см.
(Дети отвечают, что у них получилось.)
Вопрос: почему, получились разные ответы? (разные фигуры)
-Молодцы! Отлично справились с заданиями.
-Оцените свою работу на этом этапе и сделайте вывод об умении находить периметр и площадь фигур.
|
Работают в парах, группх, выполняя задания учителя.
Оценивают свою деятельность и делают вывод.
|
Фронтальная, групповая
|
Слово учителя, карточки, презентация.
|
умение решать примеры,
применение предметных знаний, выбор способов решения заданий.
|
К- умение работать в паре, сотрудничество при работе, проявление уважения, признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.
Р- анализировать и оценивать результат работы.
|
формулирование и аргументация своего мнения, самоконтроль, умение работать самостоятельно.
|
6. Дом.задание
|
Комментирование задания
|
Словесный метод
|
(Дифференцированное)
1 уровень- №12 с.77 (21слайд)
2 уровень №30 с.79
|
Записывают дом.задание
|
Фронтальная
|
Слово учитея, презентация
|
|
|
|
7. Рефлексия
|
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса деятельности.
|
Словесный метод, практический метод
|
-Ребята, к какому этапу мы подошли?
- Почему нам удалось выполнить все задания ? (Нам помогла таблица умножения)
- И конечно на уроке верной помощницей была… (Таблица умножения)
-На какой станции вам было интересно работать?(22 слайд)
-На какой станции возникли затруднения, не все получилось? Над чем предстоит еще работать?
- Какие открытия вы сделали для себя сегодня?
-Какие знания, приобретенные на этом уроке и на предыдущих уроках, вам пригодятся в дальнейшем?
-Кто доволен своей работой на уроке?
-Кто из учеников работал особенно активно?
-Чьи пары довольны своей работой?
-Молодцы! А теперь вернемся обратно в школу. Повторение материала по теме заканчивается. (23слайд)
-Спасибо вам ребята за урок, вы были активны, любознательны, показали себя настоящими знатоками русского языка.
-Оценим свою работу с помощью смайликов. Если вам все понятно выберите смайлик зеленого цвета, если у вас есть затруднения – смайлик желтого цвета, а если вы не усвоили эту тему – выберите красный смайлик. ( 24 слайд)
|
Участвуют в беседе с учителем, оценивают работу на уроке.
|
Фронтальная
|
Слово учителя, презентация
|
|
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
|
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
|
Приложение
Устный счет
I ряд
|
II ряд
|
III ряд
|
9х9
|
8х8
|
8х9
|
3х5
|
5х9
|
9х3
|
4х5
|
9х6
|
2х7
|
Раздача карточек с примерами
Найди ошибки, исправь их и реши правильно
5х8=42 24:8=4
72:9=8 18:3=6
64:8=7 6х8=56
4х2 =6 5х2=12
Карточка
Реши задачи:
1.Сыну 8 лет. Отец в 4 раза старше сына. Сколько лет отцу?
2.Высота дома 12 метров, а береза на 3 метра ниже. Какова высота березы?
3.На полке 16 книг, а на столе 4. Во сколько раз меньше книг на столе, чем на полке?
4.В школьном саду росли деревья: 8 яблонь и 14 груш. Сколько всего деревьев росло в школьном саду?
5. Бабушке 60 лет. Внук в 10 раз моложе бабушки. Сколько лет внуку?
6. Ручка стоит 7 рублей. Сколько стоят 5 таких же ручек?
7.В деревне 28 деревянных домов, а каменных 15 домов. На сколько каменных домов меньше, чем деревянных? |
Скачать 37.42 Kb.