Технологическая карта. Технологическая карта прогулки Организация совместной образовательной деятельности с детьми на прогулке
 Скачать 324.41 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад № 41 Технологическая карта прогулки Организация совместной образовательной деятельности с детьми на прогулке в подготовительной к школе группе, в рамках тематической недели «Ранняя весна» воспитатель Чуприна Е.А. Используемые педагогические технологии: Игровая технология: штурмовой квест Формы организации совместной деятельности педагога и детей: групповая, подгрупповая, индивидуальная Средства: карта с маршрутом,плакат с надписью, разрезные буквы В Е С Н А, с прикрепленными заданиями, лоскутки теплого материала, шерстяные нитки, вата, корм для птиц, емкости с песком, лопатки. Цель: Формировать представления о сезонных изменениях в природе; Формировать умение детей соотносить изменения в неживой природе с жизнью птиц; Расширять и активизировать словарь детей по данной теме; Развивать интерес к явлениям природы, желание наблюдать их, устанавливать причинно-следственные связи; Развивать игровые умения, воображение, память, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира; Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе и друг к другу, заботливое отношения к живой природе Содержание предварительной работы: Наблюдения за птицами; Беседы: «Кто больше всего радуется весне?», «Весна — красна». Заучивание стихотворений; Изготовление фигурок птиц. Этапы (последовательность деятельности) Содержание деятельности Действия, деятельность педагога Действия, деятельность детей Планируемый результат 1 этап Мотивационно - побудительный Введение в ситуацию (3-4 мин.) Перед выходом на прогулку, воспитатель напоминает детям о том, что их детективное расследование не завершено, что предстоит найти Весну без Мисс Марпл, самостоятельно. - Сможем? На выходе из здания, висит плакат с надписью: «Найдете Весну, если составите слово «Весна», а я все буквы развеяла по ветру, ищите, все равно не найдете!» Ну что, ребята, сможем найти буквы? Мотивирует к дальнейшей деятельности: поиски Весны, выполнение заданий Воспитатель предлагает осуществить поиски по карте Дети вместе с воспитателем выходят на прогулку. Обсуждение возможных вариантов решения ситуации, постановка детской цели Проявляют интерес к исследовательской деятельности 2 этап Организационно – поисковый Актуализация мыслительных операций, необходимых для открытия новых знаний Моделирование ситуации, где дети встречаются с затруднением «Минутка безопасности – правила поведения на прогулке» Карта штурмового квеста Станция 1 Задание: «Провести наблюдение за погодой» - Какое у вас настроение? А какое настроение у погоды, давайте попробуем определить вместе. Посмотрите, какое небо? Радуется ли нам сегодня солнце. Есть ли сегодня ветер? Как вы узнали? Пу сть наше настроение сегодня ничего не омрачит. Мы будем рады любым встречам. Загадка: «В этот месяц, что ни год, Над крыльцом скворец поёт. Снег грустит, сосульки плачут - горек им весны приход» Каким участок был в феврале? Каким стал теперь? Почему он кажется больше и светлее? Почему сугробы стали меньше? Почему на горке теперь не покатаешься? Сейчас нам нужно двигаться дальше. Станция 2 Слово «Игра». Дидактическая игра «Один – много». Слова для игры: птичка, ветка, лужа, проталинка, березка, почка, Загадывает загадку и мотивирует на доказательства отгадки Активизирует умение образовывать новые слова во множественном числе. Дети рассматривают карту, определяют направление маршрута, идут к указанному на карте месту. Находят букву с заданием. Обдумывание и планирование своих действий Предлагают варианты решения проблемы, опираясь на опыт и знания Вовлечение детей в процесс самостоятельного решения вопросов, проблемы Умеют действовать по инструкции, контролировать и адекватно оценивать свои действия; Выделяют и называют весенние признаки природы; Расширен кругозор, активизирован словарь детей по данной теме; Понимают: причинно- следственные связи первых весенних изменений, происходящих в природе. Формирование опыта успешного преодоления затруднения листок, облако, ведро, лучик, грач, птенец. - Все буквы нашли? - Двигаемся дальше по маршруту. Станция 3 «Птичья столовая» Назовите птиц, которые прилетают в нашу столовую? Чем мы их подкармливаем ? - Голод или холод страшнее птицам ранней весной? Все буквы нашли? Станция 4 Трудовая деятельность «Помощники» - Сколько букв у нас? - Что будем делать дальше? Станция 5 Задание: «Соберите слово» - Слово мы выложили, мы добились цели? -Давайте внимательно рассмотрим карту, она нам подскажет, в каком направлении двигаться дальше. Ставит проблему, подводит детей к решению накормить птиц и утеплить кормушки. Приобщает детей к выполнению трудовых поручений, заботливому отношению к природе. Вовлекает детей в процесс самостоятельного решения вопросов Мотивирует детей к действиям двигаться по карте дальше по проложенному маршруту, в конце их встречает «Дед Мороз» (Инструктор по ФИЗО) Дети кладут на кормушки для птиц лоскутки теплого материала, шерстяные нитки, вату. Дети посыпают песком скользкие участки на дорожках. Дети выкладывают слово «Весна» Дети идут на физкультурное занятие на улице Умение устанавливать причинно – следственные связи, аргументировать ответ; 3 этап Заключительный Рефлексия Побуждение детей к осмыслению своей деятельности Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Самостоятельная деятельность Индивидуальная работа Понравилась ли им прогулка? Что больше всего понравилось? Что хотели сделать? Получилось? Почему? Поощряет детей в стремлении к инициативе, самостоятельности, двигательной активности, творчества в создании сюжетов игр, умения планировать свою деятельность. Поощряет умение детей фиксировать свои затруднения и выявлять их причину Дети самостоятельно организуют организовать игры с атрибутами. Дети высказывают свои впечатления, анализируют. Развитие коммуникативных навыков, умения договариваться с партнерами по игре, самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры. подбирать Умение достигать поставленной цели; |