|
|
Технологическая карта урока 1. Наши пальчики играют. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Технологическая карта урока 1
Наши пальчики играют
Педагогическая цель
|
Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (кинетической основы движений)
|
Тип урока
|
Постановочный, диагностика
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»); овладевают первоначальными представлениями о правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»); используют речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Сила и выносливость пальцев рук – залог успешной деятельности; упражнения: «Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»; правила речевого этикета в ситуациях общения, ручная моторика, мелкие мышцы пальцев рук
|
Окончание табл.
Образовательные
ресурсы
|
1. Развитие мелкой моторики и речи у детей 3–7 лет : диагностический журнал / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград : Учитель, 2012.
2. Предметные картинки с изображениями козы, работающего кузнеца.
3. Сигнальные карточки (красного и синего цветов).
4. Аудиозапись р.н.м. «Во кузнице…»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Учитель проверяет готовность к уроку. Читает стихотворение:
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно
слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
|
II. Контрольно-диагностический
|
Фронтальная; беседа;
словесный
|
Учитель читает текст стихотворения, сопровождая его движениями:
У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой – парень с душой,
Палец указательный – господин влиятельный,
Палец средний – тоже не последний.
Палец безымянный – с колечком ходит чванный,
Пятый – мизинец, принес вам гостинец.
– Сколько у человека пальцев на руке?
|
Отвечают
на вопросы:
– Пять.
|
Внимательно
слушают, формулируют ответы на вопросы
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Скажите, как зовут каждый пальчик? Покажите свои пальчики.
– Пальчики должны уметь трудиться. Это важно для того, чтобы успешно заниматься различными
видами продуктивной деятельности.
– Сегодня на уроке мы проверим, насколько ваши пальчики готовы к серьезной работе
|
– Большой, указательный, средний, безымянный, мизинец
|
|
|
1. Выполнение упражнения «Покажи пальчики»
|
Фронтальная, индивидуальная, парная; наглядно-демонстрационный, практический
|
Учитель загадывает загадку:
Подойди ко мне поближе:
Малыша я не обижу.
Поиграй со мной минутку,
Я бодаюсь только в шутку!*
Учитель демонстрирует предметную картинку
с изображением козы.
– Оказывается, вы можете сделать «козу» из пальцев рук.
Учитель дает указания к выполнению упраж-
нения:
– Положите руки перед собой, сжав кисти рук
в кулак. Одновременно вытяните указательный
палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук.
– Наверное, часто родители, забавляясь с вами,
играли в «козу». Предлагаю вам поиграть в игру «Идет коза рогатая»
|
Отгадывают
загадку. (Коза.)
Рассматривают предметную картинку с изображением козы.
Выполняют упражнение
|
Слушают, анализируют содержание загадки,
проводят ассо-
циации, рассматривают картинку с изображением козы.
Строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочередное и совместное вытягивание указательного пальца и мизинца правой (левой) руки
|
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: (отметить объем движений
(полный, неполный), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый), актив-ность (нормальная, заторможенная, двигательное беспокойство), коор-
динацию движений (нормальная, некоординированные движения), способность
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Игра «Идет коза рогатая».
Учащиеся разворачиваются лицом друг к другу. Каждый из сидящих в паре учеников поочередно делает из пальцев рук «козу», точно следуя порядку выполнения движений. Те ученики, которые сделали «козу», повторяют слова учителя, сопровождая текст движениями:
«Идет коза рогатая за малыми ребятами (девча-
тами)».
Затем начинает водить возле сидящего напротив
ученика «рогами»:
«Забодаю, забодаю, забодаю!»
Произносит слова быстро, «бодая» ученика,
сидящего напротив
|
Выполняют
движения физкультминутки
|
Взаимодействуют друг с другом в процессе игрового общения
|
к переключению движений (см.
Приложение 1)
|
2. Выполнение упраж-
нения «Крес-
тики»
|
Фронтальная, индивидуальная; практический
|
– Следующее упражнение называется «Крестики».
Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой тыльной стороной ладони вниз. Поместите указательный палец на средний, а потом наоборот, сначала на правой руке,
а затем на левой
|
Выполняют упражнение
|
Внимательно
слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочеред-ное наложение указательного пальца на средний на правой,
затем на левой
руке
|
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. упражнение 1 в Приложении 1)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Выполнение упраж-нения «Игра
на рояле»
|
Фронталь-ная, индивидуальная; практический
|
Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой тыльной стороной
ладони вниз. Поочередно сгибайте и разгибайте пальцы правой и левой руки, начиная с большого,
затем с мизинца
|
Выполняют упражнение
|
Внимательно
слушают, строго следуют инст-
рукции учителя, самостоятельно выполняют
движения: поочередное сгибание и разгибание пальцев правой и левой руки, начиная с большого пальца, с мизинца
|
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: (отметить объем движений, координацию движений, самостоятельность выполнения (полная, с помощью), сопутствующие движения
(есть, нет), лево-
рукость (есть,
нет) (см. Прило-
жение 1)
|
4. Выполнение упраж-
нения «Кулак-ребро-
ладонь»
|
Фронтальная, индивидуальная; беседа; наглядно-демонстрационный, практический, словесный
|
Учитель дает указания к выполнению упражнения.
– Положите руки перед собой внутренней стороной ладоней друг другу. Одновременно изменяйте положение кистей рук: одна (правая) сжата в кулак, другая (левая) – с распрямленными пальцами, затем наоборот: левая сжата в кулак, правая – с распрямленными пальцами.
– Что напоминают вам эти движения?
Учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением работающего кузнеца.
|
Выполняют упражнение.
Отвечают
на вопросы:
– Работу
кузнеца.
Рассматривают иллюстрацию
|
Внимательно слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочеред-ное сжимание
и разжимание пальцев правой и левой руки;
|
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. упражнение 1 в Приложении 1)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Почему кузнец изображен таким сильным,
большим?
– Чем работает кузнец?
– Предмет, на котором кузнец кует, называется
наковальней.
– Какие движения тяжелым молотом совершает
кузнец? Покажите эти движения
|
с изображением работающего
кузнеца.
– Кузнец выполняет очень тяжелую работу.
– Он работает тяжелым
молотом
|
формулируют ответы на вопросы, рассматривают иллюстрацию с изображением работающего кузнеца
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Учащиеся выполняют упражнение под музыкальное сопровождение (р. н. м. «Во кузнице…»)
|
Выполняют
движения физкультминутки
|
Координируют действия с темпом музыки
|
|
5. Выполнение упражнения «Пальчики здороваются»
|
Фронтальная, индивидуальная; беседа; практический, словесный
|
Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой, развернув кисти рук внутренними сторонами ладоней к себе. Поочередно касайтесь четырьмя пальцами большого пальца сначала на правой руке, затем на левой и на обеих руках.
|
Выполняют упражнение.
|
Внимательно
слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочередное касание четырьмя пальцами большого
пальца на правой руке, затем на левой и на
обеих руках.
|
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. упражнение 1 в Приложении 1)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– А вы знаете, что здороваться – это значит желать другому человеку здоровья. Как вы здороваетесь? Покажите.
К доске выходят два ученика и демонстрируют форму обращения и поведения в соответствующей речевой ситуации
|
Решают речевую ситуацию:
при встрече
со взрослым
человеком употребляют слово «здравствуйте»; при встрече со сверстником – «привет», «здравствуй»
(допускаются
поклоны и легкие взмахи кистью руки)
|
Соблюдают
правила взаимодействия со сверстниками
в процессе ситуации общения,
знают и умеют применять пра-
вила речевого этикета
|
|
III. Рефлексивно-оце-ночный
|
Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный
|
– Чем вы занимались на уроке?
– На что были направлены задания и упражнения?
|
Отвечают
на вопросы:
– На уроке выполняли задания
и упражнения.
– Задания и упражнения
направлены
на развитие
пальцев рук: их выносливость
и силу.
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Где могут пригодиться выносливость и сила
пальцев рук?
– Какие качества помогли вам в выполнении
заданий?
– Какое задание вызвало у вас затруднение?
– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета.
Домарассказать о том, что делали на уроке; поиграть с родителями (сестрой, братом) в те игры,
которые больше всего понравились
|
– При выполнении различной
работы: письма, рисования,
спортивных упражнений, игры на музы-
кальных инструментах.
– Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность
|
|
| |
|
|
Скачать 162.5 Kb.