|
|
Технологическая карта урока 3. Любимые игрушки. Технологическая карта урока 3 Любимые игрушки
Технологическая карта урока 3
Любимые игрушки
Педагогическая цель
|
Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (навыка манипулирования с предметами)
|
Тип урока
|
Постановочный, диагностика
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Знают и используют в речевом общении адекватную форму приветствия; осуществляют готовность к уроку; слушают и понимают содержание прослушанного произведения; формулируют ответы на вопросы; анализируют, делают выводы и умозаключения по обсуждаемой проблеме, строят рассуждения; знают и применяют в повседневной жизни правила обращения с игрушками; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»); соблюдают правила посадки при письме и обращения с карандашом при выполнении работы
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат; бережно относятся к материальным ценностям
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»).
Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Игрушка – лучший друг детства. Правила обращения с игрушками, дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе», ручная моторика, манипуляции с предметами
|
Окончание табл.
Образовательные
ресурсы
|
1. Игрушки.
2. В. Драгунский «Друг детства».
3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
4. Листы с контурными изображениями игрушек, мягкие карандаши, цветные карандаши по количеству
учащихся.
5. Сигнальные карточки (красного и синего цветов).
6. Бубен
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
– Любимая игрушка моего детства – мишка Топа.
Учитель демонстрирует игрушку.
– Мишка вас приветствует (учитель берет лапу мишки и «машет» ею). Повернитесь друг к другу лицом и поприветствуйте при помощи игрушек, которые принесли сегодня на урок.
Учащиеся выбирают форму приветствия (игрушки пожимают друг другу лапы (руки), машут лапами (руками), выполняют поклоны и говорят: «Привет! («Здравствуй!»).
Учитель проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, используют различные формы приветствия, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка
готовности
к уроку
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Контрольно-
диагностический.
1. Слуша-ние литературного произведения и беседа по его содержанию
|
Фронтальная, инди-
видуальная; чтение, беседа; словесный, наглядно-демонстрационный
|
– Я полагаю, что игрушки, которые вы принесли на урок, – ваши любимые. Это видно по тому,
как бережно вы берете их на руки, смотрите на них, ставите на стол. А вот мальчик Дениска из рассказа «Друг детства» Виктора Драгунского
(учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением мальчика Дениски и его игрушки – мишки) свою любимую некогда игрушку хотел использовать в качестве боксерской груши. Но вот когда Дениска посадил мишку на диван, случилось что-то странное.
Учитель зачитывает отрывок из рассказа
В. Драгунского «Друг детства» начиная со слов «Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый…», заканчивая словами «Просто я никогда не буду боксером».
– Почему у мальчика выступили слезы и он отказался боксировать плюшевого мишку?
– Как бы вы поступили на месте Дениски?
– Как надо относиться к игрушкам? Почему?
|
Отвечают
на вопросы:
– Он вспомнил, сколько радости приносил ему мишка: как кормил его, укладывал спать, шептал ему сказки. Плюшевый мишка был самым лучшим другом, настоящим другом
детства.
– Бережно, с любовью. В создании
|
Внимательно
слушают, форму-
лируют ответы на вопросы, анализируют, делают выводы и умозаключения по содержанию прослушанного произведения, высказывают свою точку зрения и выслушивают иную по обсуждаемой проблеме
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Я знаю, что вы очень любите играть. Предлагаю, выполнив ряд игровых упражнений, выяснить, насколько хорошо вы умеете манипулировать предметами-игрушками
|
каждой игрушки
заложен труд многих людей. Это самые лучшие друзья: они внимательно и молча тебя выслушают, им доверяешь самые сокровенные свои детские секреты. А кому-то они заменяют братиков и сестричек. За ними нужно ухаживать: чинить, чистить, аккуратно играть, убирать на место после игры
|
|
|
2. Дидак-
тическая игра «Чудесный мешочек»
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснение; практический, словесный
|
– Первое упражнение – дидактическая игра
«Чудесный мешочек».
Учитель объясняет правила игры:
– По считалке (желанию) выбираем ведущего.
У него в руках мешочек из непрозрачной ткани.
В мешочек кладем игрушки, которые принесли
на урок. Каждый из вас по очереди выходит
|
Играют в игру «Чудесный мешочек»
|
Внимательно слушают, играют, придерживаясь правил игры, взаимодействуют со сверстниками во время игрово-
|
Индивидуальный. Выполнение задания дидактической игры. Заполнение индивидуальной «карты
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
к ведущему, запускает руку в мешочек, берет
игрушку, не вынимая руки из мешочка, и на ощупь определяет материал, из которого она сде-
лана, величину, форму, твердость (мягкость) игрушки, что на ней надето, называет ее. Затем
вытаскивает игрушку из мешочка. Класс оценивает правильность данного учеником описания и названия игрушки. Если ученик правильно описал и назвал выбранную игрушку, то он становится ведущим, если нет – садится на свое место.
(Последним из мешочка достают мяч)
|
|
го общения, описывают свойства предметов: материал, величину, форму, твердость (мягкость), называют предмет по его свойствам
|
знаний» (см. Приложение 1)
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Учитель произносит текст стихотворения, сопровождая слова движениями по тексту. Учащиеся встают лицом друг к другу и повторяют за учителем слова и движения.
Мы бросали мяч друг дружке.
Мячик прыгал, как лягушка.
Укатился он куда-то,
Не найдут его ребята!
|
Имитируют броски мяча друг другу.
Выполняют глубокие приседания
с подпрыгиванием на месте.
Смотрят по сто-
ронам.
Пожимают
плечами
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Обве-
дение рисунка
по контуру, штриховка
|
Фронтальная, индивидуальная;
объяснение; словесный, практи-
ческий
|
У каждого на столе листы с контурными
изображениями игрушек. Учитель объясняет
задание:
– На столах лежат листы с контурными изобра-
жениями игрушек. Задачи: обвести простым
карандашом точно по контуру изображения, ста-
раясь не отрывать карандаша от листа бумаги; заштриховать получившееся изображение цветными карандашами, используя различные виды штриховки.
Учитель проверяет посадку учащихся и правильное положение карандаша при работе
|
Выполняют
задание
|
Внимательно
слушают, само-
стоятельно вы-
полняют задание,
точно следуя инструкции учителя, соблюдают правильное по-
ложение тела
и правила обращения с карандашом при выполнении работы
|
Индивидуальный. Выполнение диагности-
ческого задания. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1)
|
4. Игровое упражнение «Ты – мне, я –
тебе»
|
Фронтальная, индивидуальная, групповая; практический, словесный
|
– Следующее игровое упражнение – «Ты – мне,
я – тебе». Вы становитесь, образуя круг, в руках держите игрушки. По моему сигналу (звук бубна) начинаете передавать свою игрушку точно в руки стоящему рядом ученику, произнося ласковое слово, адресованное передаваемой игрушке. Ученик, которому передали игрушку, должен передать уже две игрушки – свою и соседа – другому, стоящему рядом в круге, произнеся ласковое слово о своей игрушке, и т. д. Задачи: не уронить игрушки при передаче; согласовывать свои движения со звучанием музыкального инструмента.
Учитель может менять темп выполнения
упражнения
|
Выполняют упражнение
|
Внимательно слушают, самостоятельно выполняют упражнение, точно следуя инструкции
учителя, взаимодействуют со сверстниками во время игрового общения
|
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»
(см. Приложение 1)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
|
– Что выполняли на уроке?
– На что были направлены задания и упраж-
нения?
– Где могут пригодиться выносливость, сила,
координация движений пальцев рук?
– Какие качества помогли в выполнении
заданий?
– Какое задание вызвало у вас затруднение?
|
Отвечают
на вопросы:
– На уроке выполняли задания и упражнения.
– Задания и упражнения направлены на развитие пальцев рук: их выносливость, силу, координацию движений, владение карандашом, умение действовать с предметами-игрушками.
– При выполнении различной работы: письма, рисования, спортивных упражнений, игры на му-
зыкальных инструментах.
– Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятель-
ности, дают
самооценку
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета.
Домарассказать о том, что выполняли на уроке; принести на следующий урок пластилин, дощечку для лепки, стеку, салфетку
|
|
|
| |
|
|
Скачать 155.46 Kb.