Этапы урока.
Цели.
|
Виды работы
|
Содержание взаимодействия с учащимися.
|
Организационный момент.
Цель:обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;
актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).
|
1.Приветствие
2.Эмоциональный настрой
3.Проверка готовности к уроку
|
-Здравствуйте!
- Присаживайтесь.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
Всё готово? Посмотри!
Много знаний впереди!
- Внимательно посмотрите, всё ли необходимое имеется у вас для урока.
|
Речевая разминка
Цель: подготовка артикуляционного аппарата к чтению.
|
1.Работа со скороговоркой
|
- Сейчас мы с вами проведём речевую разминку.
- Сначала читаем скороговорку медленно, четко проговаривая согласные звуки:
Сл.2
У Иванушки рубашка, у рубашки кармашки.
- Теперь прибавляем темп, читаем быстрее.
- Теперь читаем быстро.
|
Актуализация знаний
Цель: актуализация субъективного опыта учащихся.
|
1.Слоговое чтение
|
-Ребята, посмотрите на предложения, чем они отличаются?
(в предложениях разные знаки препинания в конце)
- Значит, мы их будем одинаково читать, или по-разному?
(по-разному)
-Ребята давайте прочтем предложения с учетом знаков препинания в конце. СЛ.3
Сегодня хороший день.
Сегодня хороший день?
Сегодня хороший день!
-А я сегодня желаю вам, чтобы сегодняшний день был хорошим и урок прошел интересно.
|
Проверка домашнего задания
Цель: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з большинством учащихся.
|
1.Устный опрос.
|
С.4
- Как называются произведения, с которыми вы познакомились на прошлом уроке? (Глоток молока, Предмайское утро)
-Кто автор произведений? (М.М.Пришвин)
- В каком произведении главным героем была собака?
-Как звали собаку? (Лада)
-Что с ней случилось? (Лада заболела)
-Рада ли была Лада увидеться своего хозяина?
-О чем этот рассказ?
-В чем заключается основная мысль рассказа?
|
2.Работа с пословицей.
|
Сл.5
-Прочитайте пословицу.
Доброе слово и кошке приятно.
-Как вы понимаете эту пословицу?(Любому человеку и животному приятна ласка и хорошее отношение. То что любому человеку приятные добрые, ласковые слова. За их проделанную какую-то работу либо просто совет. Порой не требуется же много, а просто сказать спасибо, уже же приятно будет что тебя оценили. Также и кошка понимает, когда ее хвалят, а когда ругают.)
-Подходит ли эта пословица к данному рассказу?
|
Целеполагание.
Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.
|
1.Введение в тему урока
|
- На уроках литературного чтение, мы с вами знакомимся с разными авторами и их произведениями.
-Вы хотите узнать фамилию автора, с которым мы познакомимся сегодня, тогда берите в руки карандаш и листок.
Сл.6
Первая буква - обозначает парный звук для буквы П ( Б.)
Вторая буква – первая буква алфавита – (А.)
Третья буква – последняя в слове « автор» - (Р.)
Четвёртая буква – в алфавите следует за буквой С –( Т.)
Пятая буква обозначает ударный звук в слове « дымок» - (О.)
- а теперь обменяйтесь листочками, проверьте, такое ли слово у вас получилось? (Барто)
Сл.7
|
2. Определение темы и задач урока
|
- Кто догадался, какая тема урока?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с писательницей Агнией Львовной Барто и прочитаем ее стихотворения «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
Сл.8
- Давайте попробуем определить цели сегодняшнего урока.
Цели: познакомиться с творчеством А. Л. Барто; учиться правильно, выразительно читать стихотворения, отвечать на вопросы.
|
Изучение нового материала
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение уч-ся изучаемого материала (существенных признаков, понятий, знаков, теорий и пр. ; правил и построенных на их основе алгоритмов).
|
1.Подготовка к первичному восприятию (рассказ об авторе)
|
Агния Львовна Барто мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее.
В библиотеке много разных книг с произведениями А. Л. Барто.
А. Л. Барто писала стихи для детей.
В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха. По её стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надёжным товарищем.
А.Барто всегда была окружена детьми, именно так и появлялись её стихи. Стихи Барто всегда на современную тему, она словно бы рассказывает недавно случившуюся историю, она персонажей называет по именам по именам: «Мы с Тамарой», «Кто не знает Любочку», «Наша Таня громко плачет».
|
2.Работа с выставкой книг.
|
Сл.9
- Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой.
- Когда вы были ещё маленькими, ваши мамы наверняка разучивали с вами её стихи.
Купили в магазине А я не знал, что я расту
Резиновую Зину, Все время, каждый час.
Резиновую Зину Я сел на стул —
В корзинке принесли. Но я расту,
Расту, шагая в класс.
-Сегодня на уроке мы с вами познакомимся со стихотворениями Агнии Львовны Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».
Физминутка СЛ.10
|
3. Первичное восприятие
(читает учитель)
|
-Откройте учебники на странице 104.
- Скажите, как называется стихотворение? (“Помощница”)
- Как вы думаете, ребята, кого можно назвать помощником или помощницей? (Помощником или помощницей можно назвать человека, который помогает кому-либо своими делами).
-А сейчас я предлагаю вам внимательно послушать и ответь на вопрос: Можно ли назвать Таню помощницей?
Чтение стихотворения “Помощница” учителем.
|
4.Словарная работа
|
-Как вы понимаете значение слова столярный клей?
Сл.11
Столярный клей — это клей, которым склеивают деревянные предметы.
|
5.Повторное чтение с целевой установкой.
|
-Прочитайте стихотворение и ответь на вопрос: Можно ли Таню назвать настоящей помощницей?
|
6.Повторное (выборочное) чтение и анализ содержания стихотворения.
|
-Какое настроение вызвало у вас поведение Тани?
-Когда вам было смешно?
- Найдите момент с иллюстрации, который представлен в учебнике.
- Найдите слова которые подходят к иллюстрации.
- Подумайте, что привлекло Таню: настоящие дела или лёгкие занятия?
- Чем вы можете это доказать?
-Как помогала Таня? Это полезная помощь?
-Доставила ли Таня лишние хлопоты (маленькие проблемы)? Какие? (Пролила столярный клей. )
-А можно ли сказать, что Танюша очень часто ничего не делала? (Да, она сидела с мамой, к бабушке пошла.)
- Права ли я буду, если скажу, что Таня ничего не делала? Докажите это словами текста.
- Можно ли Таню назвать помощницей? Согласны вы или нет? Докажите.
- Тем не менее автор называет Таню помощницей. Как это надо понимать? (Ответы детей. Она посмеялась над девочкой. Она знает, что она не помощница и всё-таки рассказала нам эту историю).
С.12
-Автор с тонкой насмешкой осуждает поведение Тани. Он недоволен её поведением, но он её любит.
- Почему вы считаете, что автор любит Таню? (Автор называет её Танюша)
- Каково ваше отношение к Тане?(обобщение ответов детей)
- Агния Львовна Барто написала очень много стихов для детей. В них она часто высмеивала недостатки людей – жадность, лень, грубость и другие. Смеётся Агния Львовна над недостатками людей очень просто, легко, незлобно, с лукавинкой, так, чтобы не обидеть человека, но чтобы он понял, что делать и поступать так больше не стоит, это нехорошо!
Отключить презентацию
|
7.Игра «Полезные и легкие дела»
Физминутка
|
-Я сейчас буду перечислять полезные дела и лёгкие занятия. Если прозвучит название полезного дела, вы хлопаете в ладоши. Если прозвучит название лёгкого занятия – то присаживаетесь.
Стирать, подметать, есть пирожное, шить, готовить еду, обедать, поливать огород, болтать по телефону с подружкой.
|
8. Первичное восприятие (читает учитель)
|
-У вас есть любимые игрушки? Какие?
-Как вы с этими игрушками обращаетесь?
-Мы сейчас прочитаем стихотворение, в котором девочка по-другому относится к своей игрушке.
Чтение Стихотворения «Зайка»на странице 104
-Внимательно послушайте и ответь на вопрос: О какой игрушке Агния Барто рассказала грустную историю?
|
9. Повторное чтение с целевой установкой.
|
-Прочитайте стихотворение и ответьте на вопрос: Как вы понимаете выражение «до ниточки промок»?
|
10.Анализ содержания стихотворения.
|
-С каким чувством вы слушали это стихотворение? Почему?
-Почему зайка остался на скамейке?
-Как относится девочка к своей игрушке?
-Можно ли её назвать хозяйкой?
-Чему учит это стихотворение?( Беречь свои игрушки.)
|
11.Первичное восприятие (читает учитель)
|
-А сейчас познакомимся со стихотворением «Игра в слова»
Чтение стихотворения «Игра в слова»на странице 105
-А я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушайте и скажите, как же можно играть в слова?
|
12.Проверка первичного восприятия (Эмоционально-оценочная беседа)
|
-Понравилось ли вам стихотворение?
-Какое настроение оно у вас вызвало?
-Какие звуки вы услышали в стихотворении? (Грохочет, зашуршат, журчащий)
|
13.Повторное чтение с целевой установкой.
|
-А сейчас мы с вами прочитаем стих по строфам.
-Что такое строфа?
Сл.13 (Строфа́— сочетание строк в стихотворении, в рифмованной поэзии также схемой рифмовки)
|
14. Анализ содержания стихотворения.
|
-От чего зависит звучание слова?(от звуков, из которых оно состоит)
-Какие звуки встречаются в первой строфе стихотворения передают раскаты грома? В каких словах встречаются?(Гром, грохочет)
-Какие звуки встречаются во второй строфе стихотворения передают шуршание мышей? В каких словах встречаются? (Зашуршат)
-Какие звуки встречаются в третей строфе стихотворения?
-Какие звуки встречаются в четвертой строфе стихотворения?
-Как мы должны прочитать это стихотворение? (Везде по-разному используя мимику, интонацию)
Сл.14
-Что такое родник и с каким ключом его можно спутать?
-Посмотрите на слайд есть ключ родниковый, скрипичный ключ, и ключ от двери. (Родник - естественный выход подземных вод на земную поверхность на суше или под водой (подводный источник). )
-Чему учат эти стихи? (Учат понимать и любить свой родной язык, родную природу)
|
Закрепление изученного материала
Цель: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
|
1.Игра «Продолжи стихотворение»
|
Сл. 15
-Сейчас мы с вами поиграем в игру «Продолжи стихотворение»
а) Идет бычок качается,
Вздыхает на ходу….
б) Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик…
|
Итог урока
Цель: оценить работу учащихся в ходе урока. Инициировать интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками..
|
1.Обобщающая беседа
|
Сл.16
- Чему учат нас стихи А. Л. Барто?
- Стихи Агнии Барто рассказывают о славных, добрых делах ребят. А дел для маленьких умелых рук у ребят очень много. Они ждут вас, только надо быть внимательными и чуткими.
- Жизнь дана на добрые дела. Спешите делать добро!
|
2. Рефлексия, выставление оценок
|
Выберите и продолжите любое предложение.
Сл.17
а) На сегодняшнем уроке я узнал …
б) На этом уроке я похвалил бы себя за …
в) Сегодня я сумел …
-Урок окончен. До свидания!
|
Скачать 35.98 Kb.