новые технологии на уроках биологии. Технологии обучения на уроках биологиив условиях реализации фгос общего образования
 Скачать 1.17 Mb.
|
|
Отряд ЗЕМНОВОДНЫЕ ХВОСТАТЫЕ (Caudata) Хвостатых земноводных относительно немного - около 340 видов. Все хвостатые амфибии характеризуются тем, что имеют удлиненное туловище, переходящее в хорошо развитый хвост. Передние ноги имеют от 3 до 4, задние - от 2 до 5 пальцев. У некоторых конечности вторично почти исчезли (амфиума) или задняя пара их совсем отсутствует (сирен). Большинство хвостатых ползает илиплавает, змееобразно изгибая тело. 40 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса Дайте ответы на вопросы: - Какое количество видов хвостатых амфибий на земле. - Назвать классификацию Хвостатых амфибий. - Назвать места обитания. - Перечислить представителей данного отряда - Описать отличительные особенности отряда хвостатые амфибии. Сформулируйте вывод о роли Хвостатых амфибий в природе и жизни человека. 2. Карточка – задание по теме «Безногие амфибии». Выйдите на сайт: http://ru.wikipedia.«Бесхвостые амфибии» и прочтите текст. Бесхвостые (лат. Anura, Salientia) — крупнейший отряд земноводных, насчитывающий почти 5000 видов. Обычно понятие лягушки относится именно к этой группе животных в целом, хотя использование его в качестве обозначения таксономической группы неверно из-за нечёткости традиций употребления. Тело широкое, короткое и уплощённое. Дайте ответы на вопросы: - Какое количество видов бесхвостых амфибий на земле. - Назвать классификацию бесхвостых амфибий. - Назвать места обитания. - Перечислить представителей данного отряда - Описать отличительные особенности отряда бесхвостые амфибии. Сформулируйте вывод о роли бесхвостых амфибий в природе и жизни человека. 41 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса 3.Карточка – задание по теме «Безногие земноводные». Выйдите на сайт: http://ru.wikipedia.org/wiki/Gymnophiona, «Безногие земноводные» и прочтите текст. Дайте ответы на вопросы: - Какое количество видов безногих амфибий на земле. - Назвать классификацию безногих амфибий. - Назвать места обитания. - Перечислить представителей данного отряда - Описать отличительные особенности отряда безногие амфибии. Сформулируйте вывод о роли безногих амфибий в природе и жизни человека. 2.Самостоятельная работа учащихся в парах с Интернет ресурсами.( http://www.floranimal.ru/orders/2209.html, http://ru.wikipedia, http://ru.wikipedia.org/wiki/Gymnophiona) 3.Подведение итогов самостоятельной работы учащихся по теме «Отряды Земноводных». 4.Группы получают задание выбрать номера предложений, в которых идет речь о : 1группа –тритоне; 2 группа – лягушке; 3 группа – червяге. - Кожа голая, слизистая. - Задние ноги развиты значительно сильнее передних. - Отсутствуют парные конечности. - Передние и задние конечности развиты примерно одинаково. - Между пальцами задних ног плавательные перепонки - В период жизни в воде на спине развивается гребень, увеличивающий поверхность кожного дыхания. - Рудименты органов зрения и слуха. - Размножение в воде. - Хорошо развиты обоняние и осязание. - Оплодотворение внутреннее и самка заботится о кладке. - Отложенная икра в виде больших комьев. - Зимовка, как правило, в воде. - Зимовка на суше в различных укрытиях. Кольчатая червяга (Siphonopsannulatus) 42 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса - Ведет подземный образ жизни. После выполнения задания группы обмениваются ответами для взаимопроверки. Учитель. - Вы изучили особенности каждого отряда земноводных. Как вы думаете, что является причиной исчезновения этих животных? Основными причинами исчезновения земноводных стали хозяйственная деятельность человека, нарушение естественных мест обитания, загрязнение водоемов, браконьерский вылов животных. - В форме беседы учащиеся формулируют значение земноводных, записывают в тетрадь, учитель выводит тезисы на экран. Значение земноводных. - Звено в цепи питания - Регулируют численность беспозвоночных животных. - Поедают вредителей сельского хозяйства. - Индикаторы загрязнения окружающей среды. - Являются пищей для некоторых животных. - Из яда некоторых жаб готовят лекарства. - Лабораторные животные. Именно поэтому многим животным поставили по одному памятнику – в Париже, Токио. 5. Закрепление знаний. Тест: 1.Саламандры относятся к отряду: а) безногие б) хвостатые в)бесхвостые г) верного ответа нет 2.Сколько типов дыхания имеет лягушка? а) легкие и кожа б) легкие, кожа, жабры в) только кожа г) только жабры 3.Лягушки относятся: а) к теплокровным б) к холоднокровным в) верного ответа нет 4.В воздухе звуковые волны распространяются значительно хуже, чем в воде. Поэтому у лягушки еще развито: а) внутреннее ухо б) среднее ухо в) наружное ухо г) верного ответа нет 5.Квакши относятся к отряду: а) хвостатые б) безногие в) бесхвостые г) верного ответа нет 6.Погружаясь в воду, лягушка переходит на дыхание: а) жабрами б) легочное в) через кожу г)верного ответа нет 7.Органы зрения и слуха приспособлены функционировать: а) в водной среде б) в воздушной среде в) все ответы верны 43 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса 8. Весной у тритона развивается вдоль спины волнистый гребень, который служит: а) для уменьшения кожного дыхания б) для увеличения кожного дыхания в) для увеличения легочного дыхания г) все ответы верны 6. Подведение итогов урока, выставление оценок. 7. Д/з – подготовить презентации «Многообразие земноводных». 44 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса Урок по теме «Дыхание, его значение. Строение и функции дыхания». 8класс. Цель: Изучить особенности строения и функции дыхательной системы. Задачи: 1. Раскрыть сущность дыхания, выявить взаимосвязь строения и функций дыхательной системы. 2. Выявить роль дыхания в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека. 3. Изучить процесс образования голоса, меры профилактики заболевания голосовых связок. Ход урока: 1. Этап урока: Организационный момент. 2. Письменный опрос: (10-12минут). 1 вариант 1. Почему так долго не останавливаясь и без заметного утомления может работать сердце? Обосновать ответ, используя знания о сердечном цикле. 2. Нарисовать строение эритроцита и лейкоцита, надписать названия их частей. 2 вариант 1. Что такое автоматия сердца? Как регулируется работа сердца? 2. Нарисовать цветными карандашами схему малого круга кровообращения, изобразив стенки сердца и сосуды одной линией. Написать названия отделов сердца, сосудов, стрелками показать направление движения крови. 3 вариант 1. Нарисовать цветными карандашами схему большого круга кровообращения, изобразив стенки сердца и сосудов одной линией. Надписать название сосудов, отделов сердца, стрелками показать направление движения крови. 2. Охарактеризовать вредное влияние алкоголя и никотина на сердце и сердечно-сосудистую систему. 4 вариант 1. Нарисовать схему строения сердца, подписать название отделов, сосудов, клапанов, стрелками показать направление движения крови внутри отделов сердца. 2. Какая физическая (гидродинамическая) причина заставляет кровь течь по сосудам? 45 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса 3.Актуализация опорных знаний Учащиеся делятся на 3группы, каждая из которых получает индивидуальное задание или задачу. Методический прием: Подведение учащихся к противоречию с предложением самостоятельно найти способ его разрешения. Задача №1. Без пищи и без воды животное и человек могут жить несколько дней, а без воздуха никто не может жить даже десяти минут. Объясните: а) почему без воздуха, без дыхания человек не может жить; б) в чем заключается функция органов дыхания. Задача №2 Представьте себе молекулы атмосферного кислорода, проникающую при вдохе в легкие. Проследите мысленно, какой путь пройдет с воздухом эта молекула от ноздрей до легких. Из перечня органов тела человека (правая колонка) выберите все части воздухоносного пути и соедините их линиями. (Вторая половина задания выполняется на доске). Дыхательная Воздухоносные пути Сердце система Носовая полость Желудок Артерии Легкие (газообмен)Носоглотка Кровь Глотка Гортань Пищевод Трахея Кишечник Бронхи Здание №3 Используя знания, полученные при изучении курса «Животные», а также таблицу «Ароморфозы животных», вспомните и расскажите у каких животных, появляются органы дыхания? Какие эволюционные преобразования произошли в дыхательных системах позвоночных животных? Учащиеся отмечают роль дыхательной системы в осуществлении газообмена между организмом и окружающей средой. Указывают эволюционные преобразования дыхательной системы у разных классов позвоночных животных. 4.Изучение новой темы 46 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса Методический прием:Побуждение к сравнению, сопоставлению фактов, обобщению, выводам. Проблемный вопрос В чем проявляется взаимосвязь строения и функций дыхательной системы. «Пока дышу, надеюсь» - римский поэт Овидий. Эта фраза стала эпиграфом к нашему уроку, т.к. дыхание – самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное существование. - Различают внешнее дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода и удаление углекислого газа. Внешнее дыхание осуществляется с помощью дыхательной системы у млекопитающих, птиц, пресмыкающихся и др. животных. - Клеточное (тканевое дыхание) – использование кислорода клетками и тканями для окисления органических веществ с выделением энергии, необходимой для жизнедеятельности клеток. Учащийся выступает с сообщением о значении носовой полости. Учитель - Какие выводы о функциях носа можно сделать из изложенного сообщения? Учащиеся отмечают 1. Защитная (очищает и обеззараживает воздух). 2. Согревание поступающего воздуха. 3. Увлажнение поступающего воздуха. 4. Обонятельная. 5. Участие в речи и мимике. Но что же происходит с воздухом дальше? Вместе с ним продолжим свой путь и мы. Органы дыхания К органам дыхания относятся носовая полость, гортань, трахея, бронхи, лёгкие. 47 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса Презентация. Проблемная задача: Почему стенки альвеол состоят из одного слоя эпителиальных клеток? Бронхиолы и альвеолы Здесь они ветвятся на бронхиолы и заканчиваются лёгочными пузырьками ( альвеолами ). Бронхиолы и альвеолы образуют два лёгких. В лёгких насчитывается более 300 миллионов альвеол. Проблемный вопрос Почему альвеолы состоят из одного слоя эпителиальных клеток? - Изучив строение дыхательной системы, учитель демонстрирует модель гортани. Гортань представляет собой широкую трубку, суженную посередине, напоминает песочные часы. Она имеет очень сложное строение – состоит из большого числа хрящей и мышц, приводящие их в движение. Сложность строения гортани обусловлена тем, что она, помимо проведения воздуха, самым непосредственным образом участвует в голосообразовании. Итак, нам сейчас предстоит провестинебольшое исследование, благодаря которому мы должны выяснить, как возникают звуки человеческой речи. Организуется работа в классе с учебником и его рисунками по следующему плану: 1. Рассмотрите строение гортани. Определите, какие ее образования участвуют в формировании звуков. 2. При каком положении голосовых связок и голосовой щели образуются звуки? 3. Приведите известные вам из жизни или самонаблюдений факты, говорящие о значении для речи различных органов ротовой и носовой полости. 4. Ответьте на вопросы: от чего зависит индивидуальные особенности голоса? Почему у женщин более высокий голос, чем у мужчин? Почему у детей более высокий голос, чем у взрослых? 5.Выводы урока учащиеся формулируют сами: 48 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса 1. Дыхание – процесс обеспечения клеток организма кислородом, осуществления окислительно-восстановительных реакций, в результате которых выделяется энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности организма, и выведения углекислого газа. 2. По способу снабжения тканей организма кислородом различают кожное , трахейное, жаберное или легочное дыхание. 3. Дыхательная система человека состоит из воздухоносных путей (носовая полость, глотка, гортань, трахея, бронхи) и легких. 4. В носовой полости воздух очищается, обеззараживается, увлажняется и согревается, в легких происходит газообмен. 5. Гортань является не только органом проведения воздуха, она участвует в голосообразовании. 5.Закрепление изученного материала. Из перечня органов дыхательной системы (1-10) выберите правильные полные ответы на вопросы (I-XII) и зашифруйте их. 1. Слизистая оболочка 2. Легочные пузырьки 3. Легкие 4. Бронхит 5. Трахея 6. Надгортанник 7. Гортань 8. Хрящевые полукольца 9. Плевра 10. Носовая полость I. Не пропускает пищу в гортань. II. Не дают трахее сужаться. III. Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов, согревает его. IV. Поверхностный слой воздухоносных путей. V. Начальная часть воздухоносного пути. VI. Выстилает наружную поверхность легких. VII. Покрывает стенку грудной полости изнутри. VIII. Внутри содержит голосовые связки. IX. Самая длинная часть воздухоносного пути. X. Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров. XI. Место газообмена между легкими и кровью. XII. Место диффузии газов. 6.Д\з§24, заполнить таблицу «Органы дыхания». 49 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса Приложение 7 Фрагмент урока по зоологии. «Значение животных в жизни человека» (интеграция зоология - медицина) 7 класс Тип урока: обобщающий Цели: - Обобщить знания учащихся о роли животных и их практической значимости в жизни человека. - Углубить и расширить знания оиспользовании животных для профилактики и лечения некоторых заболеваний, а также для изготовления лекарств. - Развить познавательную активность, умения и навыки работы с дополнительной литературой.Расширить кругозор, способствовать развитию интеллектуальных способностей, логического мышления, умения раскрывать причинно – следственные связи. Интегрировать знания зоологии и медицины. Ход урока: Урок предполагает наличие дополнительной литературы на каждой парте. 1. Вступительное слово учителя: Давным-давно, когда не было ни аптек, ни поликлиник, заболевшие люди обращались к знахарям и шаманам. Чем же лечились в те давние времена? Лекарства тогда делали из минералов, трав и животных. Безусловно, всем вам известны лекарственные растения, а есть ли лекарственные животные? Современная медицина использует животных для профилактики и лечения некоторых заболеваний, а также для изготовления лекарств. 2.Доклады учащихся об использовании животных в медицинских целях. 3.Самостоятельная работа учащихся с дополнительными литературными источниками. Поиск ответов на вопросы. 4. Домашнее задание: Найти недостающую информацию, оформить ответы в виде рефератов. Вопросы:(и ответы) 1. Какими лекарствами делится с человеком пчела? (Мед излечивает простудные и кожные заболевания, пчелиный яд – 50 Авторы: Кузьмина Татьяна Владимировна, Ганеева Марина Николаевна, учителя биологии МАОУ «МСОШ № 16» Челябинской обл. г. Миасса обезболивающее средство, прополис снимает воспаление) 2. От чего может вылечить домашняя кошка? (В семьях, где живет кошка, реже бывают сердечно-сосудистые заболевания) 3. Какое лекарственное животное пропагандировал Дуремар? (Медицинскую пиявку. Высасывая кровь, они способствуют снижению кровяного давления. Кроме того, они вырабатывают вещество герудин, предотвращающее свертывание крови) 4. Черная икра - роскошь или лекарство? (Черная икра повышает количество гемоглобина в крови, кроме того, ее употребляют для восстановления сил прооперированных больных) 5. Зачем детям прописывают невкусный рыбий жир? (Рыбий жир содержит витамин Д, который необходим для правильного формирования скелета.) 6. Какое животное лечит от рака? (Для лечения опухолей современная медицина использует акулий хрящ) 7. Из шерсти каких животных человек изготовляет лечебную одежду? (Шерстяные жилеты и платки из собачьей и верблюжьей шерсти помогают от приступов радикулита) |