Физиология и психофизиология. пз 3 физиология. Тема 3 Заполните таблицу
 Скачать 61.88 Kb.
|
|
Виды безусловного и условного торможения условных рефлексов. Возрастные особенности торможения, их значение для воспитания и обучения Торможение — это один из основных активных физиологических процессов центральной нервной системы. Торможение является основным средством упорядочения и совершенствования условных рефлексов. Процесс торможения приводит к остановке или ослаблению состояния деятельности органа. Торможение обеспечивает концентрацию процессов организма на наиболее важной в конкретный момент деятельности, временно задерживая рефлексы на другие раздражители. Торможение обеспечивает непрерывное уточнение условных рефлексов в зависимости от изменяющихся условий среды, а также защиту механизма условных рефлексов и нервных клеток от травмирующих действий. Условные рефлексы могут образовываться, сохраняться и преобразовываться только при условии взаимодействия процессов возбуждения и торможения. Основные типы, их характеристики Торможение можно разделить на несколько типов. В первую очередь оно делится на: Безусловное (внешнее) торможение. Механизм безусловного торможения приостанавливает работу одного условного рефлекса другим условным или безусловным раздражителем. Условное торможение отвечает за прекращение реализации условного рефлекса, если условный раздражитель перестает подкрепляться безусловным. Внешнее торможение работает по тому же принципу, что и безусловные рефлексы. Оно возникает и развивается при столкновении организма с новым внешним раздражителем, приводящим к возникновению нового очага возбуждения в коре головного мозга. Характеризуется внешнее торможение типичностью для всех особей выделенного вида, отсутствием времени, необходимого для возникновения, и с одинаковой вероятностью развивается в любом отделе центральной нервной системы. Условное (внутреннее) торможение. Внутреннее торможение работает по тому же принципу, что и условный рефлекс. Если условный сигнал остается без подкрепления, то в коре головного мозга больше не происходит образования рефлекторной связи. Характеризуется внутреннее торможение уникальностью приобретенной реакцией организма, для формирования внутреннего торможения необходимы определенные усилия, может развиваться только в нейронах коры головного мозга. Безусловное торможение — торможение условного рефлекса, возникающее под действием безусловных рефлексов (например, ориентировочного рефлекса). Условные рефлексы поддаются торможению по-разному. Чем моложе рефлекс, тем легче будет срабатывать механизм торможения. Причиной этого является развитие процесса индукции в центральной нервной системе. Примером безусловного торможения будет являться нападение собаки, чью пищу отнимают. В этом случае внешнее безусловное торможение наступает в пищеварительном центре, в то время как в центре агрессии наступает возбуждение. Внешнее торможение — торможение, возникающее из-за влияния нового раздражителя, который создает доминантный очаг возбуждения и формирует ориентировочный рефлекс. Торможение будет происходить до тех пор, пока новый внешний раздражитель не исчезнет или не исчерпает свою новизну. Новый раздражитель будет носить название внешнего тормоза, так как он тормозит работу условных рефлексов. Гаснущим тормозом раздражитель будет называться в случае регулярного повторения. Вследствие чего тормозящая реакция будет выражена все слабее с каждым разом до тех пор, пока раздражитель не перейдет в категорию индифферентных, то есть потерявших характер новизны. В том случае, если раздражитель несет биологически важную информацию, то будет считаться постоянным тормозом, потому что независимо от количества повторений, раздражитель будет вызывать торможение условных рефлексов. Внешнее безусловное торможение играет очень важную роль в биологическом смысле — именно оно обеспечивает торможение условно-рефлекторной деятельности, чтобы организм сосредоточился на опасности и свойствах нового раздражителя. В первую очередь под влиянием безусловного внешнего торможения снижается активность молодых или слабо утонченных условных рефлексов. Запредельное торможение — торможение, возникшее при чрезмерном возрастании интенсивности раздражителя, благодаря чему нарушается работоспособность нервных клеток: дальнейшее усиление возбуждения оказывается невозможным, и оно сменяется торможением. Этот вид отличается от внешнего и внутреннего механизмом возникновения и физиологическим значением. Запредельное торможение идет в ход в случае, если сила или продолжительность действия условного раздражителя чрезмерно увеличивается. Триггером также может стать однообразный характер раздражителя. В таком случае под воздействием силы раздражителя повышается работоспособность клеток коры больших полушарий. Биологическое значение запредельного торможения — охранительное. Этот механизм реагирования предупреждает истощение энергетического ресурса нервного центра. Если раздражитель долго действует на одни и те же элементы коры мозга, может произойти истощение. Оно и спровоцирует возникновение охранительного запредельного торможения. Крайней степенью запредельного торможения является оцепенение, которое возникает вследствие влияния чрезвычайного сильного раздражителя. Например, причиной такой реакции могут быть физические раздражители (срабатывание взрывного устройства) или моральные — неожиданная потеря близкого человека. Условное торможение — процесс торможения условно-рефлекторной деятельности, формирующийся во время многократного неподкрепления условного рефлекса безусловным раздражителем. Оно входит в категорию внутренних, потому что формируется в структурных компонентах условного рефлекса. Этот тип раздражения возникает в тех случаях, когда условный раздражитель больше не подкрепляется безусловным. Условное торможение подразделяется на следующие виды: угасательное; дифференцировочное; запаздывающее торможения; условный тормоз. Угасательное торможение — торможение, которое срабатывает в тех случаях, когда прекращается подкрепление положительного сигнала безусловным раздражителем, а условная реакция сходит на нет. Первое время условный раздражитель вызывает обычную условную реакцию, несмотря на отсутствие последующего подкрепления. Впоследствии условный раздражитель начинает вызывать ориентировочную реакцию, которая со временем исчезает. Угасанием будет являться потеря навыков с прекращением практики. Однако, условный рефлекс можно восстановить после его угасания. У детей этот вид торможения развивается медленнее, чем у взрослых. Поэтому избавление от вредных привычек дается им тяжелее. Биологическое значение угасательного торможения заключается в том, что организм больше не реагирует на сигналы, которые утратили значение. Дифференцировочное торможение — тип торможения, предупреждающий реакцию на фактор, схожий по характеристикам с тем, который вызывает рефлекс, но не является идентичным ему. Дифференцированное торможение обеспечивает реакцию только на тот сигнал, который является подкреплением, то есть биологически значимым. Это торможение лежит в основе различия раздражителей. Дифференцировки начинают вырабатываться у человека с раннего возраста. Например, если ребенка всегда кормят с ложки определенной формы и цвета, то постепенно он перестанет реагировать на ложки с другими характеристиками. Несмотря на то, что условные раздражители сходны — все предметы являются ложками, только предмет с определенными качествами подкреплен сигналом. Именно дифференцировочное торможение лежит в основе способности человека различать звуки, шумы, цвет и форму. Благодаря ему человек выбирает нужный предмет из разнообразия похожих. Это позволяет понимать тонкие различия и частные особенности предметов и впоследствии образовывать новые понятия. На схожие с биологически важным раздражителем условная реакция будет выражена либо крайне слабо, либо ее не будет вовсе. Условный тормоз — одна из разновидностей дифференцировочного торможения. Данный вид торможения вступает в силу, когда комбинация из условного положительного сигнала и постороннего сигнала не подкреплена. Изначально комбинация сигналов будет вызывать условный ответ, идентичный положительно прикрепленному сигналу, но впоследствии сигнальное значение комбинации будет утрачено из положительного подкрепления. Это торможение развивается по общим законам условного рефлекса, оно изменчивое и динамичное. В конечном итоге комбинация сигналов приобретет свойства отрицательного сигнала. Условный рефлекс, который был заторможен, имеет свойство самопроизвольно восстанавливаться. Этот фактор имеет большое значение для воспитания поведенческих навыков в юном возрасте. Условный тормоз и его проявление зависит от уникальных свойств каждой отдельной нервной системы. Например, возбудимым людям будет сложнее его выработать. Также появление условного тормоза зависит от физиологической силы и прочности безусловного рефлекса, который подкрепляет положительный условный сигнал. Например, у человек условный тормоз может быть вызван следующим образом: человек, согласно инструкции, полученной при помощи речи, должен отвечать на поступающий сигнал только при соблюдении ограниченного спектра условий. Условный тормоз задерживает любые действия человека, не соответствующие спектру условий. Так ученик не будет бегать по коридору, потому что это не отвечает правилам поведения, задающим эти самые условия. Запаздывающее торможение — торможение, характерное тем, что условная реакция срабатывает с запозданием. В таком случае подкрепление условного сигнала безусловным раздражителем не происходит в течение некоторого времени. Так подкрепляется исключительно последний период действия условного сигнала. Например, десерт на столе может являться значительным пищевым стимулом, однако благодаря запаздывающему торможению человек не принимается за еду сразу, а ребенок, знающий ответ на вопрос учителя, не кричит его до тех пор, пока не поднимет руку и не услышит разрешение ответить. Возрастные особенности торможения, их значение для воспитания и обучения Биологическим значением запаздывающего торможения является предохранение организма от излишней и преждевременной траты энергии. Детям выработка этого механизма торможения дается с трудом, несмотря на то, что она начинается весьма рано. Если к основному раздражителю присоединяются посторонние, то это может вызвать временную отмену запаздывающего торможения. Процесс развития поведения в онтогенезе связан со становлением тормозных реакций. Различают несколько форм торможения. Безусловное (внешнее) торможение может быть вызвано действием внешних раздражителей достаточной силы. Оно может развиваться также при утомлении и истощении нервных клеток, при сильном эмоциональном возбуждении (охранительное торможение). Другой вид торможения — условное, или внутреннее, приобретенное торможение. С его помощью кора головного мозга осуществляет тончайшие приспособительные реакции человека. На основе его развития происходят угасание условных рефлексов, их дифференцирование, условные запаздывающие и следовые рефлексы. Формирование ВНД и торможения у детей изучал Н. И. Красногорский. У новорожденных детей безусловное торможение проявляется в виде длительного физиологического сна. У недоношенных детей возбудимость головного мозга настолько мала, что даже голод не прерывает сонного торможения и не пробуждает ребенка для приема пищи. В раннем детском возрасте быстро распространяющееся в ЦНС торможение обусловливается отсутствием или недостаточностью приобретенных и дифференцированных нейронных связей. С началом образования условных рефлексов развиваются и тормозные рефлексы, а на втором году жизни появляются и системные тормозные рефлексы. В этот период у детей приспособительные тормозные рефлексы достигают значительного развития и создают основу ВНД ребенка. Условные рефлексы опосредуются речью, слова с задерживающей функцией являются основными тормозными регуляторами поведения детей. К концу первого года слово становится сигналом для выработки условного рефлекса. Начинает формироваться внутреннее торможение. У детей внутреннее торможение не возникает в условиях повышенной возбудимости; тормозные рефлексы всегда образуются в условиях пониженной возбудимости в рефлекторных системах, осуществляющих тормозную реакцию. Структурно-функциональное созревание коры мозга ребенка является основой для формирования процессов внимания и сосредоточенности, контролируемости и осмысленности его поведения. От трех до пяти лет все большее значение приобретает внутреннее торможение, у детей вырабатывается большое количество динамических стереотипов. К семи годам ребенок в состоянии удерживать программы действий из ряда движений. В младшем школьном возрасте нервные процессы обладают значительной силой и уравновешенностью, все виды внутреннего торможения хорошо выражены. Дифференцировка стимулов происходит легко, быстро устанавливаются условно-рефлекторные связи. Однако внутреннее торможение по-прежнему требует упражнения, тренировки в целях усиления. Как и в дошкольном периоде, в младшем школьном возрасте процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, что приводит к сравнительно быстрому развитию утомления. Двигательная активность ребенка также связана с развитием торможения в ЦНС. У детей грудного возраста быстро распространяется возбуждение, рефлекторные движения обычно захватывают значительную часть мышц. Так, движения рук сопровождаются заметной подвижностью ног, а любая стимуляция вызывает общую двигательную активность; крик ребенка сопровождается движениями всего тела. Рефлекторное смыкание век, например, при включении света сопровождается сжатием губ и сгибанием конечностей. Ребенок второго года жизни при удивлении или внимательном разглядывании нового предмета широко открывает не только глаза, но и рот, растопыривая при этом пальцы. В последующие годы устойчивость нервных процессов повышается, координируются процессы возбуждения и торможения: появление очага возбуждения сопровождается понижением возбудимости или торможением других участков мозга. Таким образом создается препятствие для чрезмерного распространения возбуждения. Этому способствует обучение ходьбе и другим более сложным двигательным актам. Дальнейшая концентрация процессов возбуждения и торможения создает предпосылки для усиления целенаправленного поведения. Этому способствуют воспитание и обучение как в дошкольном, так и в младшем школьном возрасте. К старшему школьному возрасту развиваются выдержка и умение сдерживать свои желания. Непрочные навыки и рефлексы быстро угасают и восстанавливаются с трудом. Угасанием можно объяснить временную утрату трудового навыка, навыка игры на музыкальных инструментах, непрочность знаний учебного материала, если они не закреплялись повторениями. Угасание лежит в основе забывания. В то же время, благодаря угасанию организм ребенка перестает реагировать на сигналы, утратившие для него свое значение. Исчезают лишние движения при письме, спортивных упражнениях. Угасание рефлексов у детей происходит медленнее, чем у взрослых. Поэтому ребенка трудно отучить от вредных привычек и неправильных навыков. Благодаря дифференцировочному торможению ребенок учится различать звуки, цвет, форму предметов, узнавать похожие дома и людей, выбирать нужный предмет из многих. |