Тема Парадигмы и подходы в специальном (дефектологическом) образовании
 Скачать 55.5 Kb.
|
Задания по дисциплине Учитель-дефектолог в социокультурной парадигме.Тема 1 .Парадигмы и подходы в специальном (дефектологическом) образованииЗадание: Часть 1 Ответить на вопросы Концепции инвалидности: бытовая, биологическая (медицинская, клиническая), социальная. Концепция социальной реабилитации. Концепция нормализации. Часть 2: Подходы в специальном (дефектологическом) образовании: системный, деятельностный, культурологический, полисубъектный, междисциплинарный, аксиологический, компетентностный, инклюзивный, клинический и др. Составьте характеристику реализации каждого подхода в специальном образовании(Заполните таблицу). Подготовьте по 2-3 вопроса для дискуссии , которые Вы могли бы задать друг другу (по каждому подходу)
Итак, в первом столбце – название подхода, во втором - его характеристика, в третьем – подготовьте по 2-3 вопроса для дискуссии, которые Вы могли бы задать друг другу (по каждому подходу). Тема 2 . Систематизация знаний и эволюция отношения к лицам с ОВЗ и инвалидностью как основа требований к профессиональной деятельности учителя-дефектологаЗадание Ответьте на вопросы: -Периоды эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (Н.Н. Малофеев). -Исторические периоды становления системы коррекционно-педагогической помощи, систем специального образования в России и мире. -Характеристика современных проблем специального (дефектологического ) образования: законодательство, современная образовательная практика дошкольного , общего, профессионального и дополнительного образования, ранняя помощь, создание системы специальных условий и др. Тема 3. Профессиональная деятельность и профессиональная компетентность учителя-дефектолога. Подготовка учителя-дефектолога (социокультурный контекст) Задание Письменно ответить на вопросы: 1. Технологии формирования профессиональной компетентности учителя-дефектолога: задачи и принципы профессиональной подготовки; педагогические технологии развития мотивации и ценностно-смысловых ориентиров профессиональной деятельности, формирования профессионально-личностных качеств, профессиональных компетенций и готовности к инновационной деятельности. 2.Технологии совершенствования профессиональной компетентности учителя-дефектолога в системе дополнительного (послевузовского) образования. 3.Профессиональная деятельность и профессиональная компетентность учителя-дефектолога. Нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность учителя-дефектолога: Единый квалификационный справочник должностей работников образования, Должностная инструкция учителя-дефектолога, проект Стандарта профессиональной деятельности учителя-дефектолога. (дать краткую характеристику документов) 4. Характеристика видов профессиональной деятельности. Сущность и содержание профессиональной компетентности учителя-дефектолога. Личность учителя-дефектолога ЭКЗАМЕН!!! Творческое Задание 1. Изучить проект профессионального стандарта учителя-дефектолога 2. Выбрать одну из обобщенных функций («Обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми нарушениями речи» / или «Обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся» / или «Обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости» / или «Обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации слепых, слабовидящих обучающихся». (студенты работают по подгруппам - по 2 чел). 3. В выбранной обобщенной трудовой функции Вы увидите трудовые функции, каждая из которых расписана (трудовые действия, умения, знания). Необходимо изучить все трудовые действия, все необходимые знания, все умения в каждой трудовой функции, представленные в выбранной Вами обобщенной трудовой функции Например, Вы выбрали обобщенную трудовую функцию 3.2. Обобщенная трудовая функция «Обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся» В ней представлены три трудовые функции, с которыми Вы будете работать (а в каждой функции – свои знания, умения, трудовые действия) 3.2.1. Трудовая функция «Организация деятельности глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся по освоению образовательных программ, адаптированных для их обучения, воспитания и обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию» Здесь указаны трудовые действия, знания, умения (см. стандарт) 3.2.2. Трудовая функция «Разработка программно-методического обеспечения образовательных программ и программ коррекционной помощи для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся» Здесь указаны трудовые действия, знания, умения(см. стандарт) 3.2.3. Трудовая функция «Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений» Здесь указаны трудовые действия, знания, умения(см. стандарт) Далее работаете в рамках выбранной обобщенной трудовой функции со всеми тремя трудовыми функциями, входящими в нее. Нужно разработать пакет материалов (для педагогов) для проведения диагностики: сформированы ли знания, умения и т.д. по каждой из трех трудовых функций в рамках выбранной обобщенной трудовой функции: 1) разработать тесты для проверки знаний 2) для проверки умений и по трудовым действиям разработать кейсы К кейсам и тестам написать ключи, разработать систему оценивания. Выглядеть это будет так: 3.2. Обобщенная трудовая функция «Обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся» 3.2.1. Трудовая функция «Организация деятельности глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся по освоению образовательных программ, адаптированных для их обучения, воспитания и обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию» Тест. Задания теста Ключ (Чтобы проверить, сформированы ли знания по этой трудовой функции3.2.1, Вы разрабатываете тест (количество вопросов такое, чтобы охватить все обозначенные здесь знания). Описать систему оценивания по тесту (баллы, и т.д.) Например, знания сформированы полностью (… баллов) Частично …. - … баллов Не сформированы - ….. баллов (или высокий средний низкий – сколько баллов соответствует каждому уровню – чтобы потом можно было оценивать) Кейс (или кейсы) Задания кейса/кейсов (Чтобы проверить умения и трудовые действия, разрабатываем кейс или кейсы. Это может быть один кейс, но включает столько заданий, чтобы проверить ВСЕ умения и трудовые действия в этой функции3.2.1), это могут быть и несколько кейсов (нужно проверить все умения и трудовые действия; в кейсе представить ситуацию и на основе этой ситуации разработать задания) Ключ к кейсу / кейсам Описать систему оценивания по кейсам (описание уровней: например, какой ответ будет соответствовать высокому уровню, среднему, низкому…) Далее аналогично по следующим функциям 3.2.2. Трудовая функция «Разработка программно-методического обеспечения образовательных программ и программ коррекционной помощи для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся» Здесь указаны трудовые действия, знания, умения(см. стандарт) 3.2.3. Трудовая функция «Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений» Здесь указаны трудовые действия, знания, умения (см. стандарт) |